《李時(shí)珍》教材理解素材

《李時(shí)珍》教材理解素材

　　一、教材說(shuō)明

　　這是一篇精讀課文。課文講的是我國古代著(zhù)名的醫學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍，立志學(xué)醫和編寫(xiě)《本草綱目》的事。

　　李時(shí)珍是我國有杰出貢獻的古代科學(xué)家代表之一，他撰寫(xiě)的《本草綱目》是祖國醫學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。他的事跡和成就為世人所傳頌。李時(shí)珍撰寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程，充分體現了重實(shí)踐、重調查研究的科學(xué)嚴謹的治學(xué)態(tài)度和為事業(yè)而忘我探索、不辭勞苦的精神，值得我們學(xué)習。

　　課文開(kāi)篇點(diǎn)明李時(shí)珍在我國醫學(xué)史上的地位，接著(zhù)講李時(shí)珍立志學(xué)醫，然后講他編寫(xiě)《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作以及它產(chǎn)生的深遠影響。關(guān)于立志學(xué)醫，課文側重敘述了李時(shí)珍學(xué)醫的目的。關(guān)于撰寫(xiě)《本草綱目》，則是本文敘述的重點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)敘述：發(fā)現舊藥物書(shū)中的缺點(diǎn)——上山采藥、調查研究——用27年寫(xiě)成《本草綱目》。全文按照事情發(fā)展的順序記敘，清楚明了、重點(diǎn)突出是這篇課文表達上的主要特點(diǎn)。

　　選編這篇課文的意圖，要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴謹的治學(xué)態(tài)度和忘我的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性；同時(shí)，繼續學(xué)習按事情發(fā)展的順序敘述的方法。

　　理解李時(shí)珍為什么要重寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準備是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習作者通過(guò)李時(shí)珍的事跡、言行來(lái)表現李時(shí)珍性格、品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習目標

　　1?學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“診費、職業(yè)、救死扶傷、病癥、有效、情況、嚴寒酷暑、拜訪(fǎng)、品嘗、判斷、綱目、書(shū)籍、譯成”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3.理解課文內容，體會(huì )李時(shí)珍為病人解除痛苦立志學(xué)醫，不怕艱辛編寫(xiě)《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實(shí)踐、嚴謹的科學(xué)態(tài)度和忘我的精神。

　　4.學(xué)習課文按一定順序記敘的方法。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析

　　著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準備；并在理解課文內容的過(guò)程中讀懂自然段。為了重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍花了幾年時(shí)間作了充分的準備。第五自然段就是講他所做的準備，共有五句話(huà)。第一句總的講李時(shí)珍從“治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗”和親自到各地去采藥”兩個(gè)方面作準備。后面四句話(huà)具體地講他怎樣“親自到各地去采藥”。一是說(shuō)他“走遍了生產(chǎn)藥材的名山”。二是說(shuō)他“有時(shí)好幾天不下山”，鉆進(jìn)大山深處尋找藥材，采集藥材。三是說(shuō)他拜訪(fǎng)醫生、老農、漁民和獵人，向他們學(xué)習請教。四是說(shuō)他親口嘗藥材這種科學(xué)態(tài)度和獻身精神感人至深。正因為李時(shí)珍做了這樣充分的準備，下了這樣艱苦細致的功夫，才寫(xiě)成了《本草綱目》這部流傳全世界的偉大著(zhù)作。

　　四、教學(xué)建議

　　1.課前準備。有條件的學(xué)�？梢陨暇W(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，下載有關(guān)圖片，也可以借助已出版的計算機輔助教學(xué)課件。

　　課前布置學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字新詞。用自己喜歡的方式(默讀、朗讀、瀏覽)讀幾遍課文，圈點(diǎn)出自己感興趣的好詞好句。對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。初步把握課文的主要內容。有條件的可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查找有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，鼓勵同學(xué)互相交流，擴大視野。

　　2.引導學(xué)生交流初步的閱讀感受和疑難問(wèn)題，組織質(zhì)疑。教師歸納學(xué)生的質(zhì)疑，選取重點(diǎn)問(wèn)題，作為引導學(xué)生閱讀探究的題目，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)習。

　　理解課文時(shí)可以先帶著(zhù)“為什么說(shuō)李時(shí)珍是一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家?”這個(gè)問(wèn)題閱讀全文。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考、小組討論、各組匯報這幾個(gè)步驟后，教師組織學(xué)生從立志學(xué)醫為民，不畏艱辛編書(shū)兩個(gè)方面深入理解課文內容，最后通過(guò)不同形式、不同層次的讀，使學(xué)生從李時(shí)珍的事跡中感悟出他的偉大。

