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美麗的丹頂鶴課文課堂教學(xué)實(shí)錄
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛(ài)之心。
設計理念：新課標要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充沛尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著(zhù)眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機、興趣等個(gè)性?xún)A向，讓學(xué)生發(fā)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習的上進(jìn)心、自覺(jué)性、自信心，讓小朋友們大膽地學(xué)，充溢自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習課第2自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，揭示課題。
1、師述：小朋友，今天動(dòng)物王國來(lái)了群可愛(ài)的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧，他們來(lái)了。
2、學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著(zhù)嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著(zhù)自身的小朋友來(lái)到這里，它們三五成群，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著(zhù)，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
3、師：比一比，誰(shuí)的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來(lái)的動(dòng)物朋友是誰(shuí)呀？（指名回答）
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板書(shū)：丹頂鶴（同時(shí)出示圖片） he
4、揭示課題，板書(shū)課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來(lái)了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機最實(shí)際、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話(huà)，喚起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使小朋友們進(jìn)入自主讀書(shū)、探究的氛圍中]
二、自主合作，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師：根據小朋友的經(jīng)驗，怎樣才干把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時(shí)間。（指名學(xué)生交流自身的方法）
師：現在請小朋友用自身喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開(kāi)展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習活動(dòng)。把詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
3、學(xué)生展示學(xué)習效果：“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。
yao que lun yin xian chuan
遙遠的北方卻無(wú)論引吭高歌顯得傳說(shuō)
suo zhi bin you lu du
所以黃海之濱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮度過(guò)
he liao bo qian dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著(zhù)逗人喜愛(ài)
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高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。
師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著(zhù)，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，他人比你讀得好，你向他學(xué)，他人不如你，呆會(huì )兒你和他比，開(kāi)始吧！
第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？
評：萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來(lái)讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過(guò)老師這幾天感冒了，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過(guò)機會(huì )。
過(guò)渡：小朋友真能干，一會(huì )兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺(jué)得丹頂鶴長(cháng)得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了丹頂鶴的美麗的？
[ 這個(gè)環(huán)節教師以引導為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法、情感和態(tài)度等，同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎上合作，實(shí)現學(xué)習方式的革新（讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習方法的具體措施）；讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習知識，體驗勝利的快樂(lè )；學(xué)習中教師的關(guān)注體現了教師作為引導者的角色]
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2、學(xué)習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說(shuō)，指名說(shuō)）
師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫(xiě)的呢？我們來(lái)看看第二自然段。
3、積累詞語(yǔ)。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話(huà)。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語(yǔ)積累里）
[語(yǔ)言和詞匯的積累應該成為學(xué)生的主動(dòng)行為，從低年級開(kāi)始，教師要有意培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積累意識，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法，不時(shí)提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才干讓那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰(shuí)讀得美？
5、欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧�。ǔ樽x、小組讀、挑戰讀）。
6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
[抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)訓練朗讀，是引導學(xué)生讀好書(shū)的重要手段，同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話(huà)”活動(dòng)中表達情感，這樣通過(guò)多種形式的朗讀，讓小朋友們進(jìn)入樂(lè )讀、美讀的境界，旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]
7、指導背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
�。�1）學(xué)生自由練。
（2）看圖試。
（3）放下書(shū)，一起來(lái)夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)言。
師：剛才你們實(shí)驗小學(xué)的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺要在我們二（1）班選一個(gè)播音員，下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物，就是丹頂鶴。誰(shuí)想做播音員？我們班推選，是我們全體同學(xué)的光榮，我們大家先出出主意，播音時(shí)應該注意什么？
學(xué)生自由練。
指名練。（隨機叫幾名學(xué)生）
格式：我是紅領(lǐng)巾電話(huà)臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動(dòng)物，它的名字叫丹頂鶴……
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