- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文課文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄
一、解讀課題，檢查預習
師：齊讀課題。
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
生：盤(pán)古開(kāi)天地（學(xué)生朗讀時(shí)強調“盤(pán)古”）
師：怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？
生：盤(pán)古開(kāi)天地（學(xué)生朗讀時(shí)強調“開(kāi)天地”）
【語(yǔ)文不用概念說(shuō)話(huà)，它是感性的，用輕重緩急作答�！�
師：昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
師：剛才巡視聽(tīng)大家朗讀，發(fā)現兩個(gè)詞語(yǔ)很難讀。（舉卡片“血液”）
生：血液。
反復正音兩次，直到讀準。
�。◣熍e卡片“滋潤”）
生：滋潤（整齊而響亮）
師：字音讀得準，但感覺(jué)不準。（指著(zhù)卡片“滋潤”二字的“點(diǎn)”）這是什么？
生：小水點(diǎn)。
師：是啊，小水點(diǎn)多了，才使這個(gè)干燥的秋季變得滋潤起來(lái)，人滋潤了，就舒服了！那該怎么讀��？
生：滋潤（聲音軟軟的）
師：再舒服點(diǎn)！
生：滋──潤（更軟更舒服了，眼睛瞇著(zhù)，陶醉在“滋潤”里了。）
【詞語(yǔ)不用生硬的解釋?zhuān)媒?jīng)驗、用感受去啟迪，語(yǔ)文本身是一種感性的存在�！�
二、整體感知，提煉中心
師：知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì )讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō)，“會(huì )讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話(huà)�！�
【這就是我們平時(shí)所說(shuō)的把厚書(shū)讀薄，提煉出主線(xiàn)和中心的學(xué)習方法�！�
師：你們能行嗎？我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話(huà)？畫(huà)出來(lái)。
生默讀，畫(huà)出中心句。
生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：還有一句話(huà)這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話(huà)讀成一個(gè)詞�！睆倪@句話(huà)（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？
生：創(chuàng )造。
【從中心句提煉到文章的關(guān)鍵詞，初步感受到文章的主旨、精神。這樣的讀書(shū)方法，對日益忙碌的現代人十分受用，是一種高效的讀書(shū)方法�！�
師：對！就是它！創(chuàng )造�。◣煀^筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng )造）
【語(yǔ)文課上感情無(wú)處不在，寫(xiě)字也是充滿(mǎn)感情的。為盤(pán)古的創(chuàng )造精神而感動(dòng)，為學(xué)生準確的提煉而激動(dòng)、叫好！于是，便手顫抖，寫(xiě)不工整�！�
師：“創(chuàng )”，什么部首？
生：立刀旁。
師：為什么？
生：創(chuàng )造需要刀斧來(lái)披荊斬棘！
師：“造”，什么部首？
生：走之底。
師：這又為什么？
生：我想，創(chuàng )造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途。
【中國字最令人驕傲的地方是它是會(huì )意的，是充滿(mǎn)感情的。讓孩子不僅認識它，還要讀懂它。讓孩子讀懂了“創(chuàng )造”，對盤(pán)古精神的體會(huì )和了解便又近一步�！�
三、走進(jìn)文本，對話(huà)交流
【引讀是課堂上師與生、師與文本、生與文本之間對話(huà)的好的讀書(shū)方法。對保持情感的連貫，培養學(xué)生注意力大有益處�！�
師：盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng )造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。
師：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他看見(jiàn)什么了？
生：他見(jiàn)周?chē)黄岷凇?/p>
師：怎樣讀，能讓人聽(tīng)出周?chē)黄岷冢?/p>
生：他見(jiàn)周?chē)黄ㄍ祥L(cháng)，虛聲）漆黑（漸弱）
【詞語(yǔ)的解釋已內化為感受、體驗，通過(guò)朗讀來(lái)體現�！�
師：盤(pán)古見(jiàn)周?chē)黄岷�，就怎么做�?/p>
生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！
師：停！看老師寫(xiě)字。（板書(shū)：掄斧猛劈）讀！什么動(dòng)作？做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多！【配合動(dòng)作去體會(huì )字詞的含義，再次印證了語(yǔ)文需要“感”，感悟的感。感性教育是一種形象化的教育�！�
師：一天，盤(pán)古醒了，看見(jiàn)周?chē)ぉ?/p>
