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傳熱學(xué)與建筑節能論文
論文它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于傳熱學(xué)與建筑節能論文的內容，歡迎閱讀！
摘 要：針對建筑環(huán)境與能源應用工程中傳熱學(xué)教學(xué)的現狀，嘗試在提高學(xué)生興趣、改進(jìn)教學(xué)方法等環(huán)節進(jìn)行改善加強，并注意和其他專(zhuān)業(yè)課程的呼應。改進(jìn)后的傳熱學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也大大增強了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：傳熱學(xué)；建筑環(huán)境與能源應用工程；興趣；教學(xué)方法
面對社會(huì )對人才培養的需求，201x年普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄將建筑環(huán)境與設備工程專(zhuān)業(yè)、建筑智能設施（部分）、建筑節能技術(shù)與工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)合并，調整為建筑環(huán)境與能源應用工程專(zhuān)業(yè)。建筑環(huán)境與能源應用工程專(zhuān)業(yè)是工學(xué)土木類(lèi)4個(gè)本科專(zhuān)業(yè)之一，專(zhuān)業(yè)范圍擴展為建筑環(huán)境控制、城市燃氣應用、建筑節能、建筑設施智能技術(shù)等領(lǐng)域。
傳熱學(xué)是一門(mén)研究熱量傳遞過(guò)程規律的科學(xué)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程鏈體系中起到承上啟下的作用，是以后專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的理論基石。在本校建筑環(huán)境與能源應用工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計劃中，傳熱學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程，安排在大三上學(xué)期。通過(guò)傳熱學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生可以系統掌握傳熱學(xué)的基本理論、基礎知識、發(fā)展方向及其交叉學(xué)科的熱點(diǎn)技術(shù)，為后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習打下良好基礎。傳熱學(xué)運用了較多的抽象思維解決工程應用領(lǐng)域中的實(shí)際換熱問(wèn)題，存在概念多、公式多、重點(diǎn)散、理解難等問(wèn)題。課程中包含許多用數學(xué)語(yǔ)言推導熱物理規律的內容，要求學(xué)生具有較為扎實(shí)的高等數學(xué)和大學(xué)物理基礎。學(xué)生普遍反映傳熱學(xué)學(xué)習較為困難，尤其是數學(xué)推導復雜難懂。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)例教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣解決傳熱學(xué)課程中的難點(diǎn)，可以取得了較好的教學(xué)成果。
一、改進(jìn)教學(xué)環(huán)節
1.增強課程的趣味性。避免學(xué)生對大篇幅的理論教學(xué)內容產(chǎn)生厭倦，在相應章節增加了一些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的例題，集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如學(xué)習半無(wú)限大物體導熱時(shí)，引入例題：俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，試計算冬天冰凍三尺需幾日之寒；在學(xué)習自然對流換熱時(shí)，引入例題：把人體簡(jiǎn)化成等溫豎圓柱體，計算人體靜止于空氣中時(shí)的自然對流換熱量。這讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，大大提高了學(xué)生的注意力集中度，使學(xué)生能理論結合實(shí)踐，在平時(shí)生活中能用所學(xué)知識去解決問(wèn)題。
2.與本專(zhuān)業(yè)知識的結合。傳熱學(xué)是本專(zhuān)業(yè)基礎課，對后續專(zhuān)業(yè)課程，如熱質(zhì)交換原理與設備、空調工程、供熱工程、制冷技術(shù)、建筑環(huán)境學(xué)、流體輸配管網(wǎng)等課程聯(lián)系緊密。在傳熱學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應概述其基本理論在其他專(zhuān)業(yè)課中的應用，并結合相關(guān)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)例掌握傳熱學(xué)的基本理論，幫助學(xué)生正確理解傳熱學(xué)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中的重要性。
3.明確學(xué)習目的。如在“多層平壁導熱”一節中，以外墻外保溫系統傳熱系數計算及優(yōu)化為例題，引出我國《公共建筑節能設計標準》中對建筑物外墻、屋面的傳熱系數的要求；介紹“單相流體的管內受迫對流換熱”內容時(shí)，舉例流體輸配管網(wǎng)中承載負荷的冷、熱流體（水、空氣）在管道中流動(dòng)。這樣使本課程的理論成為工程上的工具箱，而非懸在半空的空中樓閣。
二、在教學(xué)形式上應力求多樣化
教學(xué)方法是達到良好教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，只有改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段，才能在有限的時(shí)間內將最有用的信息提供給學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。教學(xué)形式應多樣化，逐步增加討論課和教師指導下的自學(xué)課；在每一章節末增加了本章內容的應用部分，舉例更為接近工程實(shí)際，需要學(xué)生應用更多知識進(jìn)行綜合分析。在教學(xué)中適當輔以多媒體課件有利于將較為抽象的物理本質(zhì)和基本原理形象化，便于學(xué)生理解。如在在介紹管殼式換熱器、板式換熱器中，加入各種換熱器運行狀態(tài)的動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生對換熱器運行時(shí)冷熱流體的流動(dòng)狀況有更加直觀(guān)的理解。
三、課程安排與其他專(zhuān)業(yè)課成相呼應
本校傳熱學(xué)使用的教材是由章熙民等編著(zhù)的建工版《傳熱學(xué)》，過(guò)往的課程安排中，第三章非穩態(tài)導熱，尤其是半無(wú)限大物體導熱、周期性非穩態(tài)導熱等內容的課時(shí)安排較少，對學(xué)生的要求也僅停留在了解其導熱特點(diǎn)上，而這部分內容恰恰是空調工程中空調負荷與得熱這一重要知識點(diǎn)的基礎，如果該部分教師的講解比較簡(jiǎn)略，會(huì )直接影響學(xué)生在后續課程中的學(xué)習。此外，第七章凝結與沸騰部分，內容較多，實(shí)際上該部分內容在熱能專(zhuān)業(yè)中是非常重要的，而在本專(zhuān)業(yè)中，應用較少，因此在課時(shí)安排上，增加非穩態(tài)導熱的學(xué)時(shí)，同時(shí)適當減少凝結與沸騰的學(xué)時(shí)。
參考文獻：
[1]高等學(xué)校建筑環(huán)境與設備工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì ).高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應用工程本科指導性專(zhuān)業(yè)規范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013.
[2]章熙民，任澤霈，梅飛鳴.傳熱學(xué)（第5版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.
基金項目：課題研究受?chē)易匀豢茖W(xué)基金青年基金項目（51406119）和上海市科委青年科技英才揚帆計劃項目（14YF1410000）資助。
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