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竇桂梅作文教學(xué)點(diǎn)評
導語(yǔ)：竇老師的課堂中有一點(diǎn)值得所有的小學(xué)老師學(xué)習，就是生動(dòng)。以下是小編為大家整理的竇桂梅作文教學(xué)點(diǎn)評，歡迎閱讀與借鑒！
竇桂梅作文教學(xué)點(diǎn)評（1）
竇桂梅老師的這一節課,展示了她獨特的教學(xué)魅力,讓我們體會(huì )到了古詩(shī)詞散發(fā)的迷人芬芳.在課堂上,她感情澎湃地將學(xué)生帶入了課堂,融入課堂,注重與學(xué)生的溝通和對話(huà)。
蘇霍姆林斯基認為：好的導入是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的“第一源泉，第一顆火星”，因此，巧妙的導入無(wú)疑是一節課成功與否的基礎。一開(kāi)始，竇老師由“居”導入，一步步引導學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想到“居然之家”，然后讓學(xué)生從吳音了解吳國，并且讓一些學(xué)生發(fā)言，讓他們親身說(shuō)出吳儂軟語(yǔ)。
在她的課堂，學(xué)生可以想發(fā)言就發(fā)言。竇老師用自己的情緒感染學(xué)生，渲染課堂氛圍。她總是在跟學(xué)生交流，充分體現了學(xué)生的主體性，加強了學(xué)生的課堂參與度。竇老師從“溪上青青草”引發(fā)開(kāi)去，引出韓愈、陶淵明、白居易等關(guān)于“草”的'詩(shī)句，營(yíng)造出濃濃的文化氛圍。著(zhù)名文化學(xué)家皮爾森在《文化戰略》中說(shuō)：“文化不是一個(gè)名詞，而是一個(gè)動(dòng)詞�！蔽覀兌紤撝�，文化是一種習得、積累的過(guò)程，是一個(gè)由外向內逐漸內化、濡染的過(guò)程。學(xué)生在此氛圍中耳濡目染，自我構建，逐步形成無(wú)論是知識的、精神的，還是語(yǔ)言?xún)群际重S富的文化心理結構。語(yǔ)文就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。
她的課堂永遠不失活力，唱歌、手舞足蹈、角色扮演等，學(xué)生的積極性大大提高，學(xué)的也不費力，相信對語(yǔ)文的喜愛(ài)也會(huì )越來(lái)越深。竇桂梅老師的教學(xué)風(fēng)格就像她這個(gè)人一樣，身為一個(gè)北方人，她給人一種豪爽、不拘小節的感覺(jué)，而她的課也是如此。
竇桂梅作文教學(xué)點(diǎn)評（2）
快樂(lè )的暑假到了，我有幸拜讀了《聽(tīng)竇桂梅老師評課》一書(shū)，同樣作為學(xué)校的教學(xué)管理者，我被竇桂梅老師嚴謹的工作態(tài)度和潛心鉆研的學(xué)習方式深深感染了，作為一名清華附屬學(xué)校的校長(cháng)，能夠在繁忙的工作中抽出時(shí)間如此認真、細致的傾聽(tīng)各類(lèi)學(xué)科的講課，并從不同學(xué)科角度為我們帶來(lái)了專(zhuān)業(yè)上的引領(lǐng)與指導，不僅讓教學(xué)者學(xué)會(huì )了如何上課，更讓教學(xué)管理者重新懂得了應該如何評課，如何與教學(xué)者建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。
作為一名語(yǔ)文教師出身的我，認為竇桂梅老師對語(yǔ)文學(xué)科中的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面為我們提供了很好的指導。她能夠在課堂的應變能力、教師的語(yǔ)言、重難點(diǎn)的把握等方面為我們指引了方向。 正如竇桂梅老師老師所說(shuō)，對于低年級的識字教學(xué)，我們應當基于語(yǔ)文學(xué)科的本身特點(diǎn)，注意引導學(xué)生遷移的識字方法、記字方法、寫(xiě)字方法的已有經(jīng)驗，同時(shí)，針對低年級學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)缺乏目的性、有意性的特點(diǎn)，教師應該打開(kāi)思維定式，對一切有利的學(xué)生學(xué)習的經(jīng)驗加以有效利用，對于這些，教師要基于識字教學(xué)的規律，做到心中有數。 縱觀(guān)竇老師的評課，她總能夠用一雙慧眼發(fā)現其每一名教學(xué)者的教學(xué)亮點(diǎn)，又能銳利地指出教學(xué)者存在的缺點(diǎn)，并能夠準確地解剖其
盲點(diǎn)。同樣作為一名教學(xué)管理者，讓我深深知道面對于教學(xué)中參差多態(tài)，以不同的方式和形式出現的'課，作為評課者不能流于形式，不能以表?yè)P為主，做好好先生，敷衍了事，這樣就失去了評課的意義，作為評課者，我們在評課過(guò)程中要與參與者建立平等交流的平臺，努力改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”的地位和失語(yǔ)狀態(tài)，只有讓授課者說(shuō)話(huà)，評課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設計中的良苦用心，評課才更能點(diǎn)中要害，只有這樣，評課者才能對授課者有所幫助，真正做到志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。
從《聽(tīng)竇桂梅老師評課》一書(shū)中，我不僅學(xué)到了有關(guān)評課方面的知識，還讓我深深認識到了自己評課方面的不足，更學(xué)會(huì )了如何評課，正如竇桂梅老師所說(shuō)。評課時(shí)，你有什么樣的素養，就會(huì )傳遞什么樣的評課水平，有什么樣的體驗，就會(huì )傳遞什么樣的教學(xué)經(jīng)驗，評課時(shí)一定要“缺點(diǎn)不漏，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透，方法給足“，傳遞真實(shí)的心聲、真正的水平，告訴授課教師怎樣會(huì )更好，以至授課者心服口服地接受你的觀(guān)點(diǎn)。
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