新課標作文教學(xué)要求

新課標作文教學(xué)要求

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家收集的新課標作文教學(xué)要求，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　新課標要求寫(xiě)作教學(xué)要突出學(xué)生個(gè)性，要讓學(xué)生表現出獨特體驗和真感情。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作中要和學(xué)會(huì )體驗生活結合起來(lái)，要和學(xué)習做人結合起來(lái)。作為老師應該具體做些什么呢？我覺(jué)得老師在寫(xiě)作教學(xué)中應該放手讓學(xué)生在深刻的體驗和感受中實(shí)踐寫(xiě)作。這樣他們才能寫(xiě)出自然之文，真情之文，有個(gè)性之文。葉圣陶的”自能作文，不待老師改”倒出了寫(xiě)作教學(xué)的最高境界，它的真義就是放手讓學(xué)生自己去寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。

　　放手是寫(xiě)作教學(xué)的最高境界。這個(gè)放手的含義主要包括以下幾個(gè)方面。

　　一是注重對學(xué)生的心靈啟迪，淡化知識技巧的傳授

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)” 教育的任務(wù)在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個(gè)青年男女都開(kāi)辟一個(gè)領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發(fā)揮�！笨墒乾F在的老師為了應考而過(guò)多地講授寫(xiě)作的技巧，卻少顧及對學(xué)生的心靈啟迪。這是造成現在學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文象八股文的主要原因， 文章少了靈性，少了感情，千人一面，一看就覺(jué)得似曾相識，或者是看了開(kāi)頭就能知道結尾，干巴巴沒(méi)有味道。學(xué)生按照老師傳授的技巧寫(xiě)作，完全喪失了自我，文章里見(jiàn)不出學(xué)生的真性情，表現不出學(xué)生的真實(shí)的想法。也就沒(méi)有了創(chuàng )新和個(gè)性。蘇霍姆林斯基所說(shuō)的給”年輕的心找到一把金鑰就是要通過(guò)各種教育手段，啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在老師的引導下，充分展示創(chuàng )造的能力和個(gè)性。這也是新課標所要求的。

　　二是注重精神獨創(chuàng )，淡化規范標準

　　為了應付在考場(chǎng)幾十分鐘的時(shí)間里能寫(xiě)出好文章，老師就煞費苦心地給學(xué)生總結各類(lèi)文章的寫(xiě)作格式，針對考試規定各種寫(xiě)作的標準，比如說(shuō)記敘文的開(kāi)頭應該怎么寫(xiě)，說(shuō)明文的開(kāi)頭應該怎么寫(xiě)，議論文的結構應該是什么樣子的等等。這些規范和標準有些是必要的，但是任何規范和標準都不能以抹殺學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性為代價(jià)。新課標要求教學(xué)中要培養學(xué)生的獨創(chuàng )精神，要尊重學(xué)生的個(gè)性。那么我們的規定是否影響了學(xué)生的創(chuàng )造性和個(gè)性呢？我想這是不容置疑的。我們給學(xué)生帶上了思想的枷鎖，把他們的思維拘幽在我們要求的范圍里，能讓學(xué)生如何去創(chuàng )造去表現個(gè)性呢？新課標要求老師要培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，老師在作文教學(xué)中就應該把學(xué)生的主體地位突現出來(lái)，讓學(xué)生根據自己所要表達的內容決定采用什么的形式。讓文章的形式為內容服務(wù)，這就會(huì )出現思想獨特深刻，形式新穎別致的好作文。

　　三是注重感受體驗，淡化指導訓練

　　作文教學(xué)的中心任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作而不是教學(xué)生記住一大堆的寫(xiě)作知識。要教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作就要讓學(xué)生有豐富的生活體驗。老師在教學(xué)中應該在寫(xiě)作前給學(xué)生更多的與寫(xiě)作內容相關(guān)的活動(dòng)實(shí)踐和情境，讓學(xué)生在這樣的生活實(shí)踐中，在這樣的寫(xiě)作情境中，心靈深處有所觸動(dòng)，產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作動(dòng)機。只有在體驗過(guò)程中有了寫(xiě)作的動(dòng)機就能寫(xiě)出真性情的文章來(lái)。

　　四是注重有效引導，淡化精批細改

　　新課標要求，作文教學(xué)中要培養學(xué)生的思辨能力，老師在作文教學(xué)中要引導學(xué)生科學(xué)審題，讓學(xué)生在審題中明辨是非，辯證地看待問(wèn)題。從而正確確立寫(xiě)作主題。把審題作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，淡化對作文結果的評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生暢敘幽情而不被老師的評改所左右。葉圣陶曾經(jīng)對老師批改作文大加批判，他認為作文是作者自己改出來(lái)的而不是老師越俎代庖改出來(lái)的。老師作文教學(xué)的大境界就是”自能作文，不待老師改”。

　　總之，在新課標下，作文教學(xué)中應該是把學(xué)生作為學(xué)習的主體， 老師在有效的指導下放手，充分地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這就是新課標下的作文教學(xué)大境界。老師只有在作文教學(xué)中把自己定位成良好寫(xiě)作環(huán)境的建設者，真誠客觀(guān)的提醒者，積極的合作者和激勵者，才會(huì )在教學(xué)中有這樣的境界。作文教學(xué)的課堂才會(huì )是一個(gè)真正開(kāi)放平等和諧有效的課堂。

