《故都的秋》課文教學(xué)設計

《故都的秋》課文教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來(lái)寫(xiě)故都的秋的，又是怎樣通過(guò)聯(lián)想來(lái)把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比的。

　　2、理解本文的脈絡(luò )結構。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )本文“情景俱到，既細且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會(huì )散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

　　教學(xué)設想：

　　通過(guò)閱讀體會(huì )散文中作者的情感，領(lǐng)會(huì )并學(xué)習課文以情馭景，以景顯情的表現手法。陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課：

　　秋天，以其特有的魅力，吸引著(zhù)一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈） 這些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫(huà)了秋天。有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨特的角度，運用與眾不同的手法，寫(xiě)出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習郁達夫的《故都的秋》。(板書(shū)課題、作者)

　　導入新課2： “我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門(mén)仿佛挨著(zhù)我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過(guò)了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過(guò)節，他一日三餐窩頭咸菜就著(zhù)一口大碗茶……”這首歌名叫《前門(mén)情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪個(gè)城市呢？對，北京。（歌曲可以放錄音替代）

　　導入新課3：今天，我們來(lái)學(xué)習一篇也是寫(xiě)北京的散文，不過(guò)，它寫(xiě)的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達夫寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。（板書(shū)課題）

　　導入新課4：春天到處充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)鮮花、充滿(mǎn)美麗，因而許多人都喜愛(ài)春天，不少人寫(xiě)過(guò)贊美春天的文詞，如“春來(lái)江水綠如藍”、“暮春三月，江南草長(cháng)；雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”等，與春天相對的秋天，在人們的眼中往往充滿(mǎn)枯黃、充滿(mǎn)悲涼、充滿(mǎn)蕭瑟、充滿(mǎn)哀傷，我們今天就在郁達夫的筆下領(lǐng)略北國之秋的那份清靜，那份悲涼。

　　二、釋題及作者簡(jiǎn)介

　　明確：“故都”兩字表明描寫(xiě)的特點(diǎn)，帶有深切的眷戀之情，“秋”字明確描寫(xiě)的內容，題目很深沉。

　　郁達夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人�，F代著(zhù)名的小說(shuō)家、散文家。出生于一個(gè)知識分子家庭。從小熟讀唐宋詩(shī)詞和小說(shuō)雜劇。1913年赴日本留學(xué)。1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng )造社。同年7月第一部小說(shuō)集《沉淪》問(wèn)世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表（春風(fēng)沉醉的晚上）。l923__1926年先后在北大、武昌師大、廣東大學(xué)任教。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”，1932年12月發(fā)表《遲桂花》，1933年移居杭州后寫(xiě)了不少山水游記和詩(shī)詞，1935年發(fā)表《出奔》，抗戰爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動(dòng)，后流亡蘇門(mén)答臘，堅持抗戰。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。

　　郁達夫的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時(shí)流露出頹廢色彩。

　　三、理清思路，劃分段落

　　課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

　　“繪秋”部分有五幅圖畫(huà)：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）

　　提問(wèn):1作者主要通過(guò)哪些景物來(lái)寫(xiě)故都的秋的? 破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。

　　提問(wèn):2這些景物的共同特點(diǎn)是什么？清 、靜 、悲涼

　�、贍颗；ǎ骸办o著(zhù)時(shí)像喇叭似的牽�；ǖ乃{朵”是在寫(xiě)“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著(zhù)”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”既寫(xiě)“靜”同時(shí)也寫(xiě)“清”；“疏疏落落”的衰草，體現了“悲涼”。

　�、诨睒�(shù)落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”�！皰呓值臉�(shù)影下的一陣掃后”幾句，給人悠閑的感覺(jué)，突出了“清”�！皾撘庾R下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。

　　提問(wèn)3、故都北京，即使是在郁達夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？

　　點(diǎn)撥：由于作者當時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。 “是白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。這就點(diǎn)名了“時(shí)椙闂景”三者的關(guān)系，感時(shí)生情 ? 以情馭景 ? 以景顯情。寫(xiě)自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文突出的特色。

