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大班親子游戲活動(dòng)反思
讓幼兒樂(lè )意與同伴、家長(cháng)一起參加游戲活動(dòng),增進(jìn)家園、親子情感。大家不妨來(lái)看看小編推送的大班親子游戲活動(dòng)反思，希望給大家帶來(lái)幫助！
大班親子游戲活動(dòng)反思一
幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)家長(cháng)的支持與合作。在玄武湖親子游開(kāi)展過(guò)程中，家長(cháng)們在參與中體會(huì )到了不止是親子活動(dòng)的快樂(lè )，更是對幼兒園活動(dòng)更深層次的理解，從而使他們更樂(lè )于參與、支持、配合幼兒園開(kāi)展各項活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手能力，想象力也得到發(fā)展�？吹贸�，孩子們在真真實(shí)實(shí)的情景中操作、體驗，滿(mǎn)足了幼兒自我操作的需要。
在本次活動(dòng)設計過(guò)程中，我園始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充分的準備，實(shí)實(shí)在在的為家長(cháng)們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺，并很好的促進(jìn)他們之間的感情，增進(jìn)了教師、幼兒、家長(cháng)們之間的親密關(guān)系。因此家長(cháng)們參加完本活動(dòng)后還念念不忘，興趣濃厚，并希望在幼兒園多開(kāi)展這樣豐富多彩的親子活動(dòng)。
不足之處：一部分幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，有待進(jìn)一步加強。幼兒體智能操表演和親子互動(dòng)游戲時(shí)，場(chǎng)地安排不夠合理，使得效果不佳。
家長(cháng)工作是幼兒園工作的'重要組成部分，《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！蔽覉@家長(cháng)工作形式多樣，親子活動(dòng)是其中的一種形式。
今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動(dòng)，希望通過(guò)親子活動(dòng)大大增進(jìn)家長(cháng)與孩子、家長(cháng)與家長(cháng)、家長(cháng)與教師、孩子與孩子之間的交流；增進(jìn)了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長(cháng)不僅體會(huì )到了親子活動(dòng)帶給家庭的益處，更是對班級工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。
大班親子游戲活動(dòng)反思二
個(gè)案分析
案例描述
申思遠小朋友個(gè)頭小小的，腦袋瓜大大的，眼睛亮亮的，一看就是一個(gè)討人喜歡的弟弟小朋友。第一次來(lái)幼兒園，看著(zhù)許多大型玩具，他的小眼睛早就睜得大大的，小臉也急得通紅的了。雖然只來(lái)了很少的幾個(gè)小朋友，應該說(shuō)可供他玩的玩具是很多的，可是呀，他只有看的份。據他奶奶說(shuō)，他膽子很小，不敢嘗試新的玩具。
其他小朋友在滑滑梯上歡快地玩著(zhù)，他只是站在一旁觀(guān)看，眼中充滿(mǎn)著(zhù)羨慕的眼神。我走過(guò)去問(wèn)：“你覺(jué)得滑滑梯好玩嗎？”我拉著(zhù)他的小手靠近滑滑梯，他越看越高興，我拍拍他說(shuō)：“你也去和他們一起去玩好嗎？” 申思遠嚇得躲在我身體后面。我蹲下來(lái)鼓勵他說(shuō)：“這樣吧，我先去滑，你幫我加油，好不好？”等我下來(lái)了，他興奮地看著(zhù)我，臉上露出想嘗試的表情，我又說(shuō)：“要不你跟著(zhù)我一起玩吧！我走梯子，你也走梯子，我坐好，你也坐好，我開(kāi)始滑，你也跟著(zhù)滑，好不好？” 申思遠勉強同意了。我拉著(zhù)他那手心已冒汗的小手，一起走梯子，一起坐好，我先滑，他后滑。沖下去的時(shí)候，他的眼睛里開(kāi)始有了笑容。我問(wèn)他：“好玩嗎？”他說(shuō)：“好玩！”“那你還害怕嗎？”他說(shuō)“不害怕了�！蔽邑Q起大拇指：“寶寶，你真行！你真勇敢！這回你自己玩，好嗎？我在旁邊保護你！” 申思遠終于能自己滑滑梯了。他奶奶也為他豎起了大拇指：“寶寶，你真行！”
活動(dòng)反思
