運用多媒體電腦需注意的問(wèn)題

運用多媒體電腦需注意的問(wèn)題

　　人類(lèi)的步伐已經(jīng)跨入21世紀，計算機信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多的手段。以計算機為基礎的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國各地蓬勃開(kāi)展。它以一種全新的概念，促進(jìn)著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展。然而在實(shí)際運用過(guò)程中出現了一些值得我們注意的問(wèn)題，如果對于這些問(wèn)題不加以重視，將會(huì )使多媒體教學(xué)這一新生事物走上彎路甚至歧途。筆者根據教學(xué)過(guò)程中運用多媒體電腦的體會(huì )，談幾個(gè)值得大家注意的問(wèn)題。

　　一、對多媒體認識的模糊

　　當前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認為教學(xué)方法現代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認識。談到多媒體教學(xué)，首先應該知道何謂多媒體�！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書(shū)屬于文字媒體、教師的語(yǔ)言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢在于它能夠將多種媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現。從這一點(diǎn)來(lái)看，電視媒體與之最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進(jìn)行頻繁的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。

　　二、媒體的單一化

　　在多媒體的實(shí)際教學(xué)當中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當前最常見(jiàn)的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，是不值得提倡的。

　　在教學(xué)效果相同的情況下，我們應該采用比較經(jīng)濟的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現象時(shí)，我們可以用兩個(gè)鐵圈的交合、分離來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，就不必去浪費精力借助電腦來(lái)反映。

　　三、板書(shū)的必要性

　　既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書(shū)呢？這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

　　雖然電腦能夠實(shí)現板書(shū)，但由于電腦所顯示的信息隨著(zhù)下一個(gè)信息的出現而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來(lái)不及做筆記。一堂課下來(lái)，看到了許多卻沒(méi)有什么印象。所以，筆者認為板書(shū)還是有其繼續存在的必要性。

　　四、缺乏相關(guān)課件

　　目前，中小學(xué)的多媒體教學(xué)開(kāi)展得轟轟烈烈。校長(cháng)和教師們都認識到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，許多學(xué)校紛紛購置多媒體設備，建立了相應的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，沒(méi)有供教師運用于整個(gè)一堂課的課件，自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的制作不知從何入手，容易產(chǎn)生高級幻燈＋簡(jiǎn)單動(dòng)感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義，反而會(huì )讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。

　　現在許多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認為與自己的教學(xué)方式無(wú)法配套，內容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。

　　另一種情況是許多自制課件為了簡(jiǎn)化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤(pán)，將課件做成直線(xiàn)型。這樣既沒(méi)有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開(kāi)發(fā)。另外此類(lèi)課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。

　　我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習的環(huán)境還不具備，當前學(xué)校也只能制作一些教師授課用的課件。

　　五、課件制作問(wèn)題較多

　　談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。一個(gè)好的軟件腳本就象一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)軟件的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會(huì )黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫(xiě)好腳本仍然捉摸不透�，F在課件制作中往往是授課的不會(huì )制作，制作的不會(huì )授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過(guò)程中會(huì )出現許多障礙，這些障礙直接影響著(zhù)課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。

　　教師對課件腳本不太清楚的另外一個(gè)原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當成制作一部電視片，即所有的都為動(dòng)態(tài)，如同動(dòng)畫(huà)片。

　　所以目前急需對教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識的培訓，讓他們對多媒體軟件的制作有一個(gè)較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構想完美地表現出來(lái)。

　　由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行全面的培訓是不太現實(shí)的。我們可以從授課教師的隊伍中挑選一些具有一定電腦基礎的教師進(jìn)行培訓，使他們能夠勝任一些簡(jiǎn)單的課件制作。而這些先培訓的教師又能夠帶動(dòng)另外一些教師學(xué)習。專(zhuān)職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。

　　當然，多媒體電腦在實(shí)際運用中出現的問(wèn)題還有很多。但我們不能因為這樣就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動(dòng)接受到自主行動(dòng)的過(guò)程。多媒體教學(xué)是大勢所趨，相信不久的將來(lái)我們一定能夠靈活地駕馭它，為我國的教育事業(yè)做出新的貢獻。

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