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智能科技對教育的影響
當今社會(huì )飛速發(fā)展，智能科技的存在更是社會(huì )更加迅速的進(jìn)步，對每個(gè)方面都產(chǎn)生了影響，下面是小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)智能科技對教育的影響吧！
智能科技對教育的影響
一問(wèn):人工智能對教學(xué)方式有何優(yōu)化作用?
未來(lái)學(xué)家、發(fā)明家雷·庫茲韋爾曾說(shuō):“不斷減輕人類(lèi)痛苦是技術(shù)持續進(jìn)步的主要動(dòng)力�！奔夹g(shù)發(fā)展的愿景和初衷是好的，人工智能也一樣，它的研發(fā)初衷是為了把人從簡(jiǎn)單、機械、繁瑣的工作中解放出來(lái)，然后從事更具創(chuàng )造性的工作。教育人工智能的使命應該是讓教師騰出更多地時(shí)間和精力，創(chuàng )新教育內容、改革教學(xué)方法，讓教育這件事變得更好。
目前人工智能在教育領(lǐng)域的應用技術(shù)主要包括圖像識別、語(yǔ)音識別、人機交互等。比如通過(guò)圖像識別技術(shù)，人工智能可以將老師從繁重的批改作業(yè)和閱卷工作中解放出來(lái);語(yǔ)音識別和語(yǔ)義分析技術(shù)可以輔助教師進(jìn)行英語(yǔ)口試測評，也可以糾正、改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音;而人機交互技術(shù)可以協(xié)助教師為學(xué)生在線(xiàn)答疑解惑，去年媒體曾報道美國佐治亞理工大學(xué)的機器人助教代替人類(lèi)助教與學(xué)生在線(xiàn)溝通交流竟無(wú)學(xué)生發(fā)現，說(shuō)明了人工智能在這方面的應用潛力。
除此之外，個(gè)性化學(xué)習、智能學(xué)習反饋、機器人遠程支教等人工智能的教育應用也被看好。雖然目前人工智能技術(shù)在教育中的應用尚處于起步階段，但隨著(zhù)人工智能技術(shù)的進(jìn)步，未來(lái)其在教育領(lǐng)域的應用程度或將加深，應用空間或許會(huì )更大。
二問(wèn):人工智能會(huì )取代教師嗎?
自人工智能出現起，就存在一種人工智能威脅論，這種觀(guān)點(diǎn)認為人工智能最終會(huì )取代人類(lèi)，甚至消滅人類(lèi)。比如著(zhù)名物理學(xué)家史蒂芬·霍金繼2015年9月拋出人工智能威脅論后，今年3月份在接受英國《獨立報》采訪(fǎng)時(shí)再次表達了對人工智能技術(shù)的擔憂(yōu)�；貧w到教育領(lǐng)域，假設未來(lái)人工智能不僅在教育的技術(shù)層面，而且在知識層面應用得越來(lái)越成熟，那么人工智能是否會(huì )取代人類(lèi)教師呢?
對于這種擔心，筆者認為可以從教育的本質(zhì)以及人與機器的區別等角度進(jìn)行審視。教育的任務(wù)是教書(shū)育人，教師的作用不僅是傳授知識，而且需要通過(guò)情感的投入和思想的引導教會(huì )學(xué)生做人、塑造學(xué)生的品質(zhì)等。對于什么是真正的教育，德國著(zhù)名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾形象地描繪為，用一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。教育是一項心靈工程，它的實(shí)施者--教師是富于情感和智慧、想象力與創(chuàng )造力的人類(lèi)，這些特質(zhì)是人工智能無(wú)法比擬的。同時(shí)我們也看到教師正在努力從教學(xué)的主宰者、知識的灌輸者向學(xué)生的學(xué)習伙伴、引導者等方向轉變。
基于此，即使未來(lái)人工智能在知識儲備量、知識傳播速度以及教學(xué)講授手段等方面超越人類(lèi)，人類(lèi)教師仍然具有不可替代的作用。但是面對人工智能的沖擊，教師應該具備危機意識和改革意識，思考如何發(fā)展那些“AI無(wú)而人類(lèi)有”的能力，思考如何提高教師這個(gè)角色的不可替代性，思考什么才是真正的教育，思考未來(lái)需要培養怎樣的人才等問(wèn)題。只有朝這些方向努力，才能將人工智能帶來(lái)的.挑戰轉變?yōu)樽兏飩鹘y教育、創(chuàng )新未來(lái)教育的機遇。
三問(wèn):人工智能對學(xué)科設置有何引導作用?
