《菜園里》教材理解素材

《菜園里》教材理解素材

　　一、教學(xué)要求

　　1?認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)“”和2個(gè)偏旁“、”。

　　2?能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3?認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。

　　二、教材說(shuō)明

　　本課是看圖歸類(lèi)識字。通過(guò)圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準備

　　在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片(要注拼音)，再在每樣蔬菜旁放上一個(gè)盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片(數量最好與學(xué)生數同)。

　　(二)認字、寫(xiě)字

　　1?認字

　　本課14個(gè)生字，字音中需注意的是：讀準“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準“心、藏、風(fēng)”的前、后鼻音。

　　教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生自主認記生字的積極性�？梢宰寣W(xué)生自由下位，先仔細觀(guān)察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認讀卡片上的字，認識了這種蔬菜的名稱(chēng)后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀(guān)察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學(xué)生觀(guān)察、認讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱(chēng)的卡片，舉起來(lái)帶大家讀一讀。學(xué)生在這樣較充分的自主活動(dòng)中，既認識了蔬菜，又認記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態(tài)，有利于將字的音、形、義結合起來(lái)。

　　2?寫(xiě)字

　　本課寫(xiě)字教學(xué)要注意“心”與“風(fēng)”這兩個(gè)字的指導。

　　指導“心”字時(shí)，首先讓學(xué)生整體觀(guān)察一下，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)點(diǎn)不同的方向、位置及高低�！啊笔切鹿P畫(huà)，可先啟發(fā)學(xué)生形象記一記：一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫(xiě)，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，體會(huì )寫(xiě)“心”字的要領(lǐng)。

　　“風(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀(guān)察一下，整個(gè)字如同被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子，寫(xiě)“”時(shí)注意“丿”尖與“”的鉤底持平，都朝外略斜，寫(xiě)里面“丿”時(shí)要像柳葉輕拂，寫(xiě)“丶”注意與“卜、心”的點(diǎn)進(jìn)行比較，教師邊講邊范寫(xiě)，然后讓學(xué)生自己描紅、體會(huì )。

　　(三)詞句

　　本課要掌握的詞語(yǔ)中有一部分是表示蔬菜名稱(chēng)的，可與前面談到的識字教學(xué)結合進(jìn)行，有一部分詞語(yǔ)是在兒歌中出現的，可結合兒歌的學(xué)習進(jìn)行教學(xué)。如“細又長(cháng)”，先讓學(xué)生讀讀這個(gè)詞所在的句子，然后讓學(xué)生看看豆角的樣子，學(xué)生即可明白。再如“捉迷藏”一詞，可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)怎么玩這個(gè)游戲的，然后讀書(shū)上有關(guān)句子，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的學(xué)習，一定得結合課文語(yǔ)句“南瓜越老皮越黃”進(jìn)行。為幫助學(xué)生形象理解這個(gè)表示程度逐漸加深的詞，教師可繪制一組表現南瓜由小到大、皮色越來(lái)越黃的圖給學(xué)生看，由此，“越長(cháng)越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后“風(fēng)光”一詞，結合課文語(yǔ)句和插圖，啟發(fā)學(xué)生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。

　　(四)朗讀

　　本課的兒歌是為鞏固識字學(xué)詞服務(wù)的。同時(shí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對這些蔬菜瓜果的認識。兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生看看圖，做做手勢動(dòng)作，把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現出來(lái)。然后組織兒歌朗讀比賽，調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復習鞏固了生字新詞。

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　本課課后練習中安排了一項“畫(huà)畫(huà)連連”，目的是通過(guò)涂色連線(xiàn)的方式，幫助學(xué)生鞏固字詞，鞏固對本課蔬菜瓜果的認識。在學(xué)生完成此項練習后，教師可讓學(xué)生課后隨父母去菜市場(chǎng)認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)上名稱(chēng)，然后貼在教室一角，布置一個(gè)“蔬菜瓜果園”，既美化環(huán)境，又使學(xué)生將認識事物、學(xué)習漢字結合起來(lái)。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設計舉例

　　片斷一

　　本片斷教學(xué)設計注意充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性，依據本課“看圖歸類(lèi)識字”的教材特點(diǎn)，讓學(xué)生將認識事物與學(xué)習生字詞緊密地結合起來(lái)。

　　(一)談話(huà)揭題，提示學(xué)法

　　1?同學(xué)們，今天，老師要帶大家去一個(gè)地方，什么地方呢?(師當堂板書(shū)：菜園里)誰(shuí)來(lái)讀一讀?看到“菜”和“園”，你有什么好辦法再見(jiàn)面就能認識它們呢?(可提示學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記)。

　　2?大家看，菜園里的菜可多啦!下面就請同學(xué)們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。

　　(二)匯報交流，鞏固認字

　　1?(師任意舉起一種蔬菜)請同學(xué)們在自己面前的生字卡片里找出這種蔬菜的名稱(chēng)，然后站起來(lái)帶大家讀一讀。

　　2?(師出示生字卡片)請同學(xué)找出相應蔬菜，然后帶大家讀讀這個(gè)詞。

　　片斷二

　　本片斷教學(xué)設計注意充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生充分、自主地朗讀兒歌，讓學(xué)生在讀中鞏固認字，認識事物。

　　(一)朗誦比賽

　　1?下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時(shí)朗讀有困難的同學(xué)參加比賽。

　　比賽前，有一段準備時(shí)間，請小組成員一起幫助這位選手，要求讀準字音、讀通句子，特別是要通過(guò)手勢、動(dòng)作表現出蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。

　　2?學(xué)生自由準備，教師巡視。

　　3?全班交流，進(jìn)行朗誦比賽。教師注意點(diǎn)撥，肯定學(xué)生朗誦的精彩之處。

　　(二)課外擴展

　　我們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學(xué)也可學(xué)著(zhù)課文的樣兒，說(shuō)說(shuō)這些蔬菜瓜果的特點(diǎn)。