六年級語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報告

六年級語(yǔ)文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報告

　　一、試卷特點(diǎn)

　　本次試卷共有五道大題,分別從基礎知識(字、詞、句），語(yǔ)文實(shí)踐、閱讀理解、習作幾方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學(xué)生的靈活運用能力，占試卷的41%；語(yǔ)文實(shí)踐主要考察學(xué)生的綜合實(shí)踐與探究能力，占試卷的10%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的課內閱讀和課外閱讀能力，占試卷的19%；習作主要考察學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用和表達能力，占試卷的30%。通過(guò)本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，著(zhù)力拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打開(kāi)課內外語(yǔ)文學(xué)習的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的程度和課內外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力。

　　二、檢測情況分析

　　全班參考人數44人，平均分81.5，及格42人，及格率95.45%，60分以下2人，占4.5%，60-79分14人，占31.8%，80-90分18人，占40.9%，90分以上10人，占22.7%，由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，培優(yōu)輔差工作有待提高，層次教學(xué)需要加強。

　　三、答題情況分析：

　　本班實(shí)有學(xué)生44人，參試44人，平均分81.5分，及格率95.45％，優(yōu)秀率22.7％。通過(guò)本次測試可以看出：大部分學(xué)生對漢語(yǔ)拼音、生字、詞語(yǔ)掌握較牢，基礎較好，靈活運用能力較強。但對要求背誦的課文、片斷掌握不到位。主要表現在：

　　第一大題的2、3小題：失分較多，究其原因，一是平時(shí)我的監督、指導不到位，二是學(xué)生沒(méi)有用心記憶。

　　第二大題：按課文內容填空是本次丟分最多的地方，主要原因還是學(xué)生的記憶不牢固。

　　第三大題：語(yǔ)文實(shí)踐中大部分學(xué)生都是細節丟分，原因在于強調不到位，學(xué)生做題粗心。

　　第四大題：閱讀理解，少部分學(xué)生丟分較多，連學(xué)過(guò)的古文都不會(huì )填寫(xiě)，其原因主要是差生的輔導沒(méi)有到位，沒(méi)有加強讀、寫(xiě)、記的相關(guān)訓練，這說(shuō)明：學(xué)生對語(yǔ)言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語(yǔ)言文字的意義；學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，不能潛心閱讀材料。當然也反映出了我在閱讀教學(xué)方面的欠缺和下一步的努力方向。

　　第五大題：大部分學(xué)生都能根據要求寫(xiě)出相應的內容，但少部分學(xué)生的文采較差，語(yǔ)句不通順，錯字較多，可見(jiàn)學(xué)生的綜合運用能力的欠缺。有的學(xué)生寫(xiě)得不太具體，因此失分較多。同時(shí)也給我高度的警醒：在今后的教學(xué)中，一定要充分重視學(xué)生的課外閱讀，指導學(xué)生讀有用的書(shū)，并做到摘抄與背誦相結合，達到學(xué)以致用的效果。

　　四、改進(jìn)措施

　　1．進(jìn)一步強化課本知識，要求人人過(guò)關(guān)；

　　2．注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用；

　　3．重視培優(yōu)補差工作，繼續采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習形式，并加大監督和訓練的力度，以改變班內學(xué)生參差不齊的現狀；

　　4．重視平時(shí)的閱讀、日記和作文的訓練及講評，教給學(xué)生習作的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習作能力和語(yǔ)文綜合素養；

　　5．教育學(xué)生養成處事認真負責的態(tài)度，把字寫(xiě)工整、規范；

　　6．擴大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。