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課文燕子的教學(xué)反思
《燕子》是第十冊語(yǔ)文第一篇課文，是鄭振鐸筆下的一篇優(yōu)美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個(gè)好印象，也希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，我在這篇文章的設計中下了一番功夫。
首先，我要他們唱一首描寫(xiě)春天的歌�！墩掖禾臁�、《小燕子》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲將學(xué)生的學(xué)習熱情一下激發(fā)起來(lái)了，在愉悅的氛圍中引出了課題。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！痹谶@里，我圍繞文章的中心，從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)始，選擇學(xué)生熟悉的歌曲開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又將學(xué)生的思維引入春天的話(huà)題，為后文的學(xué)習做了較好的鋪墊。
然后，我請同學(xué)思考：你準備用怎樣的語(yǔ)氣讀這篇文章？為什么？讓學(xué)生先在小組討論，然后說(shuō)理由，師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生邊讀邊說(shuō)理由，將生硬的品讀詞句轉化為闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣的設計充分考慮了學(xué)生好強好勝的心理，富于挑戰的心里，避免了生硬的說(shuō)教，在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)了起來(lái)，自然而然地學(xué)習課文。
當學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，當學(xué)到“光彩奪目的春天”時(shí)，我先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，這時(shí)，“五彩繽紛”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語(yǔ)，一下子涌入學(xué)生的眼前，然后請同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹(shù)木。這樣的設計化難為易，豐富了學(xué)生的表象，拓展了學(xué)生思維的空間，又起到了以點(diǎn)帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法，學(xué)習語(yǔ)文的方法。
在學(xué)習最后一個(gè)自然段中，我采用換字法幫助學(xué)生理解、品味作者語(yǔ)言的魅力。我先問(wèn)：“幾痕細線(xiàn)”是什么意思？換為“幾根電線(xiàn)”行不行？從而教育學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察、盡量用富有詩(shī)意的語(yǔ)言描寫(xiě)景物，表達自己對大自然、對生活的熱愛(ài)之情。
最后我請四個(gè)朗讀的好的同學(xué)到講臺上來(lái)當領(lǐng)隊，其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設計，讓接受能力強的同學(xué)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入角色，將文章的美盡情表達出來(lái)。
結果，有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：今天，我們學(xué)習了一篇優(yōu)美的文章《燕子》，文章通過(guò)描寫(xiě)小燕子的外形、飛行、停息時(shí)的姿態(tài)，表達了作者對小燕子的喜愛(ài)之情，更表達了作者對生機勃勃的春天的熱愛(ài)之情。我想：這篇文章還告訴人們要保護大自然。但有的人依舊不聽(tīng)任何勸告，一個(gè)“錢(qián)”字支配著(zhù)他們的良心。在此，我代表大自然向人類(lèi)呼吁：人類(lèi)，醒悟吧！保護生態(tài)平衡，愛(ài)護大自然。不要讓大自然再承受痛苦，不要再讓大自然面臨毀滅，不要讓動(dòng)物承受生離死別的痛苦。讓大自然中的一切生靈都自由自在地生活，讓我們盡情地享受大自然恩賜給我們的禮物吧！