在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，世界正在發(fā)生快速變化。新時(shí)代對學(xué)校教育的影響之一是學(xué)科設置的變化，包括新學(xué)科的設立、傳統學(xué)科的改良以及某些“過(guò)時(shí)”學(xué)科的撤銷(xiāo)。
近日，教育部公布了2016年度普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結果。其中筆者觀(guān)察到，各高校在布點(diǎn)新專(zhuān)業(yè)時(shí)，紛紛聚焦大數據、新能源、新媒體等戰略性新興產(chǎn)業(yè)，比如“數據科學(xué)與大數據技術(shù)”、“新能源科學(xué)與精神”、“網(wǎng)絡(luò )與新媒體”等專(zhuān)業(yè)，時(shí)代感十足。
回歸到人工智能領(lǐng)域，自2003年北京大學(xué)提請建立智能科學(xué)系，并于2004年招收首批本科生后，至今十多年的時(shí)間里，隨著(zhù)人工智能的崛起，越來(lái)越多的高校開(kāi)設此專(zhuān)業(yè)，從事有關(guān)智能科學(xué)發(fā)展的研究并培養相關(guān)人才。而人工智能是一個(gè)多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，其發(fā)展也帶動(dòng)了其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)地位和報考人數的提升。與此同時(shí)，人工智能帶動(dòng)了本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也對某些專(zhuān)業(yè)發(fā)展造成沖擊。以外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，隨著(zhù)人工智能語(yǔ)音技術(shù)的發(fā)展，外語(yǔ)翻譯行業(yè)受到挑戰。
跳出教育看教育，未來(lái)人工智能將不斷取代或變革現有的工作，也會(huì )創(chuàng )造很多新的工作，學(xué)校教育必須緊跟時(shí)代步伐，不斷調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向與人才培養目標，才能為社會(huì )培養、輸送有用的人才。
四問(wèn):教育數據會(huì )成為教育人工智能的瓶頸嗎?
在教育行業(yè)，人工智能不僅被用來(lái)節省教師人力、提高教學(xué)效率，而且可以驅動(dòng)教學(xué)方式的變革。以人工智能驅動(dòng)個(gè)性化教育為例，收集學(xué)生作業(yè)、課堂行為、考試等數據，對不同學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化診斷，并進(jìn)一步為每個(gè)學(xué)生制定有針對性的輔導和練習，從而實(shí)現因材施教，這已成為教育人工智能探索個(gè)性化教育的一個(gè)方向。但是實(shí)現人工智能引領(lǐng)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是數據的采集與分析。
關(guān)于數據與人工智能的關(guān)系，有一種說(shuō)法認為數據是人工智能的某種“養料”。同樣的，我們也可以說(shuō)，教育數據是教育人工智能的“養料”。教育數據產(chǎn)生于各種教育活動(dòng)和整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，人工智能要想更好地應用到教育中，首先面臨的就是數據采集的問(wèn)題。目前，教育數據的來(lái)源渠道有兩個(gè)，一是來(lái)源于數字化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)和學(xué)習數據在這種數字化環(huán)境中自然而然的產(chǎn)生，二是從傳統教學(xué)行為中收集教育信息，并將之轉化為數據。前者的優(yōu)勢是實(shí)時(shí)收集數據，效率高、節省人力，而現如今在互聯(lián)網(wǎng)+教育的廣度和深度有待進(jìn)一步推進(jìn)的情況下，教育數據的來(lái)源很大一部分要依靠后者，未來(lái)教育數據或將成為發(fā)展教育人工智能的一大制衡因素。
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