　　在學(xué)習立志學(xué)醫為民的內容時(shí)，要讓學(xué)生了解他的父親對他的影響，結合上下文理解“世代行醫”“救死扶傷”“留心”“疑難病癥”等詞語(yǔ)，體會(huì )李時(shí)珍立志學(xué)醫為民治病的好思想。李時(shí)珍重編《本草綱目》是本課的重點(diǎn)。這部分課文，要讓學(xué)生按自然段來(lái)學(xué)習。

　　讓學(xué)生反復默讀課文，對照課文插圖，展開(kāi)想象。教師要引導學(xué)生想象“山高路遠、嚴寒酷暑”的畫(huà)面，想象李時(shí)珍在深山野嶺采藥和虛心向不同行業(yè)的人們請教的情景。然后由學(xué)生匯報自己讀懂了什么，有不明白之處提出來(lái)，師生共同解決。

　　教師要指導學(xué)生思考李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)?他的目的達到了沒(méi)有，從哪里可以看出來(lái)?李時(shí)珍為寫(xiě)這部書(shū)做了哪些準備?教師要指導學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解內容，回答問(wèn)題。如抓住“研究”“發(fā)現”“決心”“完善”這幾個(gè)詞去理解李時(shí)珍重編藥物書(shū)的原因以及給自己定下的目標；抓住“不但……還……”“親自”“山高路遠”“嚴寒酷暑”“走遍了出產(chǎn)藥材的名山”“走了上萬(wàn)里路”等詞語(yǔ)、句子來(lái)體驗他采藥的艱辛；抓住“拜訪(fǎng)”“千百個(gè)”來(lái)體會(huì )他為了“積累經(jīng)驗”虛心向群眾請教的態(tài)度；

　　抓住“親口品嘗”來(lái)感受他為科學(xué)獻身的精神；抓住“整整27年”“終于編寫(xiě)成”“著(zhù)名”來(lái)體會(huì )李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》耗時(shí)之長(cháng)，費盡心血，成果來(lái)之不易。

　　3.注意學(xué)習按一定順序記敘的方法�？梢宰寣W(xué)生在理解課文內容的基礎上，想一想課文寫(xiě)了什么事，先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么，是按什么順序敘述的，組織學(xué)生自己思考并合作交流。

　　例如立志學(xué)醫這件事，其敘述順序是：李時(shí)珍的“父親不愿讓他學(xué)醫——他立志學(xué)醫——留心學(xué)習并有成效——父親同意他學(xué)醫”。從父親不愿讓他學(xué)醫到同意他學(xué)醫，這是事情的開(kāi)始和結果，作者就是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的。這是基本的敘述方法。還可以讓學(xué)生體會(huì )全課也是按照時(shí)間的順序記敘的。

　　4.李時(shí)珍上山采藥這一段，是重點(diǎn)內容，體現了李時(shí)珍忘我的鉆研精神和注重實(shí)踐、注重調查研究的科學(xué)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度�？梢越Y合“思考·練習”第三題的第(1)小題提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習，進(jìn)一步理解有關(guān)生字新詞，引導學(xué)生圍繞“采藥”找出具體敘述的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，如“嚴寒酷暑、走遍、好幾天不下山、餓了、在山上過(guò)夜、上萬(wàn)里路、拜訪(fǎng)了千百個(gè)……、親口品嘗、判斷”等。同時(shí)引導學(xué)生根據課文的敘述和插圖，創(chuàng )造性地想象當時(shí)的具體情況，在頭腦中形成畫(huà)面，體會(huì )李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛。

　　5.“思考·練習”第三題第（2）小題，意在讓學(xué)生理解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的艱辛以及正確用詞的重要性。教師可以結合第五、六段的教學(xué)進(jìn)行，先安排學(xué)生自讀、自釋、自悟；然后再以小組的形式互議、互解，讓學(xué)生相互啟發(fā)，解決問(wèn)題；最后師生有語(yǔ)氣地朗讀句子。

