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古詩(shī)蒹葭的教學(xué)實(shí)錄
【課前營(yíng)造氣氛】
多媒體展示古樸畫(huà)面：“聆聽(tīng)三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”
同步播放鄧麗君《在水一方》，創(chuàng )設情境，為學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》選篇《蒹葭》作鋪墊。
【教學(xué)實(shí)錄】
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們，我是第二次來(lái)到山東了。山東人民熱情淳樸，山東的同學(xué)聰慧純潔。給我留下極其深刻的印象。俗話(huà)說(shuō)得好：有緣千里來(lái)相會(huì )！今天我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)《蒹葭》。讓我們合作愉快，好不好？
生：好！
師：謝謝！
師導入：一段經(jīng)典的愛(ài)情故事流傳至今。
秋水，伊人。無(wú)數次地尋覓之后，是否會(huì )有無(wú)數個(gè)遺憾？遺憾，總是在你離去時(shí)浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。
赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過(guò)河岸，你見(jiàn)到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？
只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見(jiàn)了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風(fēng)吹落，任風(fēng)激揚。
我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。
在水一方的，不是緣，是夢(mèng)。
老師剛才用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪的是我國最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》。這節課，我和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。主要是通過(guò)美讀來(lái)感受先人的情感美，來(lái)領(lǐng)略華夏民族文化的源遠流長(cháng)。下面我們就進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節：
一、初讀，感受詩(shī)的音樂(lè )美
師：第一個(gè)環(huán)節通過(guò)初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂(lè )美。要朗讀好詩(shī)文，要注意讀好它的節奏。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè )美。
下面，請同學(xué)們認真看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標記，第二個(gè)要求就是請同學(xué)們注意這首詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。
好，請大家做好準備，聽(tīng)我朗讀。
�。ㄔ阡撉偾对谒环健繁尘耙魳�(lè )的襯托下，老師配樂(lè )朗讀，朗讀基調滯緩悠長(cháng)，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。）
師：老師讀得不好，等一下同學(xué)們一定讀得更好。同學(xué)們剛才找到這首詩(shī)的韻腳了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)？（老師巡查）大家要在韻腳上注上拼音，就可以發(fā)現韻腳了。
生：（有些猶豫的）站起來(lái)。
師（鼓勵的）：沒(méi)關(guān)系，大聲說(shuō)。我們已經(jīng)是好朋友了，對吧？
生：蒼、霜、方……
生：第二章是萋、晞、躋、坻……
生：第三章是采、汜、坻……
師：還有沒(méi)有更正或補充的？好，請坐。
生：第一章應該是蒼、霜、方長(cháng)、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。
師：這位同學(xué)回答很全面，但有一個(gè)字的讀音不知道大家注意到?jīng)]有？“躋”讀“jǐ”還是“jī”？
生：jī
師：好！現在一起試著(zhù)把這首詩(shī)朗讀一遍，請注意讀音�，F在，我帶讀一句，你們跟讀一句。
師：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否注意到了詩(shī)中“疊詞”的運用？
生：蒼蒼，萋萋，采采……
師：回答得很好！一點(diǎn)點(diǎn)失誤，哪位同學(xué)來(lái)更正一下？
生：還有“道足且且”……反復疊唱，是《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn)。
