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小班寵物觀(guān)察記錄
老師為什么要寫(xiě)觀(guān)察記錄。寫(xiě)觀(guān)察記錄的主要性和寫(xiě)觀(guān)察記錄的好處有哪些呢？觀(guān)察和記錄孩子的行為是教育孩子非常有效的手段。以下是關(guān)于小班寵物的觀(guān)察記錄，希望能幫助到你！
小班寵物觀(guān)察記錄
對小班“寵物醫院”游戲的觀(guān)察與分析
游戲時(shí)間到了，動(dòng)物醫院?jiǎn)?wèn)診處，等著(zhù)看病的寵物排起了長(cháng)隊。寵物的爸爸媽媽們心急火燎地為小寵物看病，有的說(shuō)：“娃娃病了，頭疼�！庇械恼f(shuō)：“寶寶的肚子痛，老是拉稀�！边�有的說(shuō)：“我的寶貝吐了，難受得要看醫生……”
貓醫生正忙得不可開(kāi)交，陳瀟瀟抱著(zhù)她的寵物熊熊又來(lái)到了醫院，擠進(jìn)隊伍要找貓醫生。她不是剛離開(kāi)寵物醫院?jiǎn)?怎么又回來(lái)了?我覺(jué)得奇怪，心里想：需要老師干預一下嗎?她這樣頻繁進(jìn)出寵物醫院，還什么也不顧地擠進(jìn)隊伍，豈不要把游戲區的秩序搞亂了?但她是否有其他的原因呢?我靜靜地靠近她們，聽(tīng)著(zhù)她和貓醫生的交談。陳瀟瀟：“貓醫生，我家的熊熊又病了，這次它的肚子疼，疼得飯都吃不下。你快給它看看吧!”扮演貓醫生的陳思彤則有模有樣地拿起聽(tīng)筒在小熊的胸前認真地聽(tīng)了起來(lái)，若有其事地說(shuō)：“小熊睡覺(jué)時(shí)有沒(méi)有著(zhù)涼?”陳瀟瀟直搖頭，迫不及待地說(shuō)：“沒(méi)有呀，貓醫生，它是不是需要開(kāi)刀?我爸爸上次肚子疼，醫生說(shuō)是闌尾炎，就是開(kāi)刀以后才好的�！必堘t生：“小熊一定是吃了臟東西，我給它配點(diǎn)藥就好了�！标悶t瀟邊點(diǎn)頭邊說(shuō)：“是的，它總喜歡用臟手拿東西吃�！迸赃叺群虻男∨笥岩舱f(shuō)：“對呀，不能用臟手拿東西吃的，否則就要肚子疼了�！甭�(tīng)著(zhù)大家的交談，我慶幸自己沒(méi)有魯莽干涉，孩子們有自己游戲的想法，即使偶爾出現不守規則的情況，孩子們也會(huì )自己調節。游戲不就是孩子們鍛煉社會(huì )能力的重要途徑嗎?
分析：
小班孩子好模仿，他們對模仿醫生的動(dòng)作或醫生的材料感興趣，喜歡擺弄醫生使用的聽(tīng)筒、溫度計、針筒等用具，更愿意模仿醫生給寶寶看病打針、測體溫的動(dòng)作。而游戲中貓醫生的小貓頭飾、牛醫生的小牛頭飾更讓孩子們沉浸到角色之中。所以，醫院?jiǎn)?wèn)診處出現排長(cháng)隊的現象并不奇怪，孩子們也基本都能耐心地等待。陳瀟瀟急匆匆地插隊找貓醫生看病，反映了她從爸爸闌尾炎動(dòng)手術(shù)的生活經(jīng)驗中所得到的關(guān)于肚子疼的新認識;而其他孩子能夠讓她先看病，也反映了孩子們對“急病先看”的就醫常識的認識。教師在游戲中不能急于介入維持游戲秩序，而要耐心等待孩子們的自我處理。游戲中孩子們之間積極主動(dòng)的交往，促進(jìn)了孩子的口語(yǔ)表達能力、交往能力、想象力、創(chuàng )造力的發(fā)展。
注射室里傳來(lái)幾聲刺耳的尖叫聲，孩子們卻好像誰(shuí)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依然玩得很投入。我循聲找過(guò)去，見(jiàn)輸液護士王碩正在給小動(dòng)物打針掛水，刺耳的尖叫聲就是從他的嘴里發(fā)出的，他還做出一臉痛苦害怕的樣子，讓人一下子就想到打針的痛苦。見(jiàn)到我，王碩說(shuō)：“小動(dòng)物打針時(shí)怕疼，在叫它的媽媽呢!”“嗯，小醫生要安慰它們，告訴它們打針以后病就會(huì )好了�！蓖醮T點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲地說(shuō)：“我打針的時(shí)候醫生也是這么說(shuō)的，可我不喜歡打針，很害怕�！薄笆茄�，現在你是小醫生了，一定要勇敢，要用笑瞇瞇的表情告訴病人，這樣它們才不會(huì )害怕。要是你這么害怕，還發(fā)出這種害怕的聲音，病人就不敢來(lái)打針了�！�
在游戲講評的.時(shí)候，我請王碩來(lái)介紹他的游戲經(jīng)歷，王碩說(shuō)：“我做小醫生，見(jiàn)到病人就瞇瞇笑，病人看到我的微笑，就不害怕打針了。我微笑的時(shí)候，就覺(jué)得自己也不害怕打針了�！�
分析：
游戲中有各種各樣豐富的情感體驗，有開(kāi)心、有驚喜，也有沮喪或憤怒，而這種情感的體驗跟孩子的生活經(jīng)驗密不可分。王碩在自己生病的時(shí)候體驗了打針的痛苦，在進(jìn)行醫院游戲時(shí)就把這種痛苦表現出來(lái)了。但王碩混淆了“醫生”和“病人”的角色身份，他只顧宣泄“病人”的一種情緒而忘記了“醫生”的職責。我的介入，幫助他明白醫生的職責，知道醫生要在給病人解除病魔痛苦的同時(shí)，給病人帶來(lái)更多的快樂(lè )。而王碩也在游戲中體驗到了醫生幫助病人解除痛苦的快樂(lè )情緒，并在游戲中學(xué)習到如何面對病痛和克服害怕情緒的經(jīng)驗。
“小醫院”里開(kāi)來(lái)一輛“救護車(chē)”。原來(lái)，狗寶寶病了，它的爸爸媽媽急得沒(méi)辦法，林琦就自己做“司機”，讓小狗的爸爸媽媽抱著(zhù)小狗跟在后面做車(chē)廂，一溜小跑進(jìn)了“醫院”。林琦一邊開(kāi)車(chē)，一邊模仿救護車(chē)的警報聲，提醒旁邊的小朋友給救護車(chē)讓路。沒(méi)想到，林琦把平時(shí)我們帶小朋友開(kāi)火車(chē)外出活動(dòng)的生活經(jīng)驗運用到了游戲之中。
分析：
在游戲活動(dòng)中孩子們會(huì )自發(fā)生成一些有趣的游戲情境。在游戲小結時(shí)，我請林琦來(lái)介紹他是怎么送狗寶寶去醫院的，可他卻已經(jīng)忘記了。林琦在游戲中自發(fā)扮成救護車(chē)載病人去醫院這一瞬時(shí)游戲行為，是在特定情境中發(fā)生的。面對這一游戲行為，教師的準確判斷至關(guān)重要。如果教師介入不當，幼兒的游戲熱情就會(huì )隨之消失。游戲小結則有利于幫助孩子總結自己的游戲經(jīng)驗，讓瞬間產(chǎn)生的游戲行為轉化為一種有益的游戲經(jīng)驗。
反思：
1.熟悉的游戲材料和豐富的生活經(jīng)驗是醫院游戲的基礎。我班有很多幼兒的爸爸媽媽在醫院工作。開(kāi)學(xué)初，我和孩子及家長(cháng)收集了許多玩醫院游戲的材料。孩子們在爸爸媽媽的幫助下找來(lái)了藥盒、藥瓶、輸液瓶、輸液管、聽(tīng)筒、夾子、鑷子、針筒等，這些材料都是他們熟悉的。孩子們隨爸爸媽媽在醫院工作生活的經(jīng)驗以及在日常生活中積累的看病經(jīng)驗為游戲的順利開(kāi)展打下了基礎。
2.游戲中教師的指導對游戲的開(kāi)展至關(guān)重要。教師對幼兒游戲行為的觀(guān)察和分析、游戲過(guò)程中的恰當介入以及游戲評價(jià)中對幼兒游戲行為恰到好處的點(diǎn)評，都能有效地促進(jìn)孩子游戲水平的提升。
3.《綱要》中指出，教師要“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”。教師在游戲中對孩子瞬間行為的細心捕捉和及時(shí)肯定，強化了幼兒創(chuàng )造性游戲行為的自主表現，對豐富游戲情節、提高游戲水平起到了促進(jìn)作用。
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