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信息技術(shù)應用給教育心理學(xué)帶來(lái)問(wèn)題與發(fā)展
近代信息技術(shù)的發(fā)展，讓傳統知識傳播超越時(shí)間和空間，它們在教育領(lǐng)域的應用更好地促進(jìn)了教育的發(fā)展。近幾年，計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，使現代教育發(fā)生了深刻的變化，教學(xué)手段、教學(xué)方法和知識的傳播方式都發(fā)生了重大變化時(shí)代的發(fā)展對教育提出了更高的要求，學(xué)習者不僅要具備掌握知識的能力，同時(shí)具備持續學(xué)習和發(fā)展的能力，這也就給當前的教育帶來(lái)了機遇和挑戰信息技術(shù)在教育心理學(xué)中的應用恰好就為其帶來(lái)了這樣的機遇與挑戰，不僅為教學(xué)提供了大量的學(xué)習資料，同時(shí)帶來(lái)了全新的教育觀(guān)念、課程形式和教學(xué)模式。
1.信息技術(shù)應用的選擇
信息技術(shù)的應用給教育心理學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機遇。當前信息技術(shù)主要包括多媒體、網(wǎng)絡(luò )、計算機、電視機、廣播等智能化系統技術(shù)但是要對信息技術(shù)合理利用，不科學(xué)的應用可能會(huì )給教育帶來(lái)負面影響，讓使用效果不斷下降所以，信息技術(shù)應用于教育心理學(xué)必須進(jìn)行科學(xué)的選擇。
教育心理學(xué)在學(xué)習過(guò)程中，對信息技術(shù)的應用要有選擇性，否則無(wú)法對教育產(chǎn)生作用。比如選擇使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式，這種教學(xué)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適合，學(xué)生無(wú)法抵御網(wǎng)絡(luò )的誘惑，不懂得分辨好壞，這將給學(xué)生帶來(lái)非常不利的影響。
2. 信息技術(shù)應用給教育心理學(xué)帶來(lái)問(wèn)題
信息技術(shù)的應用主要存在于兩方面，一方面是需求快速轉變，另一方面是追求永久的改變，這其中必定會(huì )存在一些問(wèn)題。第一，是否必須應用信息技術(shù)才能實(shí)現預定的教育效果，第二，如果沒(méi)人投入學(xué)習當中，信息還能否達到持久性效果，第三，信息技術(shù)下，知識的遷移性又有多大。信息技術(shù)的應用無(wú)疑擴大了學(xué)生的知識面，但同時(shí)給教育心理帶來(lái)一定的影響，挑戰了傳統教育心理學(xué)教學(xué)理念。其實(shí)信息技術(shù)一直都在影響經(jīng)濟、教育、文化等領(lǐng)域，但是在教育方面尤其要注意，信息技術(shù)之所以可以被運用，必須僅僅依靠教育理念。
但是從目前我國信息技術(shù)的發(fā)展現狀來(lái)看，信息技術(shù)發(fā)展過(guò)快，已經(jīng)超過(guò)教育心理學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)甚至影響到兒童的成長(cháng)，人們已經(jīng)依賴(lài)于信息技術(shù)，沒(méi)有信息技術(shù)仿佛回到了原始時(shí)代，然而教育心理學(xué)的發(fā)展速度卻遠不及信息技術(shù)發(fā)展速度快。教育發(fā)展的歷史非常久遠，有著(zhù)深厚的文化底蘊，卻仍然沒(méi)能抵擋網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的誘惑，很多學(xué)生極易沉浸在網(wǎng)絡(luò )中，嚴重影響學(xué)習和身心健康。
信息技術(shù)的應用方便人們了解前沿技術(shù)，加深了人類(lèi)與科技的關(guān)系，應用計算機的同時(shí)擴大了知識面。但是計算機的應用不能代替人與人之間的交流，還沒(méi)有任何機器設備可以作為一個(gè)真實(shí)的人而存在。
3. 信息技術(shù)影響下教育心理學(xué)的發(fā)展
盡管信息技術(shù)的引入已經(jīng)被期望能夠對教學(xué)產(chǎn)生迅速和顯著(zhù)的效果，但是，隨著(zhù)對信息技術(shù)越來(lái)越多的使用，希望和現實(shí)的差距逐漸顯現出來(lái)。在新穎的、建構的、信息技術(shù)密集的環(huán)境當中，特別需要自我管理和有意識的學(xué)習。
因為在建構的環(huán)境當中，學(xué)習中的責任由教師轉移到了學(xué)習者身上。自主性、意志的努力、有意識的投入、認知自我監控，在新技術(shù)應用場(chǎng)景中，是至關(guān)重要的。新的建構環(huán)境中，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間，獨立學(xué)習。
但是，有兩個(gè)現實(shí)的需要，不得不引起注意。第一，學(xué)生知道面對面的、真實(shí)的交流。實(shí)踐發(fā)現，在講述具體事物的課堂上，面對面的交流要好于虛擬的交流方式。第二，學(xué)生在課堂學(xué)習中，能夠更好地自我監控和自我約束。學(xué)生似乎需要有限制的、有指導性的、常規的學(xué)習環(huán)境，需要同伴或是教師提供不定時(shí)的支持。
信息技術(shù)與教育心理已經(jīng)實(shí)現很好的結合，并對教育產(chǎn)生了積極的影響。信息技術(shù)在社會(huì )發(fā)展的很多方面都可以起到推動(dòng)作用，例如信息數據的收集、整理、分析、虛擬交流、網(wǎng)絡(luò )交易等。所以，信息技術(shù)與教育心理要相互作用、共同發(fā)展，最終實(shí)現共同進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。
參考文獻：
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[2] 郝 謙 . 信息技術(shù)教育研究 [J]. 科技廣場(chǎng)，2004（07）。
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