　　拓展：新課標下高中語(yǔ)文作文教學(xué)現狀

　　作文是體現學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要指標。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識、語(yǔ)法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養，通過(guò)強化學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

　　有人說(shuō)：作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì )背景下，強調學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養，通過(guò)強化學(xué)生的基礎知識培養，強化學(xué)生的作文技巧培養，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

　　一、當前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

　　高中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要時(shí)期，對其一生的發(fā)展有著(zhù)重要的作用，對學(xué)生的成長(cháng)成才意義重大。然而，高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著(zhù)很多的問(wèn)題。

　　第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗學(xué)生成績(jì)的“尺子”，教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，不會(huì )考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標準，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫(xiě)作的形式也十分的固定，一般為

　　議論文

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　　淺議利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行文獻檢索課教學(xué)的實(shí)踐與探究試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革爭議試論高等職業(yè)院校高等數學(xué)課程改革芻議會(huì )計學(xué)視角下應對國際反傾銷(xiāo)策略芻議等淺議多渠道培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力房屋建筑施工中的質(zhì)量管理芻議淺議把握考試方向科學(xué)有序訓練小議構建綜合性銀行的法學(xué)研究淺議如何讓學(xué)困生走進(jìn)英語(yǔ)世界談議論文的出彩方法論文

　　。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫(xiě)作，而是一切以成績(jì)?yōu)槟康�，鍛煉不出�?xiě)作的能力;

　　第二，作文課堂沒(méi)有教學(xué)大綱。一般來(lái)講，教師認為作文的寫(xiě)作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語(yǔ)文功底，是無(wú)法教會(huì )的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會(huì )進(jìn)行詳細的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫(xiě)作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間去理解吸收如何行文，如何表達自己的思想;

　　第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對作文錯誤的認知，教師很少拿出大塊的時(shí)間進(jìn)行文段練習，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行練習，而是將時(shí)間浪費在了枯燥的背誦中。這樣一來(lái)，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時(shí)間內提高自身的寫(xiě)作水平。

　　二、新課標下高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革對策

　　1.重視學(xué)生的個(gè)體差異性

　　高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內容和背誦的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習，或是教師按照自己的思維指定作文寫(xiě)作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫(xiě)作便按照這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的思想帶來(lái)了極大的壓制。學(xué)生常常會(huì )出現背誦的內容無(wú)法使用，想表達的內容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而不斷的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應考慮到學(xué)生的不同能力，根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應該具有一定的現實(shí)意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實(shí)的內心情感。學(xué)生可以結合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據學(xué)生的不同感受加以引導，便可以實(shí)現教學(xué)目的。

　　2.激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣

　　高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在作文寫(xiě)作上花費的時(shí)間和精力都存在著(zhù)不足，對作文沒(méi)有足夠的重視。很多的學(xué)生認為，高中作文不需要花費太多的精力，只需要在考場(chǎng)上按部就班的書(shū)寫(xiě)就可以完成，取得一定的分數，學(xué)習的精力應主要放在其他的內容上。然而，作文絕不是如此的監簡(jiǎn)單，教師應該引導學(xué)生對寫(xiě)作正確認識，否則對學(xué)生的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要引起學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)的表達，將娛樂(lè )性和學(xué)習性結合在一起，使學(xué)生具備樂(lè )于表達，善于表達的習慣。教師對學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認真的修改，對學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生表達不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎。

　　3.重視閱讀，強化基礎知識培養

　　寫(xiě)作水平與學(xué)生的知識儲備是分不開(kāi)。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫(xiě)作的有東西可寫(xiě)，反之就會(huì )陷入物無(wú)話(huà)可說(shuō)的境地。高中語(yǔ)文的閱讀量總體來(lái)講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，也會(huì )提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習。學(xué)生不必為沒(méi)有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復閱讀，閱讀也不是走馬觀(guān)花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習，將對自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來(lái)，才可以達到“下筆如有神”的境界。

　　4.小組合作學(xué)習，實(shí)現思想的交流和碰撞

　　合作性教學(xué)是現階段采用最廣泛，影響性十分強的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統的教育模式有著(zhù)很大的不同。教師不再是知識的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)， 學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀(guān)點(diǎn)的能力更快。在合作性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生根據自己的認知和自己的興趣，確定討論的話(huà)題進(jìn)而展開(kāi)敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽(tīng)到同學(xué)的思想，自己的觀(guān)點(diǎn)也可以表達出來(lái)，對學(xué)生的合作能力以及表達能力有著(zhù)很好的鍛煉。

　　5.重視寫(xiě)作技巧的訓練

　　高中語(yǔ)文寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達能力、組織思維能力的重要方式，對學(xué)生的綜合考察比較強。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個(gè)方面提高自己的水平。教師在培養學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候一定要抓住寫(xiě)作的要點(diǎn)和痛點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作指引方向，而不是漫無(wú)目的的指導，得不到預期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而服務(wù)。當教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，一定鼓勵學(xué)生進(jìn)行內心真實(shí)的表達，將學(xué)生的困惑找出來(lái)，把寫(xiě)作中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行集中性的處理，達到高效教學(xué)的目的。

　　總而言之，作文是體現學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要指標。學(xué)生的作文水平高低，和學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識、語(yǔ)法、閱讀、視野等息息相關(guān)。在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的作文能力培養，通過(guò)強化學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

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