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最新《社戲》教材理解
一、學(xué)習景物描寫(xiě)的方法是教學(xué)的重點(diǎn)。
這篇小說(shuō)在敘述“夜航去看社戲途中”和“看戲后深夜行船”情節時(shí)，有兩處如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。學(xué)習時(shí)，要求學(xué)生背誦這兩處景物描寫(xiě)，然后體會(huì )作者描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？是怎樣描繪的？描寫(xiě)景物有什么作用？
“夜航去看社戲途中”的景物描寫(xiě)，有三段文字。它描繪的是一幅“月夜行船圖”，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。畫(huà)面上月色朦朧，連山起伏、踴躍，水氣飄香，表現出一種朦朧的動(dòng)態(tài)美；碧綠的豆麥、水草，淡黑的連山，遠處的火，表現出一種充滿(mǎn)活力的色彩美�！斑h遠地向船尾跑去了”的景物，寫(xiě)出了行船之快，襯托“我”想看社戲的急切心情。隱隱傳來(lái)的宛轉、悠揚的笛聲，使“我”急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散，表現出“我”被陶醉，忘了一切，忘了自己。這段景物描寫(xiě)從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)到運用比喻的方法，寫(xiě)得形神兼備，聲色并茂，情景交融，不但能把讀者帶入美麗如畫(huà)的江南水鄉，同時(shí)使讀者感受到孩子們愉快的心情和作者對美好的江南農村的熱愛(ài)。
這處景物描寫(xiě)還有一個(gè)作用，就是設下伏筆，使情節發(fā)展的脈絡(luò )更加分明。如：寫(xiě)兩岸都是“碧綠的豆麥田地”，為下文“偷豆”作了準備；寫(xiě)點(diǎn)點(diǎn)漁火，又為下文“夜漁的老漁父”埋下伏筆。
“看戲后深夜行船”的景物描寫(xiě)有兩段文字，與前文的景物描寫(xiě)一樣，也寫(xiě)夜航，而且是同一條航線(xiàn)。但由于時(shí)間不同，光線(xiàn)的明暗也就不同；光線(xiàn)的明暗不同所見(jiàn)的景物也就不同。此時(shí)看戲回來(lái)，天黑了，人困了，所以使用概括敘述。這樣寫(xiě)，既避免了與前文重復，又注意到了相互照應。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線(xiàn)；回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞�；去時(shí)，看到的遠遠近近的漁火，回來(lái)時(shí)，用一個(gè)比喻句，用老漁父的喝采來(lái)寫(xiě)孩子們劃船技術(shù)高。
這兩處景物描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細致縝密。
二、理解文章敘事詳略得當的特點(diǎn)是學(xué)習的難點(diǎn)。
文章材料的詳略，是由中心意思的需要決定的。一般說(shuō)，凡能體現中心意思的，詳寫(xiě)；和中心意思關(guān)系不緊密的，不寫(xiě)又不足以使文章完整的，則略寫(xiě)。理解本文的詳略安排，首先要引導學(xué)生明確文章的中心意思：表現“我”與農家小朋友純真的友誼，贊頌農民孩子淳樸、無(wú)私、聰明、能干的優(yōu)秀品質(zhì)。表達作者對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，曲折地表達了對美好自由生活的向往和對封建教育制度的不滿(mǎn)。而這不是看社戲所能表達出來(lái)的，社戲只是一條貫穿全文的線(xiàn)索�！拔摇卑哑綐虼遄鳛椤皹�(lè )土”，引出社戲；由急于看戲寫(xiě)到看戲途中的景色；再寫(xiě)看社戲，最后是看戲歸途“偷豆”、吃豆等，都是緊扣中心意思的。理解時(shí)，可借助“課后練習一”，使學(xué)生弄清楚詳略安排取決于所要表現的中心意思。
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