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課文《理想》的教學(xué)設計示例
總體構思：新的教材觀(guān)要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習習慣的培養”課題研究的成果經(jīng)驗，我們計劃用第一、二單元的教材內容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習習慣養成教育鋪開(kāi)�！独硐搿愤@首詩(shī)寫(xiě)了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習慣養成教育定位于：
1、繼續學(xué)習朗讀——讀出語(yǔ)氣、讀出感情。
2、強化第一單元已培養的習慣：作筆記；作勾畫(huà)；質(zhì)疑
這里習慣培養的具體操作指標是：有具體的方法；有強烈的意識；有行動(dòng)。 由于本詩(shī)的內容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內容的水平可深可淺，因而學(xué)習的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì )點(diǎn)，學(xué)習才落實(shí)，因此大膽設想：在學(xué)生對詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據當時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì )的詩(shī)句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響與導向。其附著(zhù)的教學(xué)內容是：聯(lián)系自己的生活體驗，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。 詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節造比喻句“理想是________，_______”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓練。 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”作如下導向準備：
1、有理想才能有作為；為了實(shí)現理想，要有“犧牲”的準備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀(guān)，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。
2、通過(guò)對“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養學(xué)生敢于“懷疑”
教學(xué)板塊：
一、導入：
�。ㄗ髡吡魃澈邮撬拇ń鹛每h人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng )設“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉”哩——自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。
二、充分感知：
1、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準字音。
2、學(xué)生齊讀，師正音。
3、請一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）
三、質(zhì)疑。
方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。
教師準備：
�。ㄒ唬┑�3節：“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力 第4節；“折磨我那 進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(cháng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。 第6節：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對人靈魂的警醒和凈化。
�。ǘ┙鑼Α爸液裾叱Ｔ獠恍摇币痪涞睦斫夤膭顚W(xué)生敢于懷疑。
四、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。 引導學(xué)生評價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。
�。ǘ┞�(lián)想拓展：適時(shí)引導學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。
�。ㄈ┳杂山M合小組，選喜歡的詩(shī)節，表演朗誦。
教師準備：
1、注意引導學(xué)生“合作”；
2、鼓勵學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng )意； 3、教學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；
4、對別人的優(yōu)秀表現衷心贊賞，學(xué)會(huì )鼓勵他人。
五、積累，作勾劃匯報——好詞佳句
給“可望不可即”造句。
六、作業(yè)：
�。ㄒ唬┓抡铡袄硐胧莀_____________，______________”句式造句。
�。ǘ┱液线m的音樂(lè )配樂(lè )，準備朗誦比賽。
教學(xué)示例
一、引入
師：我記得我們班有來(lái)自金堂的同學(xué)，是誰(shuí)呢？請舉手（學(xué)生很奇怪）。今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學(xué)生釋然），今年61歲了，寫(xiě)了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》（老師板書(shū)，這時(shí)候響起學(xué)生紛紛拿筆的聲音，師表?yè)P：我聽(tīng)到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺的散文也不錯，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現在是《星星》詩(shī)刊的編輯。我們來(lái)看看他寫(xiě)的這篇《理想》。
二、感知
1． 請同學(xué)們自由讀，一個(gè)要求：“讀準(字音)”，有具體方法嗎？
生1:掃除字詞障礙
生2:借助工具書(shū) （學(xué)生自由讀，查工具書(shū)，完后主動(dòng)舉手，待絕大部分舉手，師進(jìn)入下一步）
2． 全班齊讀
老師正音: 遠行（xíng 不是“航”） 玷污（diàn）
3． 請一位學(xué)生讀。老師問(wèn)：那其他同學(xué)做什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己說(shuō)，邊聽(tīng)讀邊做什么？共8位學(xué)生分別答：給節標序號、抓主旨、抓關(guān)鍵、抓感受，邊聽(tīng)邊思考課后問(wèn)題，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”） 學(xué)生3讀。老師請同學(xué)評價(jià)：有感情，讀得抑揚頓挫，讀得好！老師又評：這位同學(xué)的評價(jià)具體，不錯！
三、質(zhì)疑
老師先問(wèn)學(xué)生：現在大家對詩(shī)已 比較熟悉了，是想先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的、感受深的句子還是先質(zhì)疑？學(xué)生舉手表決先質(zhì)疑。 ——生5問(wèn)：第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？
生6答：在實(shí)現理想的過(guò)程中，要獲得理想就得犧牲。
師 問(wèn)：比如犧牲什么？ 生6 答：比如我們學(xué)習要有好成績(jì)，就要犧牲一些休息時(shí)間，玩的時(shí)間。
師問(wèn)生5：這個(gè)回答你滿(mǎn)意嗎？（生5搖頭表示不滿(mǎn)意，眾生笑）師請大家再思考
生7答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過(guò)的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）