　　6.本課的生字比較多，可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的識字方法讀會(huì )字音和理解字義。如用拼音、部首和數筆畫(huà)等查字法等查出字義，還可以用聯(lián)系上下文和自己的生活體驗以及通過(guò)區別形近字的方法來(lái)掌握字義�！罢洹薄霸\”“職”“除”“嘗”“傳”等字是翹舌音，要注意讀準�！拜d”“重”“累”是多音字，要注意在本課中的讀音和意思。寫(xiě)的時(shí)候，注意把“酷”“拜”“籍”“癥”等字寫(xiě)準確。要鼓勵學(xué)生熟讀、熟記以下詞語(yǔ)：救死扶傷、疑難病癥、山高路遠、嚴寒酷暑等。

　　7.閱讀的拓展。教師可以請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的關(guān)于李時(shí)珍的故事，進(jìn)行交流，也可以課后觀(guān)看電影《李時(shí)珍》。還可以組織學(xué)生將第五段編成課本劇，再現李時(shí)珍到各地采藥，拜訪(fǎng)醫生、老農、漁民和獵人的情景，感受李時(shí)珍寫(xiě)書(shū)之不易。也可以讓愛(ài)好涂鴉的學(xué)生給課文配圖，開(kāi)個(gè)課文插圖展。

　　五、參考資料

　　明朝我國歷史上的一個(gè)朝代，建于1368年，亡于1644年。

　　李時(shí)珍(1518—1593年)我國明朝杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被人稱(chēng)為醫林二圣。李時(shí)珍1518年出生在蘄州(今湖北蘄縣)東門(mén)外的瓦硝壩，字東璧，晚號瀕湖老人。受家庭影響，他自幼愛(ài)好醫學(xué)，24歲開(kāi)始跟父正式行醫。經(jīng)由父親(當地名醫)李言聞的親授和實(shí)踐，李時(shí)珍的醫術(shù)日益精進(jìn)，逐漸名聞遐邇，明嘉靖年間封藩在武昌的楚王聘他為王府奉祠正，不久又推薦到京城，在太醫院當御醫。太醫院是岐黃名家聚集之地，通過(guò)與各名醫的接觸共事，大大豐富了李時(shí)珍的閱歷，同時(shí)，浩瀚的皇家藏書(shū)，道地的御用藥材，更開(kāi)拓了他的視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，這些都為他日后編寫(xiě)《本草綱目》創(chuàng )造了有利的條件。在長(cháng)期的行醫過(guò)程中，李時(shí)珍發(fā)現以往的本草書(shū)有不少錯誤，而且有些用藥經(jīng)驗已不切實(shí)際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫(xiě)《本草綱目》，他研讀過(guò)800多種醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪(fǎng)問(wèn)，采集藥物標本，行程達一萬(wàn)余里。他傾畢生的精力和心血，足跡踏遍了大江南北，并以嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著(zhù)，在將近三十年期間，前后三易其稿，當他最終編定完稿時(shí)，已從生氣勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了(61歲)。李時(shí)珍在醫理方面受金元四大家(劉河間、張子和、李東垣、朱丹溪)的影響。他對脈學(xué)、經(jīng)絡(luò )也有研究，著(zhù)有《瀕湖脈學(xué)》《奇經(jīng)八脈考》流傳于世；而《五臟圖論》《命門(mén)考》等醫著(zhù)已佚。

　　李時(shí)珍具有為科學(xué)獻身的精神。為了深入研究，取得第一手資料，李時(shí)珍冒著(zhù)生命危險，自己吞服了一些作用劇烈的藥。他吞服了曼陀羅，體驗這種藥的麻醉作用，直到精神恍惚，失去痛覺(jué)的程度。經(jīng)過(guò)他自己多次親自嘗試，才發(fā)現大豆要加上甘草，解毒效力才顯出來(lái)。

　　《本草綱目》世界醫藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著(zhù)作。它系統地總結了明代以前的所有藥物成就，全書(shū)近二百萬(wàn)字，共五十二卷。一共記載一千八百九十二種藥，卷一卷二為本草序列，卷三卷四為百病主治藥，從卷五到卷五十二，將所收集的一千八百九十二種藥物劃歸十六部，六十類(lèi)分述，書(shū)中附方一萬(wàn)一千余個(gè)，藥物形態(tài)圖一千一百余幅。每種藥物之下依次分為釋名，集解，正誤，修治，氣味，主治，發(fā)明，附方等項，可謂條理清晰，內容完備�！侗静菥V目》的巨大成就不僅表現在藥物學(xué)方面，而且還旁及天文，地質(zhì)，化學(xué)，植物學(xué)等方面，堪稱(chēng)我國古代的百科全書(shū)，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等十余種文字，流傳全世界。

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