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大班《七色花》語(yǔ)言教育活動(dòng)反思
引導語(yǔ)：做好大班的課堂活動(dòng)是一件非常重要的事情，那么有關(guān)大班《七色花》語(yǔ)言教育活動(dòng)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
大班語(yǔ)言《七色花》是一個(gè)傳統的教材，故事中的珍妮用神奇的七色花瓣實(shí)現了七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的快樂(lè )�；顒�(dòng)中我力求讓孩子們能跟隨珍妮置身于奇幻的童話(huà)世界，從而感受七色花的神奇，萌發(fā)幫助別人的美好愿望。整個(gè)活動(dòng)非常榮幸得到了徐流芳老師的指點(diǎn)，現將所學(xué)總結如下：
一、了解幼兒，深挖教材。
我班的幼兒對聽(tīng)故事有著(zhù)濃厚的興趣，大部分幼兒的語(yǔ)言表達能力和想像力發(fā)展的比較好，他們特別是對于情節豐富的故事更為喜愛(ài)，所以在選材上是符合幼兒的。但是《七色花》這個(gè)故事有其一定的教育意義，七色花的神奇意味著(zhù)要讓幼兒展開(kāi)豐富的想像，橙色花瓣珍妮幫助了別人意味著(zhù)要提升幼兒的情感，如何采取有效的教育策略來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)將是關(guān)鍵。但是在活動(dòng)中，從孩子的回答看，孩子們沒(méi)有充分地感受到七色花能將根本不可能的事情變?yōu)楝F實(shí)這個(gè)神氣的功能，孩子的情感提升也顯得有點(diǎn)蒼白無(wú)力。如果教師能稍加點(diǎn)撥，在欣賞完故事后增加這樣的提問(wèn)：“你覺(jué)得七色花神奇嗎？它神奇在什么地方？”然后教師根據幼兒的回答進(jìn)行提煉，幼兒就能充分地理解到底神奇在什么地方，接著(zhù)再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。
二、設置情境，有效提問(wèn)。
《七色花》的故事篇幅較長(cháng)，如果教師把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成幼兒學(xué)習的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗心情，學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)言，從而為接下來(lái)的想像、講述做好了鋪墊。所以孩子學(xué)說(shuō)珍妮的話(huà)學(xué)的較好。但在活動(dòng)的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)提問(wèn)比較無(wú)效，其實(shí)活動(dòng)的開(kāi)頭只要讓孩子感受七色花的顏色和美麗，接著(zhù)引出故事即可。
而在活動(dòng)的結尾可自然地問(wèn)到孩子假如你也擁有一片七色花瓣，你想幫助誰(shuí)？在孩子講述自己愿望的過(guò)程中也可讓幼兒結合珍妮的話(huà)來(lái)說(shuō)，這樣更能體現完整性。
三、有效回應，突破難點(diǎn)
本堂課的難點(diǎn)關(guān)鍵在于讓幼兒體驗幫助別人是快樂(lè )的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活動(dòng)中我也通過(guò)師幼的互動(dòng)表演，讓孩子體驗神奇和快樂(lè )，但是在角色的分配上顯的不是很合理，可讓幼兒做小男孩，教師做珍妮。在讓幼兒回答珍妮哪一片花瓣用的最好時(shí)，一個(gè)孩子講到了橙色花瓣最神奇，而沒(méi)有及時(shí)地回應、提煉他的回答：你覺(jué)得橙色花瓣用的最好，為什么？發(fā)而被孩子帶過(guò)去了，也跟著(zhù)說(shuō)橙色花瓣最神奇，給了孩子一個(gè)誤導，所以在課堂中我對于自己的教學(xué)思路應該更明確些，要善于去引導幼兒，從而一步步達成教學(xué)的目標。
此外，在課堂中的教學(xué)形式還可以再豐富些，可采取幼兒間的商量、討論，在學(xué)說(shuō)對話(huà)中也可讓幼兒間分角色說(shuō)和小組說(shuō)。教師的身體語(yǔ)言也可以在豐富些，適當時(shí)要離開(kāi)自己的座位，拉近與孩子之間的距離，和幼兒互動(dòng)，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣。
總之，專(zhuān)家的指導讓我受益匪淺，在此，感謝徐老師！我必將學(xué)以至用！
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