小攝影師課文原文

小攝影師課文原文

　　原文指原版的書(shū)籍、原版的文章、原版的作品或系列等。以下是小編精心為大家整理的小攝影師課文原文，希望能夠幫助到大家。

　　小男孩哭著(zhù)回到了家，媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：“怎么了，孩子？”

　　小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘帶了，所以沒(méi)拍成照片�！�

　　媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“你今天沒(méi)有拍成明天可以去拍呀！”

　　到了第二天，小男孩又來(lái)到列寧格勒。門(mén)口的秘書(shū)看到了，趕緊去告訴高爾基，高爾基聽(tīng)了高興地說(shuō)：“快帶小男孩到我這里來(lái)�！毙∧泻⒌搅烁郀柣�的面前對他說(shuō)：“親愛(ài)的高爾基同志，對不起！昨天我把膠卷忘在家里了，不過(guò)，這次請放心。我已經(jīng)把東西都帶來(lái)�！�

　　開(kāi)始拍照了，高爾基做了各種各樣的姿勢，耐心地配合小男孩。高爾基和小男孩在拍照的時(shí)候非常開(kāi)心，因為高爾基幫助小男孩實(shí)現了愿望，小男孩也因為給高爾基拍了照片。

　　小男孩要回家了，恭恭敬敬地對高爾基說(shuō)：“謝謝您！再見(jiàn)�！�

　　擴展資料：

　　教案

　　一、學(xué)習目標

　　1、認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀感悟

　　五、課前準備

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　3、教師準備投影片和道具。

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1、板書(shū)課題。

　　2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”?你覺(jué)得課文會(huì )寫(xiě)什么?

　　如：小攝影師是誰(shuí)?他給誰(shuí)照相?他們之間發(fā)生了什么有趣的事?

　　板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、初讀感知

　　1、帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學(xué)習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開(kāi)火車(chē)認讀。

　　5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內容。指名回答以上問(wèn)題。

　　三、細讀感悟第一--五段

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候?

　　指名讀第一段

　　2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著(zhù)作。

　　3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了什么辦法?

　　比較句子：突然，一個(gè)小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　突然，一個(gè)小紙團從窗外扔到了桌子上。

　　4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣?

　　5、高爾基看到這張紙團為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基?

　　6、投影出示紙團內容，小組討論。

　　7、全班交流。

　　如：“親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠懇;“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈;“我照完相，立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì )耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。

　　8、朗讀指導這張紙團的內容。

　　如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?

　　學(xué)生自由練--指名讀，評議--齊讀。

　　9、如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì )怎么想?

　　學(xué)生暢所欲言。

　　10、對啊，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2--5自然段。

　　11、分角色對話(huà)。

　　從對話(huà)中你又發(fā)現了什么?

　　如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。

　　12、學(xué)生表演朗讀對話(huà)。

　　13、他們之間又發(fā)生了什么事情?我們下堂課學(xué)習。

　　四、寫(xiě)字指導

　　重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”

　　第二課時(shí)

　　一、檢查

　　認讀詞語(yǔ)(投影出示下列詞語(yǔ))

　　陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準備停當

　　膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側過(guò)臉

　　二、細讀課文

　　1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現?

　　讀讀課文的第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　2、體會(huì )這句句子。

　　為什么會(huì )仔細打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?

　　3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。

　　交流這些句子，體會(huì )高爾基積極配合孩子的工作，對孩子的極大耐心。

　　4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。指導讀好這句話(huà)，

　　5、此時(shí)小男孩為什么會(huì )哭?

　　6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。高爾基為什么要喊?

　　指導讀好這句話(huà)。

　　7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?

　　三、演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調統一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、小男孩還會(huì )回來(lái)嗎?高爾基希望男孩再來(lái)嗎?

　　2、自由讀課文最后4個(gè)自然段。

　　3、交流所得，

　　重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話(huà)“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)�！�

　　說(shuō)說(shuō)話(huà)中前一個(gè)“他”是誰(shuí)?后一個(gè)“他”是誰(shuí)?為什么列寧要這么做?

　　4、拓展。

　　如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì )說(shuō)什么，做些什么哪?

　　同桌互相編編故事，也可演演故事。

　　指名演故事，請同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。

　　《小攝影師》課文教學(xué)反思

　　在教學(xué)小學(xué)三年級語(yǔ)文《小攝影師》一課時(shí)，小攝影師帶著(zhù)遺憾哭著(zhù)跑出去了，盡管高爾基一再喊著(zhù)："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng )造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì )怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫(xiě)結局，無(wú)從尋找結果，一聽(tīng)老師讓自己續尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他。"另一個(gè)說(shuō):"他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著(zhù)小攝影師的心態(tài)。"有的說(shuō)，他在車(chē)上太傷心了，哭著(zhù)哭著(zhù)就睡著(zhù)了，第二天才來(lái)，門(mén)衛領(lǐng)他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好！"其他同學(xué)聽(tīng)了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩出色的完成了任務(wù)，老師表?yè)P了他，同學(xué)們都很羨慕他。巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基到他們班里去做客。

　　孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng )新思維的成果，同時(shí)也表現出學(xué)生那種積極的、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。我剛想總結幾句，班里的李澤天硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。他是個(gè)愛(ài)說(shuō)的男孩，如果不讓他說(shuō)，那是不可能的。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現，他等了很長(cháng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái)，他派秘書(shū)到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪，然后讓司機開(kāi)車(chē)帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)三年級的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng )造性，他從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法。但是顯然結局的可能性不大，高爾基的工作非常忙，要找一個(gè)不知名的小男孩猶如大海里撈針。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，教室的氣氛出現了明顯的變化。如果我否定了他的答案，肯定會(huì )打擊他的積極性，但他的思維過(guò)程也體現了學(xué)生創(chuàng )新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛(ài)，起了強化作用。所以我也肯定了他的答案，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去展開(kāi)想象。學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)大家的討論，形成了多種猜測，學(xué)生學(xué)習的激情也高漲起來(lái)。在后來(lái)的五分鐘練筆中，學(xué)生都奮筆疾書(shū)。在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì )貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著(zhù)的無(wú)限的創(chuàng )造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創(chuàng )造的"幼苗"在如母愛(ài)般的呵護中茁壯成長(cháng)。

　　課文《小攝影師》學(xué)習要點(diǎn)

　　《小攝影師》學(xué)習要點(diǎn) 這篇課文我們需要掌握以下幾點(diǎn)：

　�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字，及其組成的詞語(yǔ)。

　�。�、理解“擺弄、吩咐、停當”等詞語(yǔ)的意思，讀懂文中的重點(diǎn)句子。會(huì )用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　�。�、讀懂課文內容。懂得老一輩革命者對青年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)、尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望。

　�。�、能夠有感情地朗讀課文。

　　本篇課文主要描寫(xiě)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩，但小男孩之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別叮囑要放小男孩進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現高爾基對下一代有著(zhù)特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)，關(guān)心下一代。這是這篇課文的主要內容，也是我們學(xué)習時(shí)的重點(diǎn)。

　　這篇課文我們較難掌握的地方是怎樣從人物對話(huà)中體會(huì )人物的的思想感情。

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