考研實(shí)驗心理學(xué)沖刺筆記

2018年考研實(shí)驗心理學(xué)沖刺筆記

　　一、什么是問(wèn)題和問(wèn)題解決

　　問(wèn)題就是一種情境，在這個(gè)情境中：(1)某個(gè)人希望達到一定的目標，(2)但是初次嘗試失敗，(3)往往有多種方案可供選擇。所謂問(wèn)題解決，就是人在面臨著(zhù)問(wèn)題這個(gè)情境時(shí)，為處理這個(gè)情境而產(chǎn)生的一系列認知加工活動(dòng)。

　　二、問(wèn)題解決的研究方法

　　西方心理學(xué)家采用各種各樣的問(wèn)題研究問(wèn)題解決中的行為，推測被試對課題的理解(模式)。他們提出的實(shí)驗課題往往帶有人工性質(zhì)，例如移字碼、河內塔(Hanoi)、過(guò)河問(wèn)題、量水問(wèn)題、密碼算題(即DONALD+GERALD=ROBERT之類(lèi)的問(wèn)題)等等。

　　三、針對人工問(wèn)題進(jìn)行的研究

　　利用第一節講的移字碼、河內塔、過(guò)河等各種問(wèn)題，研究人員探討了兩種類(lèi)型的解決

　　問(wèn)題的模式：狀態(tài)動(dòng)作模式和問(wèn)題分解模式。

　　所謂狀態(tài)動(dòng)作模式，指的是在問(wèn)題解決過(guò)程中，用搜索的方式找出可以將起始狀態(tài)轉化為目標狀態(tài)的一系列操作(動(dòng)作)這樣一種模式。

　　問(wèn)題分解模式則是將一個(gè)復雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。"手段-目的分析"就是問(wèn)題分解的一種方式，其要點(diǎn)是：(1)比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài)，提出第一個(gè)子問(wèn)題：如何縮小兩者之間的差距?(2)找出縮小差距的辦法和操作;(3)如果提出的辦法的實(shí)施條件不成熟，則提出第二個(gè)子問(wèn)題：如何創(chuàng )造條件?(4)找出創(chuàng )造條件的辦法和操作;(5)如果(4)中提出的辦法的實(shí)施條件也不成熟，則提出第三個(gè)子問(wèn)題：如何創(chuàng )造條件?..如此循環(huán)進(jìn)展，直至問(wèn)題解決。

　　四、格里諾(Greeno)對問(wèn)題的分類(lèi)及其相關(guān)研究

　　格里諾(1978)在分析了各種不同問(wèn)題的基礎上，提出將問(wèn)題分為三類(lèi)：歸納結構問(wèn)題、轉換問(wèn)題和排列問(wèn)題，問(wèn)題解決相應地也分成三種基本模式。同時(shí)他還認為，這三種基本模式都要求問(wèn)題解決者具有特定的認知操作和技能。

　　五、知識和經(jīng)驗與問(wèn)題解決――專(zhuān)家和新手的區別

　　心理學(xué)家用國際象棋、圍棋、橋牌和撲克等比賽類(lèi)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題來(lái)研究專(zhuān)家思維的特點(diǎn)，還廣泛研究了數學(xué)、物理學(xué)、計算機科學(xué)、醫學(xué)和政治學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家-新手區別。高水平的棋手在其長(cháng)時(shí)記憶中儲存著(zhù)較多的模式或組塊，在看到棋盤(pán)上有聯(lián)系的棋子時(shí)，這些模式起了組織的作用，把許多棋子分成少數幾個(gè)大的組塊，這樣就出現了優(yōu)異的回憶成績(jì)。這就是"模式再認理論"。

　　認知心理學(xué)家對學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家思維也進(jìn)行了許多研究。萊夫(Reif，1979)從分層組織的角度分析了專(zhuān)家和新手知識結構之間的不同。他認為，專(zhuān)家憑借多少年來(lái)的經(jīng)驗，各項知識之間已經(jīng)形成各種聯(lián)系，這些知識已經(jīng)可以歸成同一類(lèi)，幾個(gè)類(lèi)的知識又可以歸成更大的一類(lèi)。專(zhuān)家能夠迅速地解決問(wèn)題，往往得益于對材料的組織，組織可以使他容易看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。