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中班藝術(shù)主題活動(dòng)的設計心路
一、設計意圖：
在《春天的童話(huà)》這個(gè)藝術(shù)主題里，種子發(fā)芽這個(gè)內容是幼兒非常感興趣的。本來(lái)在春天這個(gè)季節里，發(fā)芽就是一種非常普遍的現象。幼兒也在自然角種植時(shí)觀(guān)察過(guò)種子發(fā)芽的現象。而《芽》這篇散文意境優(yōu)美，其中還有一些非常美的詞語(yǔ)，幼兒在欣賞的過(guò)程中不僅可以感受美，而且也可以豐富一些詞匯，如:膽怯、滋潤、撫摸等。雖然散文這種題材幼兒以前接觸得很少，但現在我們中班下學(xué)期的孩子已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言基礎，因此我們想讓幼兒嘗試接觸。而且這首散文講的就是小芽在發(fā)芽過(guò)程中經(jīng)歷的從膽怯到勇敢的心理歷程，也能幫助幼兒形成良好的心理品質(zhì)。
二、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標
1.欣賞散文，感受散文優(yōu)美的意境，理解散文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2．認真傾聽(tīng)散文，感受散文中小芽從膽怯到勇敢的心理變化，并用動(dòng)作表現。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備
課件，兩段音樂(lè )，太陽(yáng)、春風(fēng)、春雨、芽的頭飾若干。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程
1．導入
——春天來(lái)了，你們看是誰(shuí)從土地媽媽的懷抱里探出頭來(lái)了？（教師邊做動(dòng)作，邊說(shuō)）
——原來(lái)是，小種子發(fā)芽了�？墒�，你看，小芽怎么了？心情怎么了？（教師做出不開(kāi)心的表情）
——咦？為什么小芽不開(kāi)心了呢？
——那，我們一起來(lái)欣賞一篇散文《芽》吧！
2.完整欣賞課件
3.分段欣賞
1）聯(lián)系幼兒實(shí)際來(lái)理解、并體驗小芽膽怯的心理
——散文中，小芽?jì)簭耐恋貗寢尩膽牙锾匠鲱^來(lái)，像個(gè)什么樣的小姑娘，散文中有一個(gè)很好聽(tīng)的詞語(yǔ)，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
教師表演動(dòng)作
——為什么小芽?jì)簭耐恋貗寢尩膽牙锾匠鲱^來(lái)會(huì )膽怯呢？
——哦，原來(lái)它覺(jué)得自己就要離開(kāi)土地媽媽了，所以會(huì )膽怯。那你有沒(méi)有什么時(shí)候感到膽怯了呢？
請幼兒自由說(shuō)說(shuō)
——這個(gè)時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫助它了？
——我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)幫助小芽了，她有什么樣的感覺(jué)？
教師表演第一段
——是誰(shuí)來(lái)了，它是怎么幫助小芽的？
——請你一邊說(shuō)一邊用動(dòng)作表示。
——我們一起來(lái)做春風(fēng)和春雨來(lái)幫助小芽吧。
教師帶幼兒一起朗誦并表演散文第一段。
——小芽在春風(fēng)春雨的撫摸和滋潤中有什么感覺(jué)？（溫暖、親切）
——小芽感受到了別人帶給他的溫暖、親切。
——可是，小芽還是有些害怕。你聽(tīng)，太陽(yáng)、春風(fēng)、春雨是怎么跟它說(shuō)的？
2）感受到來(lái)自朋友的溫暖幫助
三段播放給幼兒看（課間）
——太陽(yáng)對小芽說(shuō)了什么？
如果幼兒說(shuō)不出，教師可拿出太陽(yáng)的頭飾單獨說(shuō)一遍
——原來(lái)，太陽(yáng)給了小芽光亮，小芽就會(huì )變得健康，我們一起來(lái)學(xué)太陽(yáng)幫助小芽吧！
