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開(kāi)學(xué)常規教育黑板報內容
在假期結束之后開(kāi)學(xué)之始，中小學(xué)生所表現出的一種明顯的不適應新學(xué)期學(xué)習生活的非器質(zhì)性的病態(tài)表現，心理學(xué)家們稱(chēng)之為“開(kāi)學(xué)綜合癥”。又叫“開(kāi)學(xué)恐懼癥”。小編精心為你整理了開(kāi)學(xué)常規教育黑板報內容，希望對你有所借鑒作用喲。
開(kāi)學(xué)常規教育黑板報內容
人與人之、物與物、事與事，人事物三者建構成了社會(huì )。在社會(huì )中，人是社會(huì )的的人，需要形成一定的規則，慢慢的制定成了一種制度，并受到一定制度的約束。只有遵守了制度，人才是自由，否則就會(huì )受到制度的制裁，變成不自由。
幼兒由家庭的個(gè)體到幼兒園集體的轉變，是一個(gè)重要的過(guò)程，而小班是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)。在這里，他們將真真切切的感受怎樣在集體中學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )遵守制度的約束，集體紀律的制約。在幼兒一日生活中，幼兒必須遵守的、形成的各種良好習慣，就便成了“常規”。良好的常規有利于幼兒更好的學(xué)習和生活，給幼兒創(chuàng )造了良好的環(huán)境。從長(cháng)遠的角度出發(fā)，對幼兒一生健康和諧發(fā)展都是有益的。那么，怎樣在小班建立良好的常規，我們有幾點(diǎn)想法與大家交流。
一、在愛(ài)的基礎上建立常規意識
當幼兒剛入園時(shí)，有的幼兒會(huì )感到很不適應，這種不適應有很多的原因，如離開(kāi)父母的不安全感、不自由，對于提出的不合理要求老師說(shuō)“不行”需要不能滿(mǎn)足等。這時(shí)候，怎樣更好的利用這段有利的時(shí)期去建立常規呢？我們來(lái)分析一下，幼兒的不安全感是因為他對老師的不信任，老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)讓他們慢慢的接納和信任，所以“愛(ài)”成了情感互動(dòng)的潤滑劑，讓情感的需要得到充分的滿(mǎn)足。在這里，他們會(huì )慢慢的感受平等、滿(mǎn)足被尊重的需要，（這種需要是高于生理需要之上的高層次需要）。
其次，在學(xué)習生活中，我們會(huì )有一定的規則和要求，部分幼兒會(huì )感到不自由、老師怎樣給幼兒一個(gè)輕切、輕松、快樂(lè )和自由的理由，蹲下來(lái)在耳邊說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，給他們溫暖的摟抱，鼓勵的笑容，甚至孩子一樣頑皮的丑態(tài)。當然光靠愛(ài)是不夠的，我們還需要通過(guò)有趣的活動(dòng)和游戲去轉移他們的注意力，消除一些不利的因素，老師就象一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)夸張的肢體、變換的面部表情、變化莫測的揮動(dòng)著(zhù)魔術(shù)棒，讓孩子們永遠都感到新奇，充滿(mǎn)想象。在這樣的環(huán)境里，孩子們情緒愉快，知道老師象媽媽一樣愛(ài)他們，會(huì )心甘情愿地聽(tīng)取與遵從老師的建議，會(huì )自覺(jué)甚至不自覺(jué)地遵守那些有益于自己和整個(gè)集體進(jìn)步的規則制度，慢慢的在自覺(jué)或不自覺(jué)中建立一定的規則意識。
二、規范、明確規則是基礎，細化、強化規則是保障，步調一致，均衡發(fā)展
怎樣規范、明確常規。首先老師心理要有明確的目標，這要求老師之間要分工明確、配合默契，目標一致。才能在保證安全的基礎上有效的去實(shí)施。幼兒分辨是非的能力較差，所以教師應對一日生活的各個(gè)環(huán)節都提出明確的規則，在生活和學(xué)習中進(jìn)行細心的指導，建立常規。如，在生活活動(dòng)的進(jìn)餐中，告訴孩子自己，才能做得更好。值得注意的是，在制定規則時(shí)必須讓幼兒清楚為什么這樣制定，對自己有什么好處。所以，老師也可針對本班的具體情況和幼兒一起商討制定本班的一些規則。這樣，可加深幼兒記憶，更加自覺(jué)遵守他們自己親自制定的規則。
由于家庭教育、幼兒本身具有的差異性，年齡的身心特征，特別是在實(shí)施建立常規的初期時(shí)，要細心的去指導、示范，對于經(jīng)常違反規則的孩子，應該強化動(dòng)作，并且由于孩子本身具有的一些破壞性行為，必要時(shí)加以小小的懲罰，不能玩玩具，抱著(zhù)“談話(huà)”，反復的建立規則意識，再強化動(dòng)作。對于這種個(gè)體我們應該堅持，不能放棄，步調一致、均衡發(fā)展，否則其他的孩子就會(huì )去模仿，影響整體，最后起到事倍功半的效果。
三、堅持多元信號傳遞，建立良特色化的班級常規文化
在班級的常規文化建立中，以怎樣的方式向幼兒說(shuō)明這個(gè)時(shí)間段做什么，下個(gè)時(shí)間段做什么，我們要以方便、統一、易實(shí)施為基礎，根據多元智力理論，堅持多元的信號傳遞。歸鈉成以下四種：
�。ㄒ唬┮环N是發(fā)出指令，口頭直接告訴幼兒該做什么，我們把這種形式叫做指令信號。
