機械設計課程設計報告

機械設計課程設計報告

　　《機械設計基礎》課程設計是近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要實(shí)踐環(huán)節之一，提高課程設計的教學(xué)質(zhì)量對培養學(xué)生分析和解決工程設計問(wèn)題的能力起著(zhù)十分重要的作用。下面是小編整理的機械設計課程設計報告，歡迎來(lái)參考！

　　《機械設計基礎》是近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎課程，它主要介紹常用機構和通用機械零部件設計的基本知識、基本理論及設計方法等內容，為學(xué)生學(xué)習后續的專(zhuān)業(yè)課程奠定一定的基礎，具有較強的理論性和實(shí)踐性�！稒C械設計基礎》課程設計是《機械設計基礎》課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，一般安排在課程結束之后，大約占用兩周時(shí)間，是學(xué)生在大學(xué)里第一次較為全面的工程設計與實(shí)踐訓練。課程設計的主要目的是讓學(xué)生綜合運用本課程的理論知識和生產(chǎn)實(shí)際知識，起到深化拓展有關(guān)機械設計方面知識的作用，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習、順利完成畢業(yè)設計任務(wù)、提高就業(yè)率等打下一定的基礎。

　　《機械設計基礎》課程設計通常選擇一般用途的機械傳動(dòng)裝置或者簡(jiǎn)單機械作為設計內容。目前采用較廣的是將以齒輪減速器或蝸桿減速器為主體的機械傳動(dòng)裝置作為設計課題。因為減速器能夠較全面地反映本課程所學(xué)的內容，主要包括電機、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸、軸承、聯(lián)軸器、螺栓、鍵、銷(xiāo)、潤滑、密封、減速器附件及箱體等，偏重零件方面的設計。課程設計的工作量為減速器總裝配圖1張，齒輪和軸類(lèi)零件工作圖各一張，設計計算說(shuō)明書(shū)一份。內容較多而且設計過(guò)程比較復雜，需要把設計出的參數變?yōu)榫唧w的結構，要求學(xué)生在兩周內完成確實(shí)有一定的難度。那么，如何幫助學(xué)生順利完成課程設計，如何提高課程設計的質(zhì)量呢？本文結合多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

　　1.要求學(xué)生重視課程設計。學(xué)生往往認為課程設計是一門(mén)考查課，比開(kāi)卷考試還容易應付，無(wú)非就是把課程的內容按照一定的順序抄寫(xiě)一遍，因而敷衍了事，把更多的精力都用在了復習其他課程上，對課程設計缺乏積極性和主動(dòng)性。部分學(xué)生還以查閱資料為幌子逃課、遲到、早退等，甚至同學(xué)之間相互抄襲，瞎編亂造，忽略了知識體系的系統性和完整性，結果當然是課程設計質(zhì)量不令人滿(mǎn)意，故而必須要求學(xué)生從思想上重視課程設計。

　　2.要求教師嚴格管理課程設計過(guò)程。教師對課程設計的管理不夠嚴格，不關(guān)心學(xué)生的出勤率以及遲到早退現象，或者把考勤任務(wù)直接交給班干部，而班干部又礙于班級同學(xué)的情面，不向指導老師如實(shí)匯報出勤率，這就給部分同學(xué)提供了鉆空子的機會(huì )。課程設計占用兩周時(shí)間，教師應該嚴格卡住時(shí)間點(diǎn)，比如：第1周，完成執行機構運動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制，完成減速器箱體、潤滑以及附件的設計，完成總裝圖的手繪圖，并及時(shí)進(jìn)行檢查，及時(shí)改正存在的錯誤，防止學(xué)生走彎路；第2周，繪制零件圖，完成設計計算說(shuō)明書(shū)，要求學(xué)生按時(shí)完成給定的任務(wù)，提高他們的獨立工作能力，加深對理論知識的理解掌握，防止個(gè)別同學(xué)平時(shí)不努力做，專(zhuān)搞最后突擊、抄襲。兩周的課程設計結束，要組織學(xué)生進(jìn)行答辯，對于那些回答問(wèn)題模糊不清，說(shuō)話(huà)支支吾吾、語(yǔ)無(wú)倫次，圖紙上漏洞百出的同學(xué)要嚴厲批評，要求其認真整改，問(wèn)題嚴重的同學(xué)要重新進(jìn)行課程設計。

　　3.要求學(xué)生自己動(dòng)手拆裝減速器。減速器在現代機械中應用非常廣泛，但是大部分學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)，對其詳細結構當然也缺乏感性認識。只有通過(guò)實(shí)物裝拆，才能使學(xué)生對減速器的結構有更加直觀(guān)的認識，才能進(jìn)一步分析減速器中力和運動(dòng)的傳遞途徑。裝拆的重點(diǎn)是軸系零部件的結構及裝配關(guān)系，使學(xué)生能夠在設計中結合實(shí)際，選擇合適的結構和尺寸，條件允許的話(huà)，還可以組織學(xué)生去減速器生產(chǎn)廠(chǎng)家參觀(guān)或者觀(guān)看陳列室。此外，對于箱體的設計也非常重要，箱體結構復雜，其各個(gè)尺寸，如箱體壁厚、箱座凸緣厚、箱體深度、軸承端蓋外徑、凸臺高度、外箱壁至軸承座端面的距離等，單憑想象或查資料很難設計，有了實(shí)物才容易理解，方便學(xué)生繪制總裝圖和零件圖。

