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新課標五年級語(yǔ)文下《橋》說(shuō)課設計
今天我們要學(xué)習的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》。以下是“新課標五年級語(yǔ)文下《橋》說(shuō)課設計”，希望給大家帶來(lái)幫助！
一、說(shuō)課標。
語(yǔ)文新課標中對五年級學(xué)生閱讀的要求是：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！稑颉愤@一課要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情，領(lǐng)悟表達上的特點(diǎn)，符合新課標的理念。
二、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩脑诒締卧幍奈恢眉敖虒W(xué)目標。
《橋》是人教版課標本五年級下冊第四組課文第十七課，本組課文主題是”他們讓我們感動(dòng)”。四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學(xué)本組課文，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的故事所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國際主義、革命傳統等方面的教育。要在閱讀中繼續訓練把握課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達方法。
本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。我在教學(xué)本課時(shí)，結合這篇課文的編排位置、寫(xiě)作特點(diǎn)和五年級學(xué)生的認知水平，確定以下幾點(diǎn)為本課第二課時(shí)的教學(xué)目標：1、理解課文內容，體會(huì )文章思想感情，有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟課文在表達方法上的特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)。
《橋》一課是一篇小小說(shuō)。文章短，句子短，但立意深。小說(shuō)塑造的老支書(shū)的形象體現了時(shí)代精神。根據本單元教學(xué)要求，我把引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神做為教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、教法。
教無(wú)定法，貴在得法。教師選擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習效果。因此在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè )朗讀，達到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。
2、學(xué)法。
新課標積極倡導自主學(xué)習的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，因此，我設計的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。具體操作步驟為復習導入整體把握；自讀自悟潛心會(huì )文；細讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)；讀寫(xiě)結合，升華情感。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┙叹�、學(xué)具準備：多媒體課件、樂(lè )曲《神秘園》、洪水暴發(fā)的視頻資料
�。ǘ┰O計思路：復習導入，回顧內容——自讀自悟，潛心會(huì )文——合作交流，品味積累——讀寫(xiě)吐情，升華情感。即通過(guò)復習導入從整體把握課文課文，再通過(guò)學(xué)生自讀自悟體現個(gè)性化的閱讀，多媒體手段的運用和對課文言語(yǔ)的細讀入境界，評品動(dòng)心，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達出對老漢這個(gè)老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神的贊揚與崇敬之情。
�。ㄈ┙虒W(xué)流程。
1、復習導入，回顧課文的主要內容。
梳理上節課的學(xué)習內容，與本節課的自然銜接，了解文章的主要內容，使學(xué)生從整體上把握文本。
2、自讀自悟，潛心會(huì )文。
教師出示自學(xué)提示：1、用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)洪水兇猛的句子，體會(huì )作者語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。2、用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，想一想老漢是個(gè)怎樣的人？學(xué)生自讀自悟，勾畫(huà)出文章中相關(guān)的語(yǔ)段，引導學(xué)生直接進(jìn)入文本重點(diǎn)的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注，寫(xiě)出自己的感受。
3、合作交流，品味積累。
在學(xué)生自讀自悟，潛心會(huì )文的基礎上，學(xué)生分小組交流讀后感受，總結課文的表達特點(diǎn)。在交流基礎上，匯報各自的收獲。在學(xué)生交流過(guò)程中教師要有意識地引導學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略。
在激活想象中感悟，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境感悟。在理解老漢如此清瘦，為什么卻像一座山時(shí)，聯(lián)系上文中的“擁戴”，想為什么他會(huì )受人擁戴，引導學(xué)生將課文中雖然沒(méi)有用語(yǔ)言文字描述出來(lái)，但與課文內容關(guān)系密切的情景在頭腦中浮現出來(lái)，以加深學(xué)生對課文的感悟、理解。
比較品味中感悟。課文中對于老漢的動(dòng)作描寫(xiě)，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！焙透倪^(guò)的句子進(jìn)行比較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧，體會(huì )作者用詞的準確，體會(huì )文本中老漢人物形象的高大。
運用音樂(lè )渲染情境、語(yǔ)言描述情境等帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行情感朗讀。文章的最后4個(gè)自然段講述了老漢與小伙子的關(guān)系，內容很簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情境有一定的難度，在這一部分的教學(xué)中，我設計配上憂(yōu)傷的音樂(lè )進(jìn)行范讀，通過(guò)教師的范讀把學(xué)生帶入情境之中，又通過(guò)質(zhì)疑：橋沒(méi)有了，但這座橋永遠架在每一位鄉親的心中，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？，幫助學(xué)生理解文章以《橋》為題的深刻內涵，突破難點(diǎn)。
本文多處運用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛，加上文本中大量的比喻、擬人等修辭方法的運用，以及設置懸念，前后照應的寫(xiě)法，都是這篇課文的表達特點(diǎn)。學(xué)生在匯報交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生體會(huì )句式的運用，擬人、比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現，表達方法對文章描寫(xiě)所起到的生動(dòng)形象，增強表現力的作用，為學(xué)生的運用語(yǔ)言奠定基礎。
4、讀寫(xiě)吐情，升華情感。
在學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)能夠理解課文內容，體會(huì )文章思想感情，領(lǐng)悟到課文在表達方法特點(diǎn)的基礎上，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我設計了小練筆：幾天后，洪水退了，老太太站在河邊，橋已經(jīng)沒(méi)有了，望著(zhù)流淌的河水，望著(zhù)曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說(shuō)……續寫(xiě)她會(huì )說(shuō)些什么？
這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎上，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，實(shí)現學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。