集體朗誦
——那春風(fēng)是怎么說(shuō)？誰(shuí)能像剛剛太陽(yáng)說(shuō)的那樣對小芽說(shuō)
集體朗誦，
教師做小芽，請幼兒來(lái)做春風(fēng)
——那春雨是怎么跟小芽說(shuō)的？
教師來(lái)做春雨，小朋友來(lái)做小芽，教師朗誦一遍，然后再角色互換。
3）體驗到樂(lè )觀(guān)面對的重要
——小芽聽(tīng)了它們的安慰，現在它有什么變化呢？（幼兒看課件）
——小芽終于在朋友們的鼓勵中，變得堅強、勇敢了。那我們也來(lái)做做勇敢的小芽。請你把勇敢的表情和動(dòng)作來(lái)表現（引導幼兒邊說(shuō)邊用動(dòng)作來(lái)表演：抬頭、挺胸、眼睛睜大、微笑。）
4．再次完整朗誦并表演
——那我們一起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )完整的念念散文表演吧。
5.分角色表演
——誰(shuí)愿意做太陽(yáng)、春風(fēng)、春雨來(lái)幫助小芽？
——小芽要把一開(kāi)始的膽怯和后來(lái)勇敢、堅強的表情做出來(lái)哦！
6.教師小結：
——你們喜歡小芽嗎？為什么？
——你在生活中遇到過(guò)膽怯的事情嗎？是誰(shuí)幫助了你？你有什么樣的感覺(jué)？
�。ㄐ⊙縿倓傠x開(kāi)媽媽的懷抱所以會(huì )有膽怯的心理。經(jīng)過(guò)別人的幫助、鼓勵，漸漸擺脫了那種膽怯的心情變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。其實(shí)在生活中，不管小朋友還是大人，都會(huì )遇見(jiàn)一些不知道的事情，這時(shí)都會(huì )感到害怕和恐懼。不過(guò)，別忘了在我們身邊會(huì )有很多好朋友，他們會(huì )來(lái)幫助我們，所以我們要像小芽一樣勇敢、樂(lè )觀(guān)的面對，你們說(shuō)好嗎？）
三、分析：
《芽》這是篇很優(yōu)美的散文。散文有三大美：意境美、語(yǔ)言美、情感美。這三個(gè)內容都是相輔相成的。意境美是融入在語(yǔ)言美中，今天老師的語(yǔ)言、體態(tài)；音樂(lè )、課件都成功的營(yíng)造了散文優(yōu)美的意境。但是，今天在欣賞散文的語(yǔ)言時(shí)，教師忽略了孩子對散文語(yǔ)言的理解。因此，最后孩子對散文的情感體驗缺失了。其實(shí)孩子也有自己理解散文的方式，教師應給與機會(huì )，讓幼兒或說(shuō)出自己的想法；或做出相應的動(dòng)作、表情。在充分理解了散文的語(yǔ)言美時(shí)，才能體會(huì )到散文中蘊含的情感美。
四、反思調整：
1. 目標的制定
欣賞散文和認真傾聽(tīng)散文，有重復的意思。認真傾聽(tīng)散文也是包含在欣賞散文的要求里，建議去掉。因為，整個(gè)活動(dòng)都是在小芽發(fā)芽的情境中進(jìn)行的，建議在目標中加入“在情境中“感受小芽從膽怯到勇敢的心理變化。
2.提問(wèn)的設計
教師語(yǔ)言過(guò)多，是剝奪幼兒說(shuō)話(huà)的罪魁禍首。在活動(dòng)中，教師比較心急，看孩子回答不出來(lái)，就急著(zhù)告訴。因此，問(wèn)題的導向不夠開(kāi)放。建議，提問(wèn)要再開(kāi)放些，讓孩子有更多思考的空間，并給孩子機會(huì )大膽表達。
3.幼兒參與的程度
一個(gè)活動(dòng)的成功與否就在看孩子們愿意參與的程度時(shí)候足夠。因此，我們要適時(shí)調動(dòng)孩子參與的積極性。比如，在環(huán)節三中“理解散文中的詞匯”，教師應讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)大膽表現自己對這些詞匯的理解。也許，孩子們的理解不一定正確，教師可以及時(shí)給予語(yǔ)言和肢體動(dòng)作上的正確引導。這樣的過(guò)程能讓孩子真正參與到理解、感受散文中來(lái)，而不是老師一個(gè)人在唱獨角戲。
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