——生8問(wèn)：第八節，為什么有理想就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”？
生9答：有理想的人是成功的人。
師 問(wèn)：還有沒(méi)有其他理解？
生10答：有理想才去奮斗，奮斗才會(huì )成功，奮斗（的人）是大寫(xiě)的人。
生11答：秦牧的散文中我讀到過(guò)，大寫(xiě)的人是一個(gè)真正的人。 師肯定并提出自己的參考意見(jiàn)：有理想的人能為集體、為社會(huì )作貢獻，相比平庸的人是一個(gè)“大寫(xiě)的人“。
——生12問(wèn)：第八節，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？
生13答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。
師表?yè)P：舉例證明自己的觀(guān)點(diǎn)，具體，又有說(shuō)服力，希望大家學(xué)習。 師 問(wèn)：有沒(méi)有不同意這句話(huà)的？
生14答：有，忠厚者遇到挫折時(shí)，如果能克服困難，就不會(huì )遭遇不幸。 生15答：“�！弊植灰欢�，忠厚者不一定常遭不幸。
師：老師同意你的看法，這個(gè)“�！弊钟惺H，顯得有點(diǎn)絕對。我們就是要敢于懷疑，名家經(jīng)典也非完美，權威也未必都對。
生16問(wèn)：第十一節，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？
生17答：英雄由于驕傲，失去理想，沒(méi)了目標，不再努力，就變成平庸的人。
師：說(shuō)得真好！就拿我們班說(shuō)吧，大家都各有特長(cháng)，小學(xué)階段在一定范內也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習階段，如果不迅速設立新目標，樹(shù)立理想，也會(huì )蛻作庸人。來(lái)，我們一塊把這句詩(shī)背誦一遍。
生18問(wèn)：第九節：為何“理想卻從來(lái)不拋棄任何人”？
生19答：因為每個(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過(guò)努力成功。
生20答：所以我們每個(gè)人都應有理想。（全班鼓掌）
生21問(wèn)：第九節，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親�！痹鯓永斫�？
生22答：理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì )召喚人走上正道。
生23問(wèn)：第十二節，為何“理想開(kāi)花，桃李會(huì )結甜果；理想抽芽，揄?yè)P會(huì )有濃陰”？
生24答：我聯(lián)想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。 師表?yè)P：這位同學(xué)能展開(kāi)聯(lián)想，用學(xué)過(guò)的知識回答，學(xué)以致用，大家要學(xué)習！那我們來(lái)比較朗讀這兩節詩(shī)。（全班齊讀兩節詩(shī)）
師：我們今天由于時(shí)間關(guān)系，質(zhì)疑就到這里。
四、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）
�。ㄒ唬⿴煟和ㄟ^(guò)質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意�，F在，請找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，不架空，最好！架空是我們說(shuō)話(huà)作文尤其要摒棄的。
生25：我最喜歡第一節，因為讀起來(lái)語(yǔ)氣很順暢。（師肯定，請生讀）
生26：我最喜歡第二節，告訴我們理想是會(huì )改變的。（師肯定，請生讀）
生27：我最喜歡第四節和第一節，用了好多個(gè)比喻，用得好。
師：我和你有同感。那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。 （學(xué)生討論，許多學(xué)生下位，參與相當積極，過(guò)一會(huì )兒，學(xué)生陸續舉手，回到座位）
生28：理想是鑰匙，打開(kāi)成功的大門(mén)。
生29：理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。
生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍天。 師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，可是說(shuō)得這么快，如何邊聽(tīng)邊快速做筆記呢？對，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）
生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。
生32：理想是種子，讓我們收獲成功。
師：說(shuō)得好，種子需要澆水施肥才能成長(cháng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現，這個(gè)比喻很妙��！
生33：理想是汽車(chē)，載我們通向成功。
師：如果沒(méi)有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現理想！
生34：理想是路標，指引我們前進(jìn)。
師：同學(xué)們的想象豐富，仿句做得不錯。我們繼續品讀課文。
生35：我最喜歡第六節，這一節講理想敲碎“黃金夢(mèng)”，是告訴我們不能好高騖遠 （師肯定有一定道理， 請生讀）
生36：我最喜歡第七節，耐人尋味。
師：你尋味到了什么？要說(shuō)具體。
生36：人被誤解時(shí)，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗是復雜的。
師：你能不能讀出這種體會(huì )來(lái)？（ 生讀，全班鼓掌）
師：大家鼓掌，因為他讀得好，好在哪？對，讀出了語(yǔ)氣，讀出了感情�！白x出感情”是朗讀的最高境界。 （學(xué)生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）
(二)自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節，自己分組并設計表演朗誦 （學(xué)生十分踴躍，紛紛下位活動(dòng)準備，幾分鐘后，各組陸續舉手回位）
——第一組：齊讀（師請生評價(jià)，是否有感情，讀出了語(yǔ)氣）
——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學(xué)生創(chuàng )新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時(shí)表?yè)P這創(chuàng )“新“之舉及具體說(shuō)理由這一好作法） （其中有一學(xué)生由于緊張，幾次說(shuō)都不順暢，下面略有騷動(dòng)，師說(shuō)：我想提個(gè)建議，每個(gè)同學(xué)上臺時(shí)，都多少有點(diǎn)緊張，像前天大家上臺推薦好書(shū)，都有體驗吧？那么這時(shí)候，最需要的是什么？生說(shuō)是鼓勵。師問(wèn)，那最好的鼓勵方式是什么？是安靜，傾聽(tīng)，等待，鼓掌。全班頓時(shí)安靜，師鼓勵該生慢慢想，慢慢說(shuō)。眾生等待。該生略思考勉強說(shuō)出幾句，老師和同學(xué)都報以熱烈的掌聲）
�。ㄟ@時(shí)學(xué)生熱情更高，紛紛舉手要上臺表演。師很自然的布置活動(dòng)作業(yè)：下周二舉行詩(shī)朗誦比賽）
五、勾劃積累好詞語(yǔ)句
學(xué)生作勾劃匯報：
生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個(gè)生詞。
生38：我積累了“堅貞、碌碌終生、可望不可即” 三個(gè)好詞。 師讓生用“可望不可即造句。并 引導：要造句，要知道這個(gè)詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對，借助注解，這是一個(gè)好習慣。（生造句略）
六、作業(yè)
1． 用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。
2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。
3． 準備朗誦比賽（可自己找適合的音樂(lè )自己編排）
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