�。◣熒煌偨Y這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。）
師：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在葉韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。
生：齊讀
師：請找出每一章中不同的詞。
生：第一章中是蒼蒼萋萋采采
為霜未晞未己
一方之漏之涘
且長(cháng)且躋且右
水中央水中坻水中趾
師：謝謝你！你回答的很好。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。）我們來(lái)看一看不同的字，請大家注意各章中不同又重復的詞，這是詩(shī)經(jīng)中反復詠唱，一唱三嘆的特點(diǎn)。這些充分的表現出詩(shī)經(jīng)中一種怎樣的語(yǔ)言結構形式呢？
生：辭賦。
師：“賦”是哪個(gè)賦？
生：賦予的“賦”
師：不錯！這位同學(xué)提到我們下面要講的內容。賦是敘事，你的理由是什么等下再說(shuō)。賦是詩(shī)歌創(chuàng )作的特點(diǎn)。但是這里的結構形式是什么呢？重章疊唱，一唱三嘆。樸素的文字表達了豐富的思想感情�，F在請同學(xué)們有感情地齊聲朗讀。
生：齊聲朗讀
師：同學(xué)們的聲音很響亮，但是品味一首詩(shī)歌，最重要的是讀出詩(shī)的情感。光注意朗讀的工整、節奏是不夠的。我們如果對思想感情進(jìn)一步了解的話(huà)，會(huì )讀得更好。請問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內容？
師：很勇敢，謝謝你！請你來(lái)回答。
生：這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)男子強烈的追求一個(gè)美麗女子。
師：很好“強烈”這個(gè)詞用得好！
生：鼓掌。
師：同學(xué)們還有沒(méi)有其他說(shuō)法
生：應該是寫(xiě)一個(gè)人為了追求友誼而得不到時(shí)的失望的心理過(guò)程
師：一個(gè)說(shuō)追求愛(ài)情，一個(gè)說(shuō)是尋求友誼，很有想法，我們說(shuō)，答案并不是唯一的結論。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛(ài)情詩(shī)，也可以把她看成友情詩(shī)。
二、再讀，想象詩(shī)歌的詩(shī)意美
師：為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現在一起進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習。再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美。唐朝詩(shī)人王維不僅是一個(gè)著(zhù)名詩(shī)人，而且是一位出色的畫(huà)家。蘇軾曾這樣評價(jià)她的作品：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！薄遁筝纭分猿蔀椤对�(shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是因為這首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫(huà)�，F在就請同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的繪畫(huà)美通常表現在哪些方面？
生：我認為詩(shī)的繪畫(huà)美，表現在畫(huà)出了情感。
生：我認為詩(shī)的繪畫(huà)美，表現在內涵美。
師：現在請同學(xué)們試用一句話(huà)表現詩(shī)中優(yōu)美的畫(huà)面。這幅畫(huà)中寫(xiě)出了哪些人物？哪些景物？哪些情節？
生：詩(shī)中寫(xiě)出了在水邊蘆葦叢中一個(gè)男子對心上人表達自己的愛(ài)慕之情。
師：他是怎樣表達愛(ài)慕之情的？
生：“有位伊人，在水一方�！币馑际钦f(shuō)，我的心上人就在水的對岸。
生：“溯洄從之，道途且長(cháng)�！币馑际�，我要溯流而上追求她，雖然路途漫長(cháng)而艱難。
師：你說(shuō)得很全面。哪位同學(xué)再作補充？這位同學(xué)的描繪是這幅畫(huà)的內容，那么要怎樣才能使這幅畫(huà)美起來(lái)呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物……下面有一個(gè)小環(huán)節：馳騁你的想象力。這幅畫(huà)很美，那么景物是如何美的呢？詩(shī)中刻畫(huà)了幾個(gè)人物？伊人是男是女？
生：女的。
師：有沒(méi)有認為伊人是男的？這一半同學(xué)想象景物如何美，那一半用學(xué)想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、氣質(zhì)�！窃鯓樱�
�。ㄉ伎紗�(wèn)題……）
師：現在請各小組選派代表來(lái)匯報你們的討論結果。
生：伊人是一個(gè)非常漂亮的女子，一襲白色紗衣，一頭烏黑亮發(fā)，非常漂亮。
師：美若天仙。