親子班的孩子一周才來(lái)一次，他們一直是在家與家長(cháng)相處，第一次來(lái)園游戲時(shí)免不了有害怕的情緒，接觸陌生的環(huán)境，接觸陌生的人（教師、阿姨和其他小朋友）時(shí)總是不大自然，但幼兒天性愛(ài)玩，教師要給他們時(shí)間觀(guān)察，給時(shí)間他們適應，同時(shí)教師要適時(shí)介入，幫助幼兒，與幼兒建立良好的情感，讓幼兒感受教師的`親切，為下一次來(lái)園做好心理準備。
教師在觀(guān)察申思遠小朋友一段時(shí)間后，主動(dòng)與該孩子溝通交流，與他一起游戲，讓孩子體現游戲的樂(lè )趣，孩子就可以開(kāi)開(kāi)心心地在幼兒園里玩。家長(cháng)在活動(dòng)中也看到教師的細心、愛(ài)心，也會(huì )放心地把孩子放在幼兒園。
孩子的膽量生來(lái)是不一樣的，有的孩子天生不愛(ài)說(shuō)話(huà)，害怕生人，不敢表現自己，我們應當把這看成孩子性格的特點(diǎn)，而不要簡(jiǎn)單地看成缺點(diǎn)。多給孩子一些關(guān)心，努力做到“讓家長(cháng)放心，讓孩子開(kāi)心”。
大班親子游戲活動(dòng)反思三：
開(kāi)學(xué)初的親子活動(dòng)轟轟烈烈地結束了。這次活動(dòng)我分成兩批，新生和老生分別進(jìn)行。從總體情況來(lái)看，活動(dòng)是成功的。許多老師非常重視這次的展示，從半日活動(dòng)的設計、材料的準備，到許多細節的考慮等，都一絲不茍，因此活動(dòng)的效果也很好，許多家長(cháng)都是帶著(zhù)滿(mǎn)意的笑容離開(kāi)了幼兒園。但也反映出一些存在的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
1. 意識問(wèn)題
表現在個(gè)別老師對這次的活動(dòng)重視度不夠，以為教案設計好了就好了，沒(méi)有充分地內化。當活動(dòng)進(jìn)行時(shí)才想到這個(gè)不合適、那個(gè)又沒(méi)有達到目標，導致效果打折。其實(shí)，這樣的一個(gè)展示活動(dòng)是家長(cháng)對我們工作的一個(gè)檢閱，特別是新的班級，更是家長(cháng)第一次直觀(guān)地感受幼兒園的生活，也是對老師打下的第二個(gè)印象（第一個(gè)印象是家訪(fǎng)時(shí)）。所以務(wù)必高度重視起來(lái)。
2. 班級三位人員之間的配合問(wèn)題
要樹(shù)立起“半日活動(dòng)的展示不單單只是帶班老師的事”的觀(guān)念，一個(gè)好的活動(dòng)是三人密切配合的結果。在活動(dòng)前，三人都要對每一個(gè)環(huán)節中自己的任務(wù)做到心中明了，這樣才會(huì )有條不紊，不會(huì )手忙腳亂。
3. 細節考慮問(wèn)題
“細節決定成敗”，這句話(huà)真的很有道理。比如新的班級，要考慮到這是孩子第一次來(lái)幼兒園，面對狹小的空間而又有家長(cháng)陪同的情況下，是否需要讓孩子認識自己的杯子？教室里的桌子怎樣擺？椅子怎樣排？怎樣讓活動(dòng)順利進(jìn)行？老的班級也是一樣，怎樣讓半日活動(dòng)更加流暢……這都是需要事先考慮好的。對經(jīng)驗缺少的'教師可以事先在頭腦中細細地把流程過(guò)一遍，像放電影一樣在腦子中放一遍，這樣可以發(fā)現一些問(wèn)題。
4. 時(shí)間的把握問(wèn)題
整個(gè)活動(dòng)共2小時(shí)，教師需要對每個(gè)環(huán)節的用時(shí)多少進(jìn)行考慮。一般這樣的展示活動(dòng)都比平時(shí)要緊湊一些，因此教師要多準備1—2個(gè)活動(dòng)，以備需要時(shí)不會(huì )慌張，或者出現拖延時(shí)間的現象。新教師也可以在事先預演一下，看看時(shí)間是否合適。
一個(gè)成功的活動(dòng)肯定需要教師們付出一定的心血，特別是經(jīng)驗缺乏的老師更要多一分心思、多一分努力。希望老師們能及時(shí)總結經(jīng)驗，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準。
大班親子游戲活動(dòng)反思四
許多家長(cháng)不知道親子活動(dòng)反思，不知道托班親子活動(dòng)應該做些什么，下面的一些游戲向家長(cháng)說(shuō)明親子活動(dòng)反思，托班親子活動(dòng)應該做些什么，希望大家能夠有所啟發(fā)，更好的普及和開(kāi)展托班親子活動(dòng)。
親子活動(dòng)反思，托班親子活動(dòng)應該做些什么