生：一片漆黑。
師：就──
生：掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�。ɡ首x聲很重很猛）
師：只聽(tīng)──
生：一聲巨響（朗讀聲不大）
師：小響。
生：一聲巨響。
師：中響。
生：一聲巨響�。ㄕR而響亮）
【老師的評價(jià)語(yǔ)不用多，“小響”、“中響”，點(diǎn)評得幽默而到位，學(xué)生很快領(lǐng)悟，朗讀迅速達標�！�
師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──
生：緩緩上升，
師：變成了天。
師：重而濁的東西，
生：慢慢下降，
師：變成了地。
師：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？
生：“緩緩”和“慢慢”。
師：讀出這種艱難。
生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）
師：對！緩──緩，慢──慢，很難！
師：盡管這樣難，盤(pán)古無(wú)所畏懼，天地也為盤(pán)古的勇于開(kāi)辟打開(kāi)了一條道！
師：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就怎么做？
生：就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：看老師寫(xiě)字。（板書(shū)：頂天蹬地）我請一位同學(xué)上臺做給大家看。
一名學(xué)生上臺做“頂天蹬地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。
師：孩子們，這不可笑，盤(pán)古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠暗無(wú)天日�。ɡ蠋熀軇�(dòng)情）
孩子們的笑即刻止住。
【課堂亂了并不可怕，老師要善于牽引，把暫時(shí)迷途的孩子拉回情境中。這算是教學(xué)機智吧�！�
師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生：就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
師：（轉向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，我們才好使勁�。ㄞD向其他同學(xué)）再讀！
生：就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�。ê苡昧Φ刈x）
師：（轉向做動(dòng)作的孩子）老師問(wèn)你，你要說(shuō)實(shí)話(huà)，感覺(jué)怎么樣？
生：好累！
師：你這樣做一會(huì )就累，做一天都難，盤(pán)古這樣，不知堅持了多少年！等到天地穩固，盤(pán)古也累得倒了下去。
【走進(jìn)文本，走近文中的角色，去感盤(pán)古所感，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶他進(jìn)入情境。此環(huán)節設計實(shí)屬一次巧妙的預設與生成的完美體現�！�
四、變換句式，啟發(fā)想象
師：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？
師：他呼出的氣息，變成了──
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師：他發(fā)出的聲音，化作了──
生：隆隆的雷聲
師：他的雙眼變成了──
生：太陽(yáng)和月亮
師：他的四肢，變成了──
生：大地上的東西南北四極
師：他的肌膚，變成了──
生：遼闊的大地
師：他的血液，變成了──
生：奔流不息的江河
師：他的汗毛，變成了──
生：茂盛的花草樹(shù)木
師：他的汗水，變成了──
生：滋潤萬(wàn)物的雨露……
師：孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物�。ò鍟�(shū)：化作萬(wàn)物）
【教師動(dòng)情地引讀，通過(guò)文本，把學(xué)生帶入到盤(pán)古無(wú)私的奉獻中。排山倒海的句式，讀起來(lái)朗朗上口，文字美、文意美、誦讀美的完美結合。如此美的句子，需要反復地讀，唱響詩(shī)的韻律�！�
師：（指著(zhù)屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。
師：句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢！
【不出現“排比句”這樣硬幫幫的概念，讓學(xué)生在反復地朗讀中感受中文修辭手法的運用效果�！�
師：這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
【將課文語(yǔ)言置于一種新的語(yǔ)言環(huán)境中，會(huì )產(chǎn)生一種特殊的語(yǔ)意張力，這種語(yǔ)意張力有助于學(xué)生更深刻、更真切地感悟課文語(yǔ)言的內涵和意味�！�
師：你聽(tīng)──抬頭看天，飄動(dòng)的云，格外潔白，我知道，這是盤(pán)古呼出的氣息。（老師很動(dòng)情地說(shuō)。）
師：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道──
生：放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道，這是盤(pán)古的肌膚。（學(xué)生回答問(wèn)題正確，但語(yǔ)氣平淡）
