《跳水》教學(xué)設計的范文
目的要求
1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處置理問(wèn)題的思維方法。
2、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
3、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )返航是“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系。
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教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習課文懂得了什么道理?
2、今天俺們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系?
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開(kāi)火車(chē)讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?
出示《資料》局部，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結果怎樣?
�、谡n文有機個(gè)自然段?每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、同學(xué)按要求預習
3、討論以上問(wèn)題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫(xiě)故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè ) 顯然 因而 放肆
(“顯然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因)。
2、指導學(xué)習3自然段
�、倌x考慮：小朋友為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出小朋友的自尊心受到了傷害?
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文考慮：從那些地方可以看出小朋友遇到危險?
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣?
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論考慮題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的?
大家為什么覺(jué)得40秒太長(cháng)了?
五、總結全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、謄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習小組朗讀
2、總結提問(wèn)：
�、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的?
�、谛∨笥延鲭U是由那些原因形成的?
�、坌∨笥训镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�?
�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?
�、葑x了這篇課文逆向到了什么?
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、同學(xué)書(shū)面造句
三、作業(yè)
1、謄寫(xiě)生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書(shū)設計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→小朋友←------船長(cháng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復雜，應引導同學(xué)理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現是由于眾多關(guān)系綜合影響的結果，并非單是猴子與小朋友之間的關(guān)系。
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