生：伊人是一個(gè)漂亮的窈窕淑女。有一個(gè)男子在愛(ài)慕著(zhù)她。從環(huán)境來(lái)看，她是一個(gè)清純漂亮的女孩。
師：請問(wèn)，詩(shī)中有哪些信息在暗示這點(diǎn)？
生：詩(shī)中寫(xiě)到蘆葦之美，
師：“白露為霜”，表明那個(gè)男子很早就起來(lái)追求心中的伊人。其他同學(xué)還有沒(méi)有看法？
生：伊人不僅外表美，而且內在美。她氣質(zhì)高雅，非常的溫柔動(dòng)人。
師：不錯！還有哪位同學(xué)要說(shuō)？
生：她是一位女子，由于不能與心上人相會(huì )，她的心情很“萋蒼”。
師：理由是什么？
生：環(huán)境非常凄清，凄清的環(huán)境襯托出她萋蒼的心情，
師：這位同學(xué)看出了詩(shī)中用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現畫(huà)面，襯托心情。很好，可以看出同學(xué)們平時(shí)讀書(shū)多，知識面廣。
師：這位伊人這么美，值得這位追求者上下求索，確實(shí)很美。詩(shī)人為什么不把這種美直接地寫(xiě)到詩(shī)歌里面呢？
生：如果直接寫(xiě)，就很難突出追求者的心情。
師：用環(huán)境描寫(xiě)更能夠表現他的美，表達她的愛(ài)意。說(shuō)的非常好。詩(shī)中借景抒情，觸景生情，這是一種“比興”手法。
現在我們來(lái)分聲部朗讀。男同學(xué)讀一二句，女同學(xué)讀三四句，如此交替循環(huán)，讀完全詩(shī)。
學(xué)生朗讀。（交替分部朗讀）
三、三讀，體會(huì )詩(shī)的情感美
師：詩(shī)人在詩(shī)中用樸素的文字表達詩(shī)人強烈、細膩、豐富的思想感情。
現在我們一起進(jìn)入第三環(huán)節的學(xué)習：“體味詩(shī)的情感美”
下面請同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀全詩(shī)，看看范讀老師是否讀出了詩(shī)人情感的變化？
�。úシ排錁�(lè )范讀。）
師：大家覺(jué)得這位老師朗讀得怎樣？
生：朗讀節奏均勻，規整，語(yǔ)調動(dòng)聽(tīng)。
生２：我認為讀得不好，詩(shī)的節奏沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出詩(shī)人表達的情感。
師：你覺(jué)得應該怎樣讀出情感。
生：應該讀出對自己心上人的追求但是又可望不可及的心情。
師：那你來(lái)挑戰一下這位老師，好嗎？
�。▽W(xué)生開(kāi)始高亢有沉吟的、節奏抑揚的朗讀。）
�。ǔ晒Φ睦首x使臺下的老師們不由鼓起了掌。）
師：山東同學(xué)的朗讀水平就是高。剛開(kāi)始，我很害怕獻丑，那就起個(gè)拋磚引玉的作用吧。終于讓我引出個(gè)“玉”來(lái)了。（師的一番話(huà)使學(xué)生們情緒高漲，躍躍欲試。）
為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深入地理解詩(shī)人的情感。請同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。
第一章抒發(fā)了詩(shī)人對伊人
的情感。
第二章抒發(fā)了詩(shī)人對伊人
的情感。
第三章抒發(fā)了詩(shī)人對伊人
的情感。
生：憧憬。
生：焦急。
生：失望。
生：第一章是寫(xiě)詩(shī)人對伊人的深深懷念。第二章是表達了詩(shī)人對伊人的強烈追求又得不到的真摯情感。第三章是表達了對伊人的失望情感。
師：你的表達非常流利，思維敏捷，表達能力很強。謝謝你！
剛才同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)人豐富、復雜、細膩的情感表達出來(lái)了。下一步我們來(lái)創(chuàng )造性的朗讀。你認為是怎樣的情感就怎樣讀，讀出個(gè)性美。
為了更好的理解詩(shī)人細膩的情感，請同學(xué)們一起來(lái)齊聲朗讀，好不好？同學(xué)們，先默讀全詩(shī)，醞釀一下感情。
生：好！
�。▽W(xué)生很有熱情，且較之開(kāi)始的朗讀，在節奏和情感上均改變很多。）
師：這節課，我和同學(xué)們一起學(xué)習了這首詩(shī)。感受《蒹葭》的音樂(lè )美，想象《蒹葭》的繪畫(huà)美，體味《蒹葭》的情感美，最后讓我們和著(zhù)優(yōu)美的旋律齊聲地背誦這首詩(shī)。
師：我想提問(wèn)一個(gè)同學(xué)。你認為要很快地背誦這首詩(shī)有什么訣竅嗎？根據這節課學(xué)習的內容，背完第一章，你覺(jué)得第二章會(huì )不會(huì )好背？
生：會(huì )好背。
師：為什么？
生：因為詩(shī)中多數句子一樣，只有個(gè)別字詞不同。記住這個(gè)別字詞，全詩(shī)就背下來(lái)了。
師：按這規律，請同學(xué)們把全首詩(shī)當堂背下來(lái)。哪位同學(xué)背第一章？
�。ㄉ骼痴b。）
師：哪位同學(xué)背第二章？
�。ㄉ骼痴b。）
師：哪位同學(xué)背第三章？
�。ㄉ骼痴b。）
師：大家都背得很好，現在讓我們一起和著(zhù)鋼琴優(yōu)美的旋律背誦下來(lái)。
師生：齊聲背誦。
師：謝謝同學(xué)們！下課。
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