�。ǘ┮环N是利用音樂(lè )，我們叫音樂(lè )信號。根據不同的活動(dòng)內容選擇適宜的方式，如放簡(jiǎn)單、熟悉的音樂(lè )（也可彈奏）根據時(shí)間的長(cháng)短合理的安排；在上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以彈奏節奏快的音樂(lè )。這些不同性質(zhì)的樂(lè )曲讓幼兒很清楚地知道在該做的事情同時(shí)享受音樂(lè )的熏陶，提高對音樂(lè )的欣賞與鑒別能力，提高音樂(lè )素養。
�。ㄈ┮环N傳遞信號的手段，我把它叫做“文字信號”，即是用文字符號來(lái)向幼兒說(shuō)明活動(dòng)內容。如，小孩吃飯的圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明進(jìn)餐時(shí)間到了；用孩子跑步的圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明體能活動(dòng)的進(jìn)行；用孩子拼搭積塑的圖畫(huà)來(lái)說(shuō)明工作與游戲的時(shí)間到了等等。在利用文字信號傳遞信息時(shí)，可根據不同年齡班幼兒的能力而采用不同的方式，如，小班、中班幼兒可采用圖加文的方式；大班幼兒則可嘗試用全文字的形式說(shuō)明，能力特強的班級還可用雙語(yǔ)的形式。
�。ㄋ模├弥w語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，我們叫“肢體信號”，如提醒幼兒不要講話(huà)時(shí)，可以用食指放在嘴邊“噓！”用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對話(huà)。
這幾種方式，可以相互融合，根據各班的特征，撲捉幼兒感興趣的點(diǎn)，采取最有倚的方式，建立各班的特色常規文化。這樣做起來(lái)才會(huì )讓老師的嗓子得到一定的解放，從而時(shí)時(shí)感到輕松、愉快，富有樂(lè )趣。
常規的建立與穩定需要堅持、長(cháng)抓不懈。良好的習慣不是在幼兒園才能形成的，也不是在幼兒園才這樣做，它的形成會(huì )影響幼兒的一生，在任何時(shí)候都受益。我們需要與家長(cháng)協(xié)調一致，有效的溝通配合，最大限度地促進(jìn)每個(gè)幼兒健康的發(fā)展。
教育就是養成良好的習慣
一、活動(dòng)有序
秩序感對孩子來(lái)說(shuō)非常重要。時(shí)間安排上班主任老師要做好強化有序開(kāi)展一日常規，讓學(xué)生知道什么時(shí)間該做什么事情。
一日常規中需要老師參與的比較多，一年級尤其是瑣碎且需要細心，包括：
早讀，需要老師提前進(jìn)教室組織早讀，通過(guò)督促、表?yè)P等方式培養孩子早到早讀的習慣，日常晨檢上報；集體朝會(huì )、課間操，在路隊行進(jìn)中的紀律，兩位老師前面領(lǐng)隊后面監督，保證快靜齊，在涉及樓梯上下的情況加強安全教育；午餐，教室內需要老師守餐守班，組織學(xué)生洗手、靜息等候、拿餐盒、有序打飯、安靜就餐、幫助舀湯、檢查倒飯；午休時(shí)段，可以對班級常規進(jìn)行針對性的訓練，也可以組織講繪本故事、閱讀分享會(huì )等學(xué)科活動(dòng)；放學(xué)管理，提前通知家長(cháng)在指定位置按排隊順序逐個(gè)接孩子，并與老師拍手放學(xué)，確保安全。
具體到一節課下課后的有序安排，后面的習慣培養還會(huì )談到。
二、物品整理
物品整理不僅是養成孩子收拾物品的習慣，也是為了訓練孩子的有序思維品質(zhì)。
關(guān)于整理，教室是大家在校共同的家，需要每個(gè)孩子做好自我整理，共同維護班級的有序，營(yíng)造一個(gè)讓人愉悅舒適的空間。物品整理包括：
書(shū)本整理，準備不同顏色可區分的各學(xué)科文件袋；抽屜整理，抽屜里面的書(shū)本、資料袋統一放課桌抽屜右側，重疊擺放整齊，左側放文具盒、水彩筆等用具；桌面擺放，左上角放課本書(shū)籍，文具則放在中間位置；書(shū)包擺放，書(shū)包統一放在板凳上，背帶掛在板凳靠背，用完拉鏈及時(shí)關(guān)上；桌椅擺放，離開(kāi)座位前，對齊課桌，把椅子推進(jìn)桌子下，檢查周?chē)袥](méi)有垃圾；飯盒擺放，統一要求飯盒袋子手提袋朝上，整齊放進(jìn)柜子，不得放在座位周?chē)^(guò)道一側。
三、文明休息
課間是孩子們最喜歡的休息時(shí)間，也是讓老師和學(xué)校最為擔心的時(shí)間段，如何管理并利用好這段時(shí)間是值得思考重視的常規問(wèn)題，也是學(xué)校反復強調的部分。
作為老師，我們需要做到：事無(wú)巨細，檢查課前準備是否提前做好，提醒孩子多喝水、及時(shí)解便，細化強調課間休息的要求；安全第一，每天每節課間每片區域都有學(xué)校安排的安全崗教師，規定孩子只能在劃定區域內休息，同時(shí)不得離開(kāi)安全崗教師的視線(xiàn)范圍；文明活動(dòng)，在走廊的公共區域內不得大聲喧嘩，人群較為密集，易發(fā)生磕碰摔倒等安全問(wèn)題，所以嚴禁快速奔跑、追逐打鬧；動(dòng)靜結合，鼓勵孩子在教室內閱讀、畫(huà)畫(huà)、做手工等，進(jìn)行適當有益的放松。
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