師：孩子，我們說(shuō)出來(lái)的話(huà)，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。我要聽(tīng)你對盤(pán)古真情地贊頌。
生：（充滿(mǎn)感情地）放眼大地，遼闊的土地綿延千里，我知道，這是盤(pán)古的肌膚。
【一節課的情感應是延續的，不能斷！接下來(lái)，學(xué)生的回答個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了感情，發(fā)出的是來(lái)自心靈的呼喚�！�
生：大地上，茂盛的花草樹(shù)木，我知道，這是盤(pán)古的根根汗毛！
學(xué)生把書(shū)里的句子轉換為“──，我知道，──�！眮�(lái)說(shuō)。
生：晶瑩剔透的鉆石，我知道，這是盤(pán)古潔白的牙齒。
師：（驚喜地）孩子，我真佩服你！你是第一個(gè)跳出課文來(lái)到宇宙的！
師：盤(pán)古還在不停地奉獻，我們就要不間斷地想象，不住口地贊揚！接著(zhù)談！
生：地面上縱橫交錯的道路，我知道，這是盤(pán)古粗粗的經(jīng)脈。
師：盤(pán)古經(jīng)脈化成的條條大路開(kāi)啟了你的智慧大門(mén)！
生：我們這些可愛(ài)的小朋友，我知道，那是盤(pán)古的一個(gè)個(gè)細胞。
師：看到我們這些天真可愛(ài)的孩子，盤(pán)古一定很欣慰，他會(huì )笑的。
生：反復無(wú)常的四季，我知道，這是盤(pán)古起伏不定的心情。
師：非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
生說(shuō)得越來(lái)越踴躍，越來(lái)越動(dòng)情……
師：我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話(huà)的世界盡情翱翔！
師：難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話(huà)（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
五、示范復述，總結線(xiàn)索
師：請讀這句話(huà)�。ㄖ刚n題）
生：盤(pán)古開(kāi)天地
師：老師想試著(zhù)把這句話(huà)讀成一幅連環(huán)的畫(huà)，送給大家。
�。ɡ蠋熍錁�(lè )對畫(huà)面講《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事。故事講完，適當讓音樂(lè )延續，讓課堂保持靜寂。）
【我們的語(yǔ)文課堂需要適當的靜，讓其回味，促其思考�！�
師：聽(tīng)老師講故事，什么地方值得你學(xué)習？
生：老師繪聲繪色。
師：這才令人感動(dòng)。
生：老師按順序講，先講盤(pán)古“掄斧猛劈”，接著(zhù)講“頂天蹬地”，最后“化作萬(wàn)物”。
師：當天地一片混沌，是盤(pán)古──；當天地漸漸分開(kāi)，是盤(pán)古──；當天地穩固，盤(pán)古把他的身體──。這是有順序、有條理。
【總結板書(shū)，總結復述故事的方法�！�
六、升華中心，布置作業(yè)
師：同學(xué)們，聽(tīng)了老師的故事，看了動(dòng)人的畫(huà)面，一定有話(huà)對盤(pán)古說(shuō)，一句話(huà)表達！
生：盤(pán)古，你真偉大！
生：盤(pán)古，你真了不起！
師：依你們看，盤(pán)古什么地方偉大？什么地方了不起？
生：他為了開(kāi)天地堅持不懈！
生：他把自己的一切都奉獻給人間。
師：你們所說(shuō)的堅持不懈、樂(lè )于奉獻、勇于開(kāi)拓……，歸根結底，是一種創(chuàng )造的精神！
師：此時(shí)此刻，當我再次面對“創(chuàng )造”，不禁肅然起敬。（轉向黑板上龍飛鳳舞的“創(chuàng )造”二字，擦掉它�。┻@一次，我只敢一筆一畫(huà)，懷著(zhù)崇敬之心，敬佩之情去認認真真地寫(xiě)好它�。ɡ蠋熢谔镒指窭�，一筆一畫(huà)，正楷，紅色，書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”）
師：請同學(xué)們也拿出紙筆，跟我一樣，一筆一畫(huà)，工工整整地寫(xiě)“創(chuàng )造”！一邊寫(xiě)，一邊用心感受盤(pán)古創(chuàng )造的艱難和為了人類(lèi)完完全全地奉獻！
學(xué)生在田字格里用心寫(xiě)“創(chuàng )造”。
師：（展示好的書(shū)法作品）看！只有這樣寫(xiě)字，才是真正理解了的！
【再一次對“創(chuàng )造”進(jìn)行深刻地解讀，升華中心！再次印證中國字是世界上最偉大的文字，一筆一畫(huà)皆是情！】
師：同學(xué)們，創(chuàng )造就從這節課開(kāi)始！下堂課，你們要學(xué)老師這樣，有條理、大膽想象、繪聲繪色地講述這個(gè)神奇而偉大的神話(huà)故事。老師期待你們的成功！
【語(yǔ)文課文《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
語(yǔ)文課文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄07-05
語(yǔ)文課文《曼谷的小象》的教學(xué)實(shí)錄03-22
課文社戲教學(xué)實(shí)錄07-05
課文《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄07-04
課文燕子的教學(xué)實(shí)錄07-04
課文《春》教學(xué)實(shí)錄07-05
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄07-01
《燕子》課文教學(xué)實(shí)錄07-03