　　提問(wèn)4、作者為何將“淡紅色”的牽�；ㄒ暈樽畲�？

　　點(diǎn)撥：因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境。

　　提問(wèn)5、棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？

　　點(diǎn)撥：作者欣賞的是“全盛時(shí)期”的秋（“七、八月之交”），這時(shí)的棗是“淡綠微黃”，色調依然同作者的心境吻合。

　　提問(wèn)6、雨后話(huà)秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫(xiě)“了”字念得很高，拖得很長(cháng)，是出于什么目的？

　　點(diǎn)撥：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛�！傲恕弊忠籼У酶�，拖得長(cháng)，好比是對著(zhù)無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。

　　提問(wèn)7、作者為何要寫(xiě)故都之外的南國之秋？

　　點(diǎn)撥：為了對比，兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

　　提問(wèn)8、思考第12自然段的議論有無(wú)必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）

　　點(diǎn)撥：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。

　　提問(wèn)9、作者在文中展開(kāi)聯(lián)想，體現在哪里？其作用是什么？

　　點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫(xiě)到江南的秋，由故都秋中的槐樹(shù)、蟬聲、果樹(shù)寫(xiě)到南國秋中的“二十四橋明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現實(shí)中作者對故都的秋的感受，寫(xiě)到外國著(zhù)名詩(shī)人、中國古代著(zhù)名詩(shī)人對秋的描寫(xiě)。

　　作用：在對比、映襯中，突出了故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂(yōu)愁的思想感情。

　　提問(wèn)10、大家這堂課心情怎樣？

　　學(xué)生答：老沉浸在“清、靜、悲涼”之中，心里感到壓抑。

　　點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺(jué)，因為故都的秋的“清、靜、悲涼”是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照，今日的北京、今日的中國早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當是壯志豪情。

　　提問(wèn)11、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。

　　分析：的確，作者所寫(xiě)的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫(xiě)的秋色是冷色，秋形是使人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話(huà)秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀(guān)方面來(lái)講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀(guān)方面來(lái)講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導致他思想苦悶，逃避現實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀(guān)和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀(guān)兩方面的因素，就決定了作家會(huì )選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

　　提問(wèn)12、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來(lái)記敘的呢，還是以空間為序來(lái)記敘的？

　　分析：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現。作者所寫(xiě)的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

　　秋花——色 秋槐——形 秋蟬——聲

　　秋雨——味 秋果——實(shí)

　　北國的秋——清、靜、悲涼

　　南國的秋——慢、潤、淡

　　提問(wèn)13、課文結構是怎樣的，文章怎樣前后呼應？

　　2．教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結合解決思考題

　　本文能反映感情基調的詞語(yǔ)是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過(guò)選取不同景物，從不同側面同時(shí)加以渲染和刻畫(huà)的。

　　3．體會(huì )文章寫(xiě)作特色（學(xué)生歸納分析）

　�、僖r托的手法：寫(xiě)江南之秋的作用。

　�、诰拔锏倪x�。耗荏w現作者主觀(guān)情緒。

　�、壅Z(yǔ)言的特色：句式整散結合，節奏感強。

　　4．歸納鑒賞散文的一般方法

　�、僬b讀，朗讀最好，便于深入領(lǐng)悟語(yǔ)言和情感。

　�、诼�(lián)系背景，便于深入理解。

　�、鄯治鏊悸方Y構。

　�、荑b賞文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

　�、萆钊塍w會(huì )作者的感情。

　　有彩色是指紅、黃、藍、綠等帶有彩色的色彩。無(wú)彩色是指白、灰、黑等不帶彩色的色彩。

　　紅、橙、黃等顏色稱(chēng)為暖色系，

　　綠、青、藍等顏色稱(chēng)為冷色系

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