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莊子故事兩則的學(xué)案設計
學(xué)習要點(diǎn)：
1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞。
2、了解《莊子》及莊子生平思想。
3、理解兩則故事蘊含的意義。
4、感知莊子和惠子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理解兩則故事蘊含的意義。
學(xué)習難點(diǎn)：感知莊子和惠子思想、性格、氣質(zhì)上的差異。
學(xué)習過(guò)程：
一、 預習導學(xué)：
初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題：
1、 給下列加點(diǎn)的字注音。
相梁( ) 鹓 ( ) 醴泉（ ) 鴟( ) 嚇( ) 鯈魚(yú)（ ）
2、作家作品文體知識填空：
本文選自《 》 ，《 》是莊周及其后學(xué)的著(zhù)作集，為 家經(jīng)典之一。 莊子，名 ，相傳為 時(shí)期 國人，是 家， 家代表人物。
二、 檢查導入：
1、導課.
2、檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)字詞：檢查學(xué)生朗讀課文的情況。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、 學(xué)生簡(jiǎn)介作者及其背景，老師適當補充。
教師補充：⑴、莊子，名周，宋國人，是繼老子之后戰國時(shí)期道家學(xué)派的代表人物。他曾做過(guò)宋國蒙地方的漆園吏，生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權勢名利，力圖在亂世保持獨立的人格，追求逍遙無(wú)待的精神自由。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪(fǎng)古風(fēng)，率性認真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著(zhù)書(shū)十余萬(wàn)言。
(2)、《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學(xué)史綱》）。郭沫若也評價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。
《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二， 構思巧妙；第三， 善用寓言故事和比喻,如螳臂當車(chē)、丑女效顰、望洋興嘆、鯤鵬展翅、不龜手之藥等，都是巧妙雋永、妙趣橫生的寓言。第四， 文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。
三、 學(xué)習研討：
�。ㄒ唬┘氉x課文，嘗試解決以下問(wèn)題：
1、朗讀課文，老師指導：注意把握語(yǔ)氣。
2、讀懂文意。要求：不參考資料書(shū)，根據課下注釋試譯課文。
3、老師強調以下詞語(yǔ)和句子解釋翻譯。
�。�1）、解釋下列詞語(yǔ)：
相梁： 或： 搜于國中： 止： 醴泉：
于是： 而嚇我： 濠梁： 是魚(yú)之樂(lè )也：
安知： 固不知子矣： 子固非魚(yú)也：
全： 云者：
�。�2）翻譯下列句子：
�、儆酉�。
�、诜俏嗤┎恢�，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。
�、劢褡佑宰又簢鴩樜倚�？
�、荃嶔~(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè )也。
�、菸曳亲�，固不知子矣；子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè )全矣。
�、拚堁浔�。
�、呒纫阎嶂鴨�(wèn)我，我知之濠上也。
�。ǘ�、精讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題：
1、閱讀《惠子相梁》，思考：莊子講鹓鶵故事的用意是什么？
2、閱讀第二則，你認為在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？
3、莊子堅持認為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè )，表現了他怎樣的心境？
4、結合兩則故事，比較莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異。
�。ㄈ┢纷x課文，嘗試解決以下問(wèn)題：
本文言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神。試舉例分析。
示例：于是惠子恐，搜于國中三日三夜。
明確：惠子對莊子來(lái)梁國起初的反應可能也是欣喜，可是在別人的挑撥下，他馬上起了疑心，進(jìn)而大動(dòng)干戈，在城里進(jìn)行大搜捕，氣氛驟然緊張。
學(xué)生討論交流。
四、 遷移提高：
拓展閱讀，嘗試解決以下問(wèn)題：
訓練點(diǎn)：深入理解莊子對待名利的態(tài)度。
訓練片段：莊子釣于濮（pú）水，楚王使①大夫二人往先焉，曰：“愿以境內累（lèi)②矣！”
莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王以巾笥(sì）而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎？寧其生而曳③尾于涂中乎？”
二大夫曰：“寧其生而曳尾涂（tú）④中�！�
莊子曰：“往矣！吾將曳尾于涂中�！�
注釋?zhuān)孩偈梗号�。②累：勞累�?③曳：拖。 ④涂：泥。
思考：莊子拿烏龜的選擇來(lái)打比方，說(shuō)明他鄙棄的事什么，追求的是什么？
五、 課堂檢測：
1、給加點(diǎn)字注音。
相梁( ) 鹓 ( ) 醴泉（ ) 鴟( ) 嚇( ) 鯈魚(yú)（ ）
2、填空：①莊子名周， 時(shí)期 ，他繼承并發(fā)揚了老子的思想，和老子同是 家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)“ ”。
