- 相關(guān)推薦
有關(guān)課文爺爺和小樹(shù)的教學(xué)片斷與評析
讓體驗成為學(xué)生的新中國──《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)片斷與評析
解讀《語(yǔ)文課程標準》，我們發(fā)現，在語(yǔ)文課程功能開(kāi)發(fā)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)被提到了突出的位置。這一方面是因為語(yǔ)文負載著(zhù)傳承祖國文化和民族精神、民族氣節的任務(wù)，有著(zhù)極其豐富的內涵。另一方面，語(yǔ)言本身是一種文化，美觀(guān)形體，圓潤發(fā)音，攜帶深遠的魅力。這兩者協(xié)同作用于學(xué)生感官進(jìn)而植入心靈，將為孩子打好人生的底色，產(chǎn)生良好的再生效應�！拔恼虏皇菬o(wú)情物““兒童是情感的王子”�！稜敔敽托�(shù)》這一課始終彌漫著(zhù)美好的情感氣息。課中，我充分挖掘運用課文中的教學(xué)情境，轉化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗，這種移情體驗使學(xué)生真正的進(jìn)入了文本。整堂課中孩子們始終興致勃勃地閱讀著(zhù)、體驗著(zhù)、思考著(zhù)，這種在情感體驗下的學(xué)習活動(dòng)必然是主動(dòng)的。
【片斷一】
師：小樹(shù)們，你的這把綠傘是給誰(shuí)撐的呀?
生：給爺爺
師：為什么呀?
生1：因為夏天太熱了，爺爺一定很不舒服
生2：因為冬天的時(shí)候爺爺幫助過(guò)我，所以現在我要報答爺爺，給他遮陽(yáng)。
師：你們真懂得回報呀，難怪要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。
出示句子：小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。
學(xué)生繪聲繪色地進(jìn)行朗讀
【評析】
語(yǔ)文是充滿(mǎn)情感與靈性的，但學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往都把自己置于文外。一篇文章再生動(dòng)，畢竟以語(yǔ)言文字做載體，要想使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，就要讓學(xué)生走進(jìn)角色、換位體驗，它不但有利于學(xué)生更深刻地感知課文，而且是培養和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng )造的有效手段。教學(xué)中我引導學(xué)生把自己當作小樹(shù)，說(shuō)說(shuō)小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘?從而讀出小樹(shù)為爺爺做事時(shí)高興的心情，感受人與自然的親密和諧，引起學(xué)生情感的共鳴。低年級的孩子就是在這種角色的轉換中體會(huì )出課文中蘊涵的情感。學(xué)生帶著(zhù)自己的感受真心閱讀，真切體會(huì )，真情感悟，積極性很高。當我看到學(xué)生們面帶表情朗讀與表演時(shí)，喜悅之情溢于言表。
【片斷二】
師：小樹(shù)，你們真好，給爺爺帶來(lái)了一份陰涼，你們還想把陰涼帶給誰(shuí)?
生1：我要把蔭涼帶給小鳥(niǎo)。
生2：我要把蔭涼帶給老師。
生3：我要把蔭涼帶給小朋友。
生4：我要帶給地球上所有的人。
【評析】
現在的語(yǔ)文教學(xué)與我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，真正體現出了語(yǔ)文的價(jià)值。我們的課堂不再是封閉的，而是開(kāi)放的，它將課堂的學(xué)習延伸到課外，擴大了語(yǔ)文學(xué)習的空間。
在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養，是《語(yǔ)文課標》所大力提倡的，課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂，我們要在課堂上充分挖掘教材中的道德因素，自然而然地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。課中這一環(huán)節的角色體驗，就將學(xué)生的目光引向生活，不但拓展了學(xué)生的知識視野，更感受到人與自然之間的那份愛(ài)與關(guān)懷，一種美好的人文情懷走進(jìn)了學(xué)生的心靈中。
學(xué)生通過(guò)體驗，走進(jìn)作者的感情世界，通過(guò)體驗進(jìn)入現實(shí)生活，潛移默化地受到教育。
【課文爺爺和小樹(shù)的教學(xué)片斷與評析】相關(guān)文章：
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄及評析08-05
課文《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設計04-11
《荔枝》教學(xué)實(shí)錄片斷與評析素材07-01
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄07-05
爺爺和小樹(shù)教學(xué)設計03-19