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清明節的由來(lái)教學(xué)反思
導語(yǔ)：清明最早只是一種節氣的名稱(chēng),其變成紀念祖先的節日與寒食節有關(guān)。晉文公把寒食節的后一天定為清明節。以下是《清明節的由來(lái)》教學(xué)反思。歡迎閱讀及參考！
篇一、《清明節的由來(lái)》教學(xué)反思
本課講述了我國傳統節日清明節的由來(lái)。本節課是第一課時(shí)。主要引導學(xué)生學(xué)習本課的字詞，從整體上感知清明節是怎樣來(lái)的。并對課文的第三自然段——割肉奉君進(jìn)行學(xué)習，感受介子推的人格！
在與學(xué)生學(xué)習這一課時(shí)，我認為我的以下幾點(diǎn)做的比較成功：
其一，我的教學(xué)思路清晰。整節課就三大板塊，由易到難，逐層深入。先引導學(xué)生學(xué)習字詞，在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)自然過(guò)渡對第二板塊——抓住本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“弄清清明節是怎樣來(lái)的？”而后將目光聚焦到第三自然段的學(xué)習。
其二，抓住重點(diǎn)詞句，層層推進(jìn)突破課文重難點(diǎn)。課文較為長(cháng)，學(xué)生對課文又很生疏的情況下，弄清“清明節是怎樣來(lái)的”的這個(gè)問(wèn)題就顯得較難。為了降低學(xué)習難度，我首先將清明節的由來(lái)故事情節劃分為三個(gè)階段，即，重耳流亡期間；重耳當上了晉文公后；介子推死之后。然后我就將每一階段的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)展示在課件中，讓學(xué)生在這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的提示下，一步一步弄清清明節的由來(lái)。其實(shí)這也是將那么長(cháng)的課文濃縮成了三段話(huà)，老師又根據這三段話(huà)把它濃縮成一段話(huà)，讓學(xué)生自由朗讀，把清明節的由來(lái)讀成一句話(huà)（清明節是晉文公為了紀念介子推的。），繼而又讀成一個(gè)成語(yǔ)。（感人肺腑），抓住“感人肺腑”理解其意義，老師順勢引導，文中誰(shuí)最讓你感動(dòng)，他的什么讓你感動(dòng)，自然就引出文章的兩處重點(diǎn)內容：（1）——介子推割肉奉君；（2）介子推以死明志。最后將目光聚焦到第三自然段，引導學(xué)生朗讀感悟介子推割肉奉君的所做所說(shuō)讓人深深感動(dòng)。老師做相應的板書(shū)。這也是本節課最大的亮點(diǎn)。
其三，要注重學(xué)法指導，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。每次學(xué)生在讀課文時(shí)，都是有目的的去讀，帶著(zhù)問(wèn)題去讀，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。同時(shí)及時(shí)總結學(xué)習方法。比如，在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)弄清清明節是怎樣來(lái)的，我及時(shí)告訴了學(xué)生這一學(xué)習方法。當然，其它在關(guān)注學(xué)生學(xué)習效果，并且及時(shí)的運用了激勵手段讓學(xué)生享受成功的喜悅等方面我也做的不錯。
教學(xué)永遠也是有缺憾的藝術(shù)�？v觀(guān)本節課，我覺(jué)得我在引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)清明節的由來(lái)時(shí)我完全可以多找些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣更多地培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；同時(shí)通過(guò)朗讀讓我們感受介子推的言行如何感動(dòng)讀者上不夠成功。學(xué)生朗讀時(shí)并沒(méi)有打動(dòng)人心，假如我再上這節課，我應該在引導學(xué)生理解之后，給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己試著(zhù)先在下面自由讀一讀，同時(shí)引導學(xué)生讀時(shí)想突出介子推的不自私，還是他為國為民，還是想表現他說(shuō)話(huà)時(shí)的的真心誠意，發(fā)自?xún)刃�。那么，學(xué)生就會(huì )有意識地讀好某個(gè)詞。這樣，才能真正讀出味道。
總之，我以后還會(huì )繼續努力，多多學(xué)習！
篇二、《清明節的由來(lái)》教學(xué)反思
這是一篇精讀課文。講的是一個(gè)感人肺腑的古代傳說(shuō)。晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護主救國的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。晉文公想封介子推為官報答他。介子推一一回絕，為了躲避當官，介子推背著(zhù)老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著(zhù)晉文公執政清明，完成治國安邦的大業(yè)，百姓安居樂(lè )業(yè)，也十分懷念介子推。
因此，每逢清明節都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。本文語(yǔ)言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。 英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )新性思維的。本課設計時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學(xué)生分角色讀好君和臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。指導學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。還有，對重點(diǎn)的句子感悟，也結合學(xué)生生活實(shí)際引導。 在學(xué)習課文時(shí)，我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文：
1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么？
2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？
3、介子推死前留給晉文公的書(shū)，你是怎樣理解的？結合插圖、聯(lián)系課文內容來(lái)理解感悟，認識到這份書(shū)表明了介子推對晉文公的希望，希望他多想些之國安邦的辦法，做一位清明的國君。寫(xiě)書(shū)中有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)知道學(xué)生揣摩理解。比如：“奉”、“盡”、丹心”、但愿、“主公”.學(xué)生從介子推的割肉奉主，以及寧可被燒死，也不做官，來(lái)體會(huì )他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的崇高品質(zhì)。
整節課師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng )造碰撞和生成的大舞臺。目標完成得不錯，但我仍有一種“空”的感覺(jué)，感覺(jué)課文深入的不夠，這可能與學(xué)生這方面的生活體驗少有關(guān)，但更多的是我對教材的挖掘還是不夠深。
篇三、《清明節的由來(lái)》教學(xué)反思
這是小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊的一篇課文，這篇課文講的是關(guān)于清明節由來(lái)的一個(gè)感人肺腑的傳說(shuō)故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護主救國的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)流亡了十九年的重耳當上了晉國的國君，他不忘此事，想封介子推為官報答他。介子推一一回絕，為了躲避當官，介子推背著(zhù)老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠，不圖富貴。晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。介子推不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著(zhù)晉文公執政清明，完成治國安邦的大業(yè)，百姓安居樂(lè )業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。
本課設計時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升。在學(xué)習課文時(shí)，我主要圍繞三個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文：1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的希望是什么？2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？ 3、介子推死前留給晉文公的書(shū)，你是怎樣理解的？重點(diǎn)理解 “清明”的意思。（學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來(lái)體會(huì )他那種不圖回報，不圖富貴，不居功勞的高風(fēng)亮節。
整節課雖然看似目標完成得不錯，但我仍有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，因為總覺(jué)得還有那么一些學(xué)生， 他們好像都是在云里，霧里似的。
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