　　4.要求學(xué)生重視傳動(dòng)方案的選擇。傳動(dòng)裝置用于將原動(dòng)機的運動(dòng)和動(dòng)力傳給工作機構，并協(xié)調二者的轉速和轉矩，以滿(mǎn)足工作機對運動(dòng)和動(dòng)力的要求。傳動(dòng)方案的擬定主要包括傳動(dòng)裝置的選擇、總傳動(dòng)比的確定、各級傳動(dòng)比的分配、傳動(dòng)裝置的運動(dòng)和動(dòng)力參數的計算等。傳動(dòng)方案擬定是機器總體設計的主要組成部分，方案設計的優(yōu)劣對機器的工作性能、工作可靠性、外廓尺寸等均有一定程度的影響，因此確定一個(gè)較優(yōu)的傳動(dòng)方案至關(guān)重要，需要對各種方案進(jìn)行仔細分析比較，還要考慮工作環(huán)境、載荷平穩性、生產(chǎn)條件等多個(gè)方面。當采用幾種傳動(dòng)形式組成的多級傳動(dòng)時(shí)，需要考慮各級傳動(dòng)機構的布置順序，各級機構所適應的速度范圍等，還需要考慮各種傳動(dòng)形式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如：帶傳動(dòng)工作平穩，具有緩沖吸振、過(guò)載保護等優(yōu)點(diǎn)，適宜放在高速級，但是它的承載能力較低，結構尺寸比較大；鏈傳動(dòng)因多邊形效應而存在運動(dòng)不均勻、有一定的沖擊振動(dòng)，適宜放在低速級；斜齒輪傳動(dòng)的平穩性比直齒輪好，承載能力也較強，適宜放在高速級，但是在傳動(dòng)中會(huì )有附加軸向力產(chǎn)生；錐齒輪加工比較困難，一般放在高速級，并限制其傳動(dòng)比大小，以減小其直徑和模數；蝸桿傳動(dòng)的傳動(dòng)比大，傳動(dòng)平穩，但是效率低，適宜放在高速級，以減小傳遞的轉矩，獲得較小的結構尺寸從而提高效率。

　　5.重點(diǎn)檢查圖紙中存在的問(wèn)題。課程設計的兩周結束后，要求學(xué)生把設計結果以圖紙和說(shuō)明書(shū)的方式上交，并在答辯時(shí)正確完整地回答老師提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生就需要完全清楚整個(gè)設計過(guò)程，并在圖紙上正確表達出來(lái)，在說(shuō)明書(shū)中提供有關(guān)參數的合理選擇。關(guān)于畫(huà)圖部分，用到了機械制圖課程中所學(xué)的知識，如主視圖、俯視圖、左視圖，“長(cháng)對正、高平齊、寬相等”，尺寸標注、公差配合、表面粗糙度等內容，學(xué)生必須嚴格按照制圖的有關(guān)標準去執行。此外還應注意一些容易出錯兒的細節問(wèn)題，如兩個(gè)齒輪嚙合處、螺紋聯(lián)接處、滾動(dòng)軸承處、油標及油塞的位置、軸承端蓋上螺釘的位置、三個(gè)視圖的投影關(guān)系等。還需提醒學(xué)生注意，總裝圖中的尺寸標注主要包括特性尺寸、配合尺寸、安裝尺寸和外形尺寸，其他的尺寸都標在零件圖上；軸承與孔的配合，只標軸的配合性質(zhì)；齒輪與孔的配合，標軸和孔的配合性質(zhì)；零件序號的編寫(xiě)、明細表、標題欄的填寫(xiě)一定要遵守國標規定；圖中的數字、字母、漢字、符號等也要按照要求書(shū)寫(xiě)。

　　6.重視答辯與成績(jì)評定。答辯是課程設計的最后一個(gè)環(huán)節，是對學(xué)生工作成果的一次全面檢查，通過(guò)提問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生思考，幫助他們提高對機械設計過(guò)程的理解和認識水平，因此務(wù)必組織學(xué)生進(jìn)行答辯。在答辯過(guò)程中，可以發(fā)現學(xué)生設計中存在的問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行改正，提高設計質(zhì)量。成績(jì)評定要采用以答辯為主，參照平時(shí)表現（包括出勤情況、學(xué)習態(tài)度、鉆研精神、遵守紀律情況等），設計計算說(shuō)明書(shū)及圖紙質(zhì)量綜合評定的方法。

　　《機械設計基礎》課程設計是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中很重要的一環(huán)，是啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )新潛能的重要手段，只有這些工作都做好了，才能保證課程設計的教學(xué)效果。

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