幼兒園親子活動(dòng)是幼兒游戲的一種重要形式，倍受小班幼兒的歡迎，因此，以親子活動(dòng)為載體來(lái)影響小班幼兒的交往行為符合小班幼兒心理特征，是促進(jìn)小班幼兒交往能力提高的有效手段。
一、 科學(xué)的親子關(guān)系是幼兒交往能力提高的前提
良好的親子互動(dòng)能帶來(lái)積極的教育效果，不良的親子互動(dòng)亦能起到反作用，因此，要利用親子關(guān)系來(lái)推動(dòng)幼兒交往能力的提高，必須以家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)為前提，形成科學(xué)的親子關(guān)系是關(guān)鍵。我通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )以案例學(xué)習，座談等方法幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)教育觀(guān)。
�。�、家長(cháng)應以平等的態(tài)度與幼兒正確的交往。吳放、鄒泓（1995）的研究結果表明良好的親子關(guān)系對幼兒與同伴的交往能力都有同樣高的預測性和積極的影響。由于安全性高的依戀關(guān)系是建立在家長(cháng)對幼兒的良好行為反應基礎上的，在與家長(cháng)長(cháng)期交往的過(guò)程中幼兒會(huì )模仿家長(cháng)的行為，用家長(cháng)對待自己的同樣方式去對待自己的同伴。為此家長(cháng)應改進(jìn)家庭教育，以平等的態(tài)度與孩子交往，用正確的教育觀(guān)來(lái)加強對幼兒交往意識和交往能力的培養。
�。�、家長(cháng)應恰當引導幼兒的交往行為。剛入園的幼兒與人交往再所難免，如果家長(cháng)引導不夠或者過(guò)問(wèn)方式不當，都會(huì )誤導幼兒。如嬌慣放任型。幼兒在園與朋友發(fā)生的沖突后家長(cháng)只關(guān)注自己孩子的損傷,不過(guò)問(wèn)原因，不就事教育，長(cháng)此以往孩子依然霸道，與小朋友合不來(lái)，經(jīng)常動(dòng)手打人。再如管束過(guò)嚴型。生怕孩子惹事端動(dòng)不動(dòng)就拿嚴重后果來(lái)恐嚇孩子，久而久之使孩子膽小怯懦，性格孤僻，易成為不合群幼兒。
二、通過(guò)親子活動(dòng)形成幼兒樂(lè )意與人交往的態(tài)度
�。�、學(xué)習與人交往的基本技能
語(yǔ)言表達是與人交往的重要工具，能否正確運用交往性語(yǔ)言是關(guān)乎幼兒間交往成敗的重要因素，也是影響幼兒交往意愿的主要原因。我通過(guò)組織幾個(gè)親子活動(dòng)，使幼兒在良好的情緒中學(xué)會(huì )使用“你好”、“請”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”等基本的禮貌用語(yǔ)；知道必要時(shí)應該向別人表達自己的想法，并學(xué)習傾聽(tīng)別人的看法，掌握了與人交往所需的其本技能。
如親子游戲《讓我來(lái)介紹》中，我讓家長(cháng)與幼兒戴上相同的頭飾演一對動(dòng)物父（母）子，第一次音樂(lè )起，他們手牽手去“郊游”，當碰到跟自己一樣的動(dòng)物時(shí)就要停下來(lái)由長(cháng)輩說(shuō)“你好”（要夠大聲，夠清楚，能起到示范作用），然后相互向對方介紹自己的孩子“這是我的孩子名字叫***，我們一起玩吧！”在音樂(lè )聲中他們手拉手一起玩直到音樂(lè )結束互相說(shuō)“再見(jiàn)”。第二次音樂(lè )起，方法同上，但要由孩子向對方介紹自己的父母。通過(guò)這次游戲，幼兒在輕松自由的狀態(tài)中，從父母與他人交往的活動(dòng)中潛移默化的學(xué)會(huì )與人打招呼與道別，有大部分的幼兒能向同伴介紹自己的父母，孩子表現出很好的親和力。
再如親子情境表演《我當老師》，我請幼兒扮演老師，父母扮演幼兒園小朋友，鈴聲響，開(kāi)始“上課”，有的“小朋友”開(kāi)始哭，有的“小朋友”拉扯著(zhù)“老師”的衣角，吱吱唔唔，“老師”著(zhù)急的問(wèn)為什么，“小朋友”還是哭，（教師啟發(fā)：這時(shí)候你想聽(tīng)聽(tīng)他想干什么嗎？請他告訴你，好嗎？你可以對“小朋友”說(shuō)：別急，請你說(shuō)給我聽(tīng)，讓我來(lái)幫助你。），“老師”終于讓“小朋友”說(shuō)出理由，總算把事情解決了……教師總結：小朋友有什么想法，要說(shuō)出來(lái)，這樣別人才可以幫助你啊……通過(guò)這個(gè)親子情境表演，幼兒從大人的角度理解了表達的重要性，體會(huì )到“表達”不僅是自己的需要，也是別人了解自己的途徑，從而激發(fā)幼兒自身表達的愿望，降低了幼兒與成人、教師，幼兒與幼兒之間的交往障礙。