�、凇胺俏嗤┎恢�，非練實(shí)不食，非醴泉不飲”用了 的修辭手法，突出了鹓 的品性。③《惠子相梁》中比喻巧妙貼切，“鹓鶵”比喻 ，“鴟”比喻 _______________________________， “腐鼠”比喻 。
3、下面對文章的解說(shuō)有誤的一項是：（ ）
A、莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作腐鼠，諷刺了惠子的目光短淺。
B、莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而借講故事諷刺了惠子，收到既尖銳痛快又余味不盡的的效果。
C、莊子向惠子闡明了自己的立場(chǎng)和志趣，即無(wú)心于功名利祿，不屑于爭奪惠子的相位。
D、從文章中可看出惠子是個(gè)醉心于功名利祿且心胸狹窄、無(wú)端猜忌別人的人。
4、課內語(yǔ)段：閱讀《惠子相梁》回答文后問(wèn)題。
�。�1）莊子主要是通過(guò)什么方式進(jìn)行說(shuō)理的，這樣說(shuō)理有什么好處？
�。�2）文章哪幾個(gè)詞語(yǔ)能夠表現惠子比較看重功名利祿呢？
�。�3）請揣摩“莊子往見(jiàn)之，曰：……”中莊子“曰”的神態(tài)或表情，用一個(gè)詞描摹。
�。�4）假如你是惠子，聽(tīng)完莊子的話(huà)，會(huì )有什么反應？這個(gè)故事對你有什么啟示？
5、課外語(yǔ)段：莊子送葬，過(guò)惠子之墓，顧謂從者曰：“郢人堊①慢②其鼻端，若蠅翼， 使匠石③斫之。匠石運斤成風(fēng)，聽(tīng)而斫之，盡堊而鼻不傷；郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之�！呈唬骸紕t嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣�！苑蜃又酪�，吾無(wú)以為質(zhì)④矣，吾無(wú)與言之矣�！�
注釋?zhuān)孩賵祝喊咨耐�。在這里做狀語(yǔ)用。②慢：通“墁”，涂抹。③匠石：名叫石的木匠。④質(zhì)：箭靶。引申為對象，此指那位郢人。
�、庞谩�/”給下面的句子劃分節奏：臣之質(zhì)死久矣。
�、茝奈闹星f子的“自夫子之死也，吾無(wú)以為質(zhì)矣，吾無(wú)與言之矣�！边@句話(huà)中，流露出莊子怎樣的思想感情？
《莊子》故事兩則（惠子相梁、莊子與惠子游于濠梁）導學(xué)案8
課題：《莊子》故事兩則
編制人：李麗芳 審核人： 包科領(lǐng)導：
使用方法及說(shuō)明：1.注重朗讀，在掃清生字詞讀音的基礎上熟練朗讀課文；
2.借助課下注釋和工具書(shū)自主學(xué)習，疏通文意；
3.文章故事性強，可讓學(xué)生在講故事中了解人物形象；
4.建議使用2課時(shí)。
學(xué)習目標
知識目標：1、了解莊子及其思想；
2、積累文言實(shí)詞與虛詞，抓關(guān)鍵詞翻譯課文。
能力目標：能夠自主學(xué)習疏通文意；學(xué)習對比手法塑造人物形象的方法；能講述故事，了解人物形象。
情感目標：樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，學(xué)習古人淡泊名利的情懷與開(kāi)朗機智的性格。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習對比手法，了解人物形象。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前預習，導入新課。
1、了解莊子
莊子是 （朝代）人，名周，他繼承并發(fā)揚了老子思想，是 家
學(xué)派的重要的代表人物世并稱(chēng)老莊�！肚f子》是莊子及其后學(xué)所著(zhù)。
2、生字詞注音
鹓鶵（ ）（ ） 醴（ ）泉 鴟（ ）
濠（ ）梁 鯈（ ）魚(yú) 循（ ）其本
3、準確而熟練地朗讀課文。
二、自主學(xué)習，組內過(guò)關(guān)檢測
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
惠子相梁（ ） 或 （ ）謂惠子曰 子（ ）知之乎
夫（ ）鹓鶵發(fā)于（ ）南海 安（ ）知魚(yú)之樂(lè )
固（ ）不知子矣 請循（ ）其本
2、翻譯下列文言句子。
�。�1）今子欲以子之梁國而嚇我耶？
�。�2）鯈魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè )也
�。�3）惠子相梁，莊子往見(jiàn)之。
�。�4）非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲
�。�5）子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )？
�。�6）子固非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè )全矣！
3、用自己的話(huà)復述兩則故事。（每組一個(gè)代表，隨機抽取故事內容）
第二課時(shí)
一、思考討論，合作探究：
1.惠子無(wú)端猜疑莊子，可見(jiàn)惠子是怎樣一個(gè)人？
2.莊子以鹓鶵自比，以鴟比惠子，含蓄表達出了莊子的思想，你能用自己的話(huà)把莊子的意思直接說(shuō)出來(lái)嗎？
3.你認為莊子是一個(gè)怎樣的人？他這種“無(wú)為”思想與淡泊名利的情懷在今天我們該如何看待呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
4.莊子堅持認為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè )，表現了他怎樣的心境？
5.在第二則故事里，莊子機智敏捷的思維體現在哪里？惠子嚴密的邏輯推理思維能力又體現在哪里？
二、當堂訓練。
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
.惠子相梁，莊子往見(jiàn)之。 ；
搜于國中三日三夜 ；非梧桐不止
子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )？ ；是魚(yú)之樂(lè )也
2.在本文中“鹓鶵”是怎樣一種鳥(niǎo)？“鴟”又是怎樣一種鳥(niǎo)？莊子用他們比喻什么？表現了莊子怎樣的思想感情？
3.從兩則故事中選擇一則改編成課本劇，可以在原文故事的基礎上補充情節。
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