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高二物理教學(xué)的心得體會(huì )
進(jìn)入高二的教學(xué)后，文理分科后學(xué)生學(xué)習物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化，方向方向更加明確了，干勁似乎也足了一些，苦耐部分同學(xué)前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時(shí)我想我們該怎么教呢
一方面、從學(xué)生學(xué)習物理的角度來(lái)說(shuō)，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。隨著(zhù)高考物理更加注重對學(xué)生能力的考查，高考成績(jì)偏低，使大多數學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理，有些學(xué)生認為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習還未開(kāi)始，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使學(xué)生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來(lái)，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會(huì )有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動(dòng)的原因”等錯誤認識，在高中階段還會(huì )頑強地表現出來(lái)。
在學(xué)習物理知識時(shí)，女生往往更感困難，一般說(shuō)來(lái)（部分女生外），女生的平均成績(jì)低于男生。從心理因素來(lái)說(shuō)，多數女生生性羞怯，有問(wèn)題不敢問(wèn)，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問(wèn)題細致，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創(chuàng )造思維較差。大多數女生不像男生那樣好動(dòng)，做實(shí)驗時(shí)不夠大膽，表現出動(dòng)手能力較差。此外，女生在考試時(shí)情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績(jì)。
此外，學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、意志和自制力等因素對學(xué)習物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習目的不明確，每天混日子，無(wú)所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，甚至有些學(xué)生認為初中已苦讀了三年，現在進(jìn)入高中階段可以輕松一下，慢慢來(lái)，不求學(xué)得好，只求過(guò)得去，學(xué)習出現松散疲沓現象。有的學(xué)生對學(xué)習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學(xué)習中一遇困難，便情緒低落，自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習物理知識的過(guò)程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績(jì)好，往往表現出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )，甚至會(huì )忌妒他人進(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依賴(lài)思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習物理知識的心理狀態(tài)是隨著(zhù)情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗多，學(xué)生興趣就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習興趣就會(huì )減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，學(xué)生學(xué)習積極性就高，會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，我們不能一味的說(shuō)學(xué)生這兒差，那里差，關(guān)鍵還是要了解學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生一開(kāi)始不想把學(xué)習搞好，關(guān)鍵是隨著(zhù)知識難度的增加，學(xué)生的為難情趣加重，也不是學(xué)生不做題，一座就錯怎么辦呢？他們還能提高興趣嗎？漸漸的學(xué)生也就沒(méi)有學(xué)習物理的興趣了，上課就聽(tīng)不懂了。所以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師要關(guān)注學(xué)生的變化，調整好心態(tài)和教學(xué)方法方式，培養信心，鍛煉意志。作為一名物理教師，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，從培養興趣出發(fā)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，并知道學(xué)好物理與自己成才的關(guān)系，培養學(xué)生為祖國的建設而努力學(xué)習的志向。在這方面，自己通過(guò)介紹著(zhù)名物理學(xué)家對人類(lèi)所作的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)介紹自己歷屆教的物理學(xué)得好的同學(xué)的事跡；介紹當年進(jìn)校的基礎較差的但通過(guò)三年不懈的努力學(xué)習，進(jìn)步特別大的學(xué)生的情況，激勵他們上進(jìn)，增強他們學(xué)好物理的信心，使學(xué)生克服畏難情緒。特別是對女生，則引導他們揚長(cháng)避短，打消自卑感，課內多提問(wèn)，鍛煉她們的分析問(wèn)題的能力和表達能力，增強她們的自信心。
在教學(xué)過(guò)程中，自己采取的另一個(gè)有效措施是：合理安排教學(xué)內容，重視學(xué)生能力培養。在教學(xué)進(jìn)度方面，采取先慢后快的辦法，對關(guān)鍵性?xún)热萆岬没〞r(shí)間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運動(dòng)定律，動(dòng)量，機械能，電磁感應等內容，都讓學(xué)生反復討論、思考、練習和總結。在教學(xué)內容方面，以講授必修內容為主，適當穿插選修內容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學(xué)生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學(xué)方法上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的方法，分層次要求。對基礎較好的班級，做到課堂容量大，節奏快，深度廣，提高課堂教學(xué)效率，著(zhù)重促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對部分尖子學(xué)生，則利用課外活動(dòng)，開(kāi)設競賽輔導講座，增強他們的競爭意識，讓他們進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。對那些基礎較差的班級，則適當降低教學(xué)重心，使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望，對學(xué)生在學(xué)習中取得的一點(diǎn)進(jìn)步，都給予肯定的評價(jià)，這既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，而且也起到了學(xué)習成功的激勵的作用。心理學(xué)家蓋滋曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。因此，學(xué)生在學(xué)習上的成功對學(xué)生的激勵作用是巨大的，這可以激發(fā)學(xué)生的求知愿望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，加深師生之間的情感。
針對現行高中物理教材包含了文字、圖象、聲音以及具體的操作活動(dòng)訊息，不僅面廣，而且互相交叉滲透等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，自己著(zhù)眼于利用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在集體教學(xué)中注意照顧個(gè)別學(xué)生，并在教學(xué)中把單純的教師傳授知識轉變?yōu)樵诮處熤笇聦W(xué)生自己獲取知識。我認為，在高中一年級開(kāi)始的第一學(xué)期，不要在知識的多少上爭一日之長(cháng)短，而是著(zhù)眼于提高學(xué)生的各種能力，轉變學(xué)生的學(xué)習方法，并結合高中物理的特點(diǎn)，規范學(xué)生的學(xué)習行為和科學(xué)的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，引導學(xué)生一題多解，一題多變，靈活應用，總結解題經(jīng)驗，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng )造性能力和收斂思維能力。
我想一節物理課，作為教師要完成備課中所設計的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標外，更重要的是要不斷提高將知識化難為易，至少應該是學(xué)生能聽(tīng)懂，一節課下來(lái)有所收獲，哪怕就那么一點(diǎn)點(diǎn)，這樣才能談的上增強學(xué)生的興趣，有了興趣就好辦了。
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