�。�、感受交往的樂(lè )趣，喜歡交往
與人交往，樂(lè )在其中。交往活動(dòng)能擴大幼兒的人際關(guān)系網(wǎng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展幼兒的知識面。只有讓幼兒感受到與人交往的樂(lè )趣所在，才能使交往活動(dòng)內化為幼兒的需要，從而更好的推動(dòng)幼兒與人交往。
如親子聚餐會(huì )，我請家長(cháng)與幼兒共同制作一份“美食”，拿到幼兒園跟小朋友們一起分享�；顒�(dòng)中家長(cháng)與幼兒相互打招呼，介紹了食物的來(lái)源與制作方法，再一起分享美食，幼兒非常開(kāi)心，都表示要再組織這樣的活動(dòng)。再如我建議家長(cháng)與孩子共同制作請柬邀請小朋友到自己家里來(lái)做客，孩子們在不同環(huán)境中增長(cháng)了許多見(jiàn)識，幼兒在這種有父母支持的交往活動(dòng)中能放開(kāi)手腳，大膽交往并體會(huì )到了與人交往的樂(lè )趣。
三、 通過(guò)親子活動(dòng)，學(xué)習與人分享
小班幼兒獨占玩具的行為極為普遍，這跟現在小型化的家庭結構有著(zhù)密不可分的關(guān)系。而這些獨占傾向強烈的幼兒大多不太會(huì )與同伴相處，處處表現以自我為中心。因此，有意識、有針對性培養幼兒的分享行為，能幫助幼兒建立良好的人際交往能力。
在小班上學(xué)期，讓幼兒跟別人分享屬于自己的東西有點(diǎn)為難，我們可以把分享的概念換成交換或輪流。如親子活動(dòng)“好玩的玩具”，我讓家長(cháng)帶一樣孩子最喜歡的玩具來(lái)園玩，請家長(cháng)與孩子一起表演自己玩具的玩法，孩子們非常興奮，都急著(zhù)“秀”自己的玩具，同時(shí)，也很想玩玩他人的.玩具，于是我請他們想辦法：你想玩他的玩具，他也想玩你的玩具怎么辦呢？通過(guò)家長(cháng)的引導，孩子們運用禮貌用語(yǔ)交換了玩具，體驗了分享帶給自己的樂(lè )趣。在此基礎上引導幼兒學(xué)會(huì )與人分享。如在“歡迎到我家做客”活動(dòng)中，我建議家長(cháng)跟孩子一起策劃一次請客活動(dòng)。讓“客人”們坐在一起，鼓勵孩子拿出自己的圖書(shū)、玩具、可口的小食品中，與小朋友一起分享。還有“過(guò)生日”活動(dòng)中，讓家長(cháng)在幼兒園主持自己孩子的生日會(huì )，讓全班幼兒分享過(guò)生日的喜悅心情，再讓大家來(lái)分享生日蛋糕，幼兒從中體驗了分享的樂(lè )趣。
分享是一種奇怪的東西，因為我們把它分得越多分，得到快樂(lè )也會(huì )越多。孩子們在分享活動(dòng)中，相互了解、親近，學(xué)會(huì )了如何跟別人一起玩、如何表達意愿以及如何處理爭搶糾紛，有效促進(jìn)了幼兒交往能力的提高。
四、 通過(guò)親子活動(dòng)培養幼兒的合作行為
聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中》這一權威報告中指出，面對未來(lái)教育的挑戰，教育必須圍繞四種能力來(lái)培養新一代，這四種基本能力是：學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存。其中“學(xué)會(huì )共同生活”指培養孩子在人際交往活動(dòng)中能與人共處和合作，提高幼兒的交往水平。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強合作交往能力的人，往往能較好的適應社會(huì )生活，并取得較高的成就。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法充分認識到合作的意義，但是他們能夠充分體驗到合作帶來(lái)的互利性、成就感和快樂(lè )，從而培養他們的合作行為與習慣。
如親子手工活動(dòng)“做彩燈”，我安排家長(cháng)只要帶部分手工材料來(lái)園（不要帶全部），在欣賞彩燈后，孩子們都很想做一個(gè)屬于自己的彩燈，由于每個(gè)人的材料都是不夠的，于是啟發(fā)他們進(jìn)行合作，他們三三兩兩合作，做的過(guò)程中有說(shuō)有笑，結果都做出了漂亮的彩燈，把自己的活動(dòng)室裝扮一新，在欣賞彩燈這一環(huán)節中孩子們都大聲而自豪地告訴參觀(guān)的人說(shuō)“這是我和***小朋友合作的”，臉上蕩漾著(zhù)成功的喜悅.
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