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課文《羚羊木雕》教學(xué)設計
《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫(xiě)的，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬(wàn)芳，父母知道后，硬逼“我”要回來(lái)，“我”出于無(wú)奈，只得要回了木雕，并對自己的反悔感到很傷心。
出現這樣不愉快的事情，父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。
父母心目中特別珍視的羚羊木雕，對孩子內心世界的了解不是很充分，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現了傾斜，孩子不得不服從父母的安排，心靈卻受到了極大的傷害。
作為子女來(lái)講，也有有教訓可吸取的。從小不懂事，事先不征求父母的意見(jiàn)，凡事不與父母商量，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處，也是造成這一不愉快事件的因素。
那么，此事如何才能左右兼顧呢，為讓學(xué)生從不同角度思考，開(kāi)拓學(xué)生的思路、暢所欲言，在導入時(shí)，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法，引出課中的話(huà)題，學(xué)生有的談和父母的矛盾，也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾，很真實(shí)，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚。
在解決本文矛盾沖突中，讓學(xué)生分組合作，開(kāi)展辯論活動(dòng)“到底誰(shuí)做錯了”，讓學(xué)生自主閱讀探究，合作討論，對課文整體把握，體會(huì )作者情感，然后由學(xué)生隨便選擇分組，在父母、萬(wàn)芳、“我”三個(gè)角度來(lái)討論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。
1、父母錯了!
�、� 父母重財輕義，只是看到了錢(qián)，沒(méi)看到比錢(qián)還重要的“情”。
�、� 對子女教育方法太獨斷，不給孩子解釋的機會(huì )，容易挫傷孩子的自尊心，形成心理障礙。
2、我”錯了!
�、� 沒(méi)有征求父母意見(jiàn)，私自送人，不對。
�、� 做事情前，考慮不全面，弄得不可收拾。
�、� 太軟弱，不和父母據理力爭，沒(méi)個(gè)性。
�、� 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼。
3、萬(wàn)芳錯了!
�、� 應該理解好朋友的難處。
�、� 應和“我”媽媽計道理。
�、� 不應收這樣貴重的禮物。
還有一個(gè)學(xué)生提出了，奶奶也錯了，做為一個(gè)長(cháng)輩，有發(fā)言權，她應該調解好這件事情。學(xué)生討論很激烈，善于從對方觀(guān)點(diǎn)中發(fā)現不充分的地方反問(wèn)，如，王龍問(wèn)辛力濤：你會(huì )把你媽媽的金項鏈送給你最好的朋友嗎，我抓住時(shí)機給予適當的指引，告訴他們在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題應當怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟，讓學(xué)生形成正確、積極的人生態(tài)度。
通過(guò)合作、探究這一方式既培養了學(xué)生的合作意識和合作能力，又培養了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達能力，培養了學(xué)生求異、創(chuàng )新的思維，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈，學(xué)生在體會(huì )著(zhù)成為學(xué)習主人的快樂(lè )的同時(shí)，有所收獲，試想，如果我們每一堂課都堅持做到這些，那么，上課也會(huì )成為一種精神享受的。
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