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小學(xué)一年級語(yǔ)文課文要下雨了教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養他們的觀(guān)察能力。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，練習用“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”說(shuō)話(huà)。
3、指導學(xué)生用“看、讀、議、讀”的方法學(xué)習課文，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文，進(jìn)行句式練習。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
下雨前一些動(dòng)物活動(dòng)的原因。
教學(xué)準備：
多媒體CAI課件，小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（第一、三課時(shí)略）
一、質(zhì)疑引入新課。
1、板書(shū)“25
下雨了”
2、質(zhì)疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”
3、小結。
二、學(xué)習1—3節。
1、看課件(畫(huà)面為燕子低飛，并與小白兔交談。)
�。ò鍟�(shū)：看）
2、課文哪幾節寫(xiě)的是畫(huà)面上的內容？
3、齊讀1—3節。（板書(shū)：讀）
要求：提出疑難，圈畫(huà)不懂的詞語(yǔ)。
4、引導質(zhì)疑、討論。（板書(shū)：議）
5、利用句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，小結內容。
要下雨了，小燕子（）。（板書(shū)：燕子低飛）
6、指導朗讀。（板書(shū)：讀）
7、小結學(xué)法。
三、學(xué)習4—6節。
1、比較句子：（1）要下雨了。
�。�2）是要下雨了嗎？
指導朗讀句（2）。
2、多媒體CAI課件播放：小魚(yú)浮出水面，并與小白兔交談。
3、運用學(xué)法指導學(xué)生學(xué)習4—6節。
�。�1）老師引讀課文，學(xué)生圈畫(huà)不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，四人小組討論解決。
�。�3）匯報學(xué)習情況。
�。�4）句式練習：
要下雨了，小魚(yú)（）。（板書(shū)：小魚(yú)游到水面）
�。�5）指導朗讀。
四、學(xué)習第七節。
1、從哪看出小白兔相信要下雨了？
2、多媒體CAI課件播放：螞蟻忙著(zhù)搬家，并與小白兔交談。同法自學(xué)第七節。
3、檢查自學(xué)情況。
4、創(chuàng )設情境，練習說(shuō)話(huà)。
課文沒(méi)有寫(xiě)小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會(huì )怎么說(shuō)？
5、句式練習：
要下雨了，螞蟻（）。（板書(shū)：螞蟻往高處搬家）
6、指導讀大螞蟻的話(huà)。
五、學(xué)習8—9節。
1、多媒體CAI課件播放：小白兔往家跑，雨下起來(lái)了。
2、同法自學(xué)第8—9節。
3、聯(lián)系上文想想”大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”說(shuō)明什么？
4、指導讀小白兔的話(huà)。
六、說(shuō)話(huà)練習
�。ǘ嗝襟wCAI課件播放蝴蝶、烏龜等在下雨前的表現），練習用“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”說(shuō)話(huà)。
七、總結全文。
板書(shū)設計：
�。ㄐ“淄茫└械胶軔�
�。ㄐ⊙嘧樱┑惋w提出
25
要下雨了
�。ㄐ◆~(yú)圖）游到水面
�。ㄎ浵亪D）往高處搬家
教學(xué)模式說(shuō)明：
這是一篇講讀課文。課文通過(guò)小白兔和小燕子、小魚(yú)、螞蟻的對話(huà)，介紹了下雨前的一些自然現象。根據課文中小燕子、小魚(yú)、螞蟻講的話(huà)次序相似這一特點(diǎn)，本課采用了“導、扶、放”的教學(xué)模式。
此課教學(xué)，“導”很重要。本課設計了“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法“導”學(xué)課文的第1—3自然段：
�。�1）看。充分發(fā)揮多媒體電腦輔助教學(xué)直觀(guān)性強的優(yōu)勢，播發(fā)一段段課文動(dòng)畫(huà)小故事，使學(xué)生初步感知課文內容。
�。�2）讀。教師以導讀、問(wèn)讀的形式引導學(xué)生朗讀課文。
�。�3）議。鼓勵學(xué)生圈畫(huà)出不懂的詞句，大膽提出不懂的問(wèn)題，在小組學(xué)習中解決疑難，之后在班上匯報自學(xué)情況。并以“要下雨了，（誰(shuí)）（怎么樣）”檢查學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生較難解決的問(wèn)題，教師再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4）讀。在教師精心設計的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導學(xué)生有感情地品讀、美讀；再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“看圖，讀文，質(zhì)疑，自學(xué)后釋疑，美讀”的學(xué)習過(guò)程，也在此過(guò)程中，掌握了一定的學(xué)習方法。
以上設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習，解決疑難，培養學(xué)生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力，這是此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。
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