社會(huì )心理學(xué)之《暖春》散文

社會(huì )心理學(xué)之《暖春》散文

　　社會(huì )心理學(xué)之《暖春》

　　一首音樂(lè )把我們帶入了小花的世界

　　在一個(gè)孤寂的黑夜里

　　小花在那奔跑在那逃跑

　　親人都離她而去

　　寄養在一個(gè)同村的人家里

　　那人待她歹毒于是逃走

　　暈倒在地

　　被外村的人撿到

　　被爺爺領(lǐng)回家

　　“她們不讓她吃飯，我餓

　　爺爺不讓我走”

　　小花苦苦哀求打動(dòng)了爺爺

　　吃不飽是生理需求

　　我們每個(gè)人都需要食物來(lái)維持自己的生理需求

　　寄養在外人家，常常挨打

　　這是對生命的一種威脅

　　生命受到威脅

　　我們需要的是保護

　　于是她逃跑了

　　于是她尋求爺爺的幫助

　　因為爺爺愛(ài)她

　　不會(huì )使她挨餓

　　不會(huì )讓她受傷

　　生理需求是我們身體對外界的反應

　　衣食也是我們基本的需求

　　當我們餓了

　　我們的身體會(huì )渴望食物

　　對生命安全的需要

　　是我們每個(gè)人成長(cháng)的基本要求

　　是我們不可缺少的成長(cháng)要素

　　生命的安全需求

　　不僅僅是對生命的尊重

　　更是我們健康成長(cháng)的要求

　　當小花漸漸適應了那個(gè)陌生的世界

　　她慢慢開(kāi)始去了解那個(gè)世界

　　她慢慢開(kāi)始去融入那個(gè)世界

　　她用自己的勤勞

　　她用自己的努力

　　去贏(yíng)得更多人的關(guān)注

　　看見(jiàn)別人家的孩子在上學(xué)

　　小花內心也渴望上學(xué)

　　只是不敢告訴爺爺

　　爺爺家窮

　　當爺爺告訴她

　　送花兒上學(xué)的時(shí)候

　　小花流淚了

　　那是感動(dòng)的淚水

　　小花有時(shí)候幻想

　　自己的嬸嬸給自己洗漱頭發(fā)

　　當她每天利用放學(xué)去給嬸娘抓螞蚱

　　把那十幾個(gè)抓螞蚱的瓶子擺在她嬸娘面前的時(shí)候

　　嬸娘感動(dòng)了

　　這種感動(dòng)也是一種認可

　　小花上學(xué)

　　是社交需求與尊重的需求的結合

　　上學(xué)可以與自己同齡的孩子玩耍

　　可以與他們一起上學(xué)放學(xué)

　　這是一種快樂(lè )

　　小花內心最希望得到嬸娘的尊重

　　當她打動(dòng)了她嬸娘的時(shí)候

　　她尊重需求得到了最大的滿(mǎn)足

　　嬸娘的認可是她內心最大的渴望

　　需求理論層次是金字搭模式

　　自我實(shí)現需求是我們的最高需求

　　前面的需求是為了去追求自我實(shí)現需求

　　小花也是通過(guò)不斷努力

　　不斷追求實(shí)現自己的基本需求

　　當她從大學(xué)回鄉之后

　　她成為了一名老師

　　回到自己的家鄉

　　用老師的角色去回報爺爺鄉村

　　她的自我實(shí)現價(jià)值

　　最終用老師的角色實(shí)現了

　　人的價(jià)值不僅僅是實(shí)現溫飽

　　我們不能忽略我們成長(cháng)的環(huán)境

　　我們要學(xué)會(huì )去了解去熟悉去認知這個(gè)環(huán)境

　　對每個(gè)人我們都應該去尊重他們

　　只要尊重他們才能獲得他人的尊重

　　當我們存在隔閡的時(shí)候

　　應該像小花一樣

　　用行動(dòng)去證明自己的真誠

　　人真正的價(jià)值在于自我價(jià)值的實(shí)現

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