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關(guān)于養成幼兒教育的重要性
導語(yǔ)：對于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的不是文化知識的學(xué)習，而是良好的生活習慣、學(xué)習習慣等的培養。3-6歲是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很多習慣都會(huì )在這一階段養成，這些習慣會(huì )伴隨人的一生，在人無(wú)意識的狀態(tài)下產(chǎn)生重要的影響。教師要深刻地認識養成教育的重要性，采取有效方式對幼兒實(shí)施養成教育。
英國教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣�！奔热挥變骸梆B成”教育如此重要，那么在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師應該采用何種培養方式實(shí)施幼兒的“養成”教育呢？這是一個(gè)值得探討的和關(guān)注的問(wèn)題。結合教學(xué)經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱臏\顯看法。
一、幼兒“養成”教育的重要性
幼兒“養成”教育指的是培養幼兒良好行為習慣的教育。葉圣陶曾說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！薄叭龤q看大，七歲看老”，因此，在幼兒時(shí)期應該注重幼兒良好習慣的養成，但是當前很多家長(cháng)對幼兒“養成”教育存在兩種錯誤的觀(guān)點(diǎn)：一種是認為幼兒時(shí)期的孩子年齡這么小，不需要培養什么良好習慣，只要讓他健康長(cháng)大就行，等年紀大了再培養也是一樣，根據調查顯示，3-12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養成許多習慣，再想進(jìn)行良好習慣的培養就十分困難。因此，父母和幼兒老師應該抓住關(guān)鍵期進(jìn)行良好行為習慣的培養，這樣做會(huì )達到事半功倍的效果；
另一種是父母雖然重視幼兒的“養成”教育，但更關(guān)注的是“養成”教育中語(yǔ)言習慣和思維習慣等方面，過(guò)于注重對幼兒智力的開(kāi)發(fā)、知識的傳授，而忽略對行為習慣的培養，殊不知，習慣的養成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說(shuō)：良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著(zhù)它的利息。因此，父母應該糾正這兩種錯誤的“養成”教育理念，在充分理解幼兒養成教育的基礎上對幼兒的養成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養成”教育的培養方式
1.行為的講解和規則的制定
很多父母和幼兒園老師在培養幼兒的行為習慣時(shí)一味地強調幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒(méi)有告訴幼兒原因是什么，也沒(méi)有讓幼兒明白如果做了禁止的事情會(huì )有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語(yǔ)言將行為規則童話(huà)化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習慣的重要性達成共識。例如在培養幼兒的衛生習慣時(shí)，有些小孩不喜歡洗臉，這時(shí)父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛(ài)干凈，只有你講衛生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規則的制定上，父母和老師應該讓幼兒參與具體規則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對一些規則的實(shí)施。
但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規則的制定上需要將規則簡(jiǎn)單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導幼兒參與規則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說(shuō)話(huà)，影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，這時(shí)候老師不應該只制止和批評，而應該說(shuō)有些小朋友一直在說(shuō)話(huà)，這樣老師說(shuō)的話(huà)你們能聽(tīng)清楚嗎？小朋友說(shuō)：聽(tīng)不清楚。老師可以問(wèn)小朋友：那么怎么樣才能聽(tīng)清楚呢?有的小朋友會(huì )說(shuō)老師上課的時(shí)候我們不應該說(shuō)話(huà)，這時(shí)候老師就應該趁機說(shuō)對啊，老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候你們不說(shuō)話(huà)，你們就可以聽(tīng)得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規則的制定中，讓幼兒實(shí)現從“我必須要遵守規則”到“我要主動(dòng)遵守規則”的轉變。
2.開(kāi)展多樣的游戲活動(dòng)
對幼兒來(lái)說(shuō)，枯燥的說(shuō)教遠比不上一場(chǎng)游戲對他們的吸引力大，而且良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取多樣的游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲中進(jìn)行良好習慣的培養。
比如可以模擬一些現實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說(shuō)話(huà)要有禮貌，學(xué)會(huì )關(guān)心他人和愛(ài)護公共產(chǎn)品等，將所學(xué)的良好習慣在角色扮演中得到應用和鞏固，實(shí)現良好行為習慣的養成。
3.塑造良好榜樣
幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經(jīng)常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習慣上給幼兒樹(shù)立榜樣，從而形成一個(gè)氛圍，在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會(huì )使幼兒對一些行為習慣產(chǎn)生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著(zhù)父母的面按照父母的要求，背著(zhù)父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習慣的養成，而且容易讓幼兒養成愛(ài)說(shuō)謊、不誠實(shí)的性格習慣。
例如有的父母要求幼兒講話(huà)要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語(yǔ)等，但是有些父母在打電話(huà)或者在與人交談時(shí)會(huì )經(jīng)常出現一些不文明用語(yǔ)，這時(shí)候幼兒雖然不明白這些不文明用語(yǔ)的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時(shí)候可能家長(cháng)只說(shuō)一次，他們就會(huì )記住，也會(huì )在與其他人交談時(shí)使用一些不文明語(yǔ)言，從而養成說(shuō)話(huà)不禮貌的壞習慣。除此之外，父母和幼兒園老師應該加強交流和溝通，實(shí)行家園共育促進(jìn)“養成”教育。
4.嚴格進(jìn)行督促和檢查
雖然很多父母和教師明白“養成”教育的重要性，也制定了相應的規則和制度，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中受父母心軟和教師工作量太大無(wú)暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習慣沒(méi)有進(jìn)行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時(shí)地督促幼兒改正，例如不愛(ài)惜糧食等，對于一些良好習慣的培養沒(méi)有進(jìn)行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進(jìn)垃圾箱等。
良好行為習慣的養成是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，只有讓幼兒不斷重復進(jìn)行各種良好行為和良好習慣，才能讓他們養成良好的行為習慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。
綜上所述，在幼兒階段養成教育的培養是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規則的制定，為幼兒創(chuàng )設多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，結合幼兒的實(shí)際情況采取有針對性的措施，培養他們良好的生活和學(xué)習習慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發(fā)力，一起促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。
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