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有關(guān)課文草原第二課時(shí)的教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
2、展開(kāi)想像，具體寫(xiě)出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”這兩句詩(shī)所描繪的意境。
3、感受草原的美麗可愛(ài)，體會(huì )兄弟民族之間的深厚情誼。教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
上節課，我們初步學(xué)習了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了哪兩大部分內容？
二、新授
�。ㄒ唬┲v讀第一段
1、誰(shuí)能將寫(xiě)草原風(fēng)光美的部分讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽(tīng)，一邊看，一邊想，手里還要一邊勾畫(huà)。畫(huà)什么呢？看看作者出去寫(xiě)風(fēng)光美以外，還寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)別的東西？把你認為不是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)勾畫(huà)的準。
2、指名讀。
3、學(xué)生交流不是直接描寫(xiě)風(fēng)光美的句子。
�。�1）、使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
�。�2）、這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
�。�3）、理解“高歌”、“低吟”
�。�4）、這是兩句什么句子？能不能將這兩句的位置進(jìn)行對調？為什么？
�。ńY合學(xué)生的交流，朗讀描寫(xiě)風(fēng)光美的句子。）
�。ò鍟�(shū)：整體——開(kāi)闊——豪放——高歌；細部——柔美——陶醉——低吟）
4、指導朗讀第一段。
5、總結：在學(xué)習中，我們知道作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化，作者把景與情揉和在一起寫(xiě)，讓我們既看到了草原的美景，又體會(huì )了作者的情感。
�。ǘ┲v讀第二段
導入：草原不僅景美，那里的人們也非常熱情好客。大家認真默讀第二段，先從整體上把握下內容，看看寫(xiě)了幾個(gè)方面的內容，再把能表現蒙族人民熱情好客，富有民族風(fēng)情的句子抓住仔細思考。
1、學(xué)生默讀課文。
2、學(xué)生交流每段的內容，以小標題概括。（板書(shū)：迎客
相見(jiàn)
款待
聯(lián)歡）
3、學(xué)習“迎客”這段。
�。�1）、
你勾畫(huà)了哪些句子，你能又讀、又說(shuō)，再加上自己的評論嗎？（“說(shuō)讀式”讀書(shū)法）
�。ńY合學(xué)生回答在迎客后板書(shū)：幾十里外
弛馬帶路）
�。�2）作者他們剛進(jìn)入草原時(shí)看到了哪些景色？
�。�3）河后面用的感嘆號，你是怎么理解的？
�。�4）還有哪些不理解的問(wèn)題嗎？
4、讓學(xué)生舉一仿三，自己學(xué)習后面的“相見(jiàn)”、“款待”、“聯(lián)歡”。
5、
學(xué)生交流，教師相機指導。（在“相見(jiàn)”后板書(shū)：握手再握笑了又笑；“款待”后板書(shū)：煮茶抓肉頻頻敬酒；“聯(lián)歡”后板書(shū)：套馬摔跤不忍別離）
6、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。
7、師：這篇文章，我們在剛才的討論中看到了，作者先寫(xiě)的是什么？（指板書(shū)，生答寫(xiě)景），然后怎么樣？（抒情）
然后通過(guò)寫(xiě)事情，還在寫(xiě)什么？（抒情）
�。ǜ鶕卮鸢鍟�(shū)：寫(xiě)景——抒情——寫(xiě)事——抒情）
這兩個(gè)抒情的“情”共同表達了作者什么樣的情感？（板書(shū)：熱愛(ài)依戀）
師小節：作者從風(fēng)光美，人情美兩個(gè)側面表現了他對草原的熱愛(ài)和依戀。
三、課內外結合：
1、我們學(xué)習的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
2、設計廣告詞：假如你是一名導游，請設計出介紹蒙古草原的廣告詞�？山梃b課文中的好詞、好句，也可以用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言�？凑l(shuí)最有創(chuàng )意。
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