初中語(yǔ)文作文說(shuō)課稿

初中語(yǔ)文作文說(shuō)課稿

　　這是一節作文課，是學(xué)生運用口頭、文字進(jìn)行表達的訓練課，“說(shuō)、寫(xiě)”應當是整個(gè)課程設計的核心，以發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力為這節課的終極目標。以下是小編整理的初中語(yǔ)文作文說(shuō)課稿，希望大家在寫(xiě)作文的時(shí)候都能“下筆如有神”。

　　一、說(shuō)教學(xué)特點(diǎn)

　　新課程標準強調指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！薄皩�(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！蓖瑫r(shí)也說(shuō)明了寫(xiě)作知識的教學(xué)力求精要有用。通過(guò)幾次作文訓練，我發(fā)現我的這兩個(gè)班的學(xué)生，雖然已上初一，但寫(xiě)人物還只是停留在初級階段，寫(xiě)得不夠生動(dòng)、具體，就是說(shuō)描寫(xiě)不過(guò)關(guān)。所以這節課的人物外貌描寫(xiě)，我重在引導學(xué)生理解究竟什么是外貌描寫(xiě)？外貌描寫(xiě)有什么作用？怎樣進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)？有沒(méi)有什么規律？這些光靠概念是不夠的，還必須提供一些能夠實(shí)際操作的方法和要領(lǐng)，不然，就是強調一百遍“要注重描寫(xiě)”學(xué)生恐怕也不會(huì )描寫(xiě)。設計意圖：作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)結合起來(lái)，讀寫(xiě)結合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則，中學(xué)作文應以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系自己的種種實(shí)際做出文章來(lái)。如此反復訓練，才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，我把引導學(xué)生歸納整理人物肖像描寫(xiě)的一些基本方法設為學(xué)習重點(diǎn)，把引導學(xué)生學(xué)習運用人物外貌描寫(xiě)的方法作為本節的學(xué)習難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)流程

　　教學(xué)課題《讓人物鮮活起來(lái)—肖像篇》

　　教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能目標：

　�、倜鞔_什么是外貌描寫(xiě)以及外貌描寫(xiě)的作用；掌握外貌描寫(xiě)的方法；學(xué)會(huì )抓住方法對人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)。②訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)特別是口語(yǔ)表達能力，觀(guān)察和概括能力，注重學(xué)生全面能力的提高。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　圖片展示——材料展示——學(xué)生探究討論——總結歸納——動(dòng)筆訓練——拓展延伸——課外作業(yè)以“樂(lè )享”為理念，以欣賞、探究、生成為模式，引導學(xué)生從課文材料和自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，漸漸理解什么是人物肖像描寫(xiě)，并以總結出來(lái)的規律指導寫(xiě)作。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，增強他們對寫(xiě)作的自信心，激發(fā)他們的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　調動(dòng)學(xué)生的主體性，積極性。引導學(xué)生在觀(guān)察的基礎上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行人物的外貌描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生掌握人物外貌描寫(xiě)的要點(diǎn)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成與提升。

　　主要教法與學(xué)法

　　教師引導學(xué)生在樂(lè )享的教學(xué)氛圍中積極主動(dòng)完成教學(xué)目標。

　　1、欣賞

　　欣賞魯迅的照片導入此刻的教學(xué)課題，讓學(xué)生明白什么是人物的外貌描寫(xiě)？

　　外貌描寫(xiě)：也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛(ài)憎，加深讀者對人物的印象。

　　2、探究

　　1、準備托爾斯泰的一組照片及探究材料，讓學(xué)生明白掌握外貌描寫(xiě)的要點(diǎn)。

　�。�1）他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭zī使人難以看清他的內心世界。長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(cháng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅的摩西一樣，給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

　�。�2）小眼睛上方的額頭，倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙，在四方臉中間，我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著(zhù)兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2、學(xué)生自行探究，教師做適當的引導。

　　3、生成

　　進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)，要注意一下幾個(gè)方面：①抓住人物的主要特征②恰當運用比喻的修辭手法③要講究一定的順序④切忌公式化、臉譜化。

　　4、訓練小試身手：猜猜他是誰(shuí)？

　　片段描寫(xiě)：寫(xiě)班上的一位老師或是一位同學(xué)。要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

　　5、延伸

　　猜猜下列《水滸傳》中的人物：

　�。�1）眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點(diǎn)漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿(mǎn)。坐定時(shí)渾如虎相，走動(dòng)時(shí)有若狼形。年及三旬，有養濟萬(wàn)人之度量。身軀六尺，懷掃除四海之心機。上應星魁，感乾坤之秀氣；下臨凡世，聚山獄之降靈。志氣軒昂，胸襟秀麗。刀筆敢欺蕭相國，聲名不讓孟嘗君。（宋江）

　�。�2）黑熊般的一身粗肉，鐵牛似得遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾如鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬?lèi)荷废略铺�。（李逵�?/p>

　�。�3）“身不滿(mǎn)五尺，面貌丑陋，頭腦可笑”，“身材短矮，人物猥獕”，“三分像人，七分似鬼”，諢號“三寸丁谷樹(shù)皮”。（武大郎）

　　6、積累

　　1）描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)

　　虎頭虎腦眉清目秀面紅耳赤滿(mǎn)頭銀發(fā)炯炯目光火眼金睛濃眉大眼慈眉善目氣宇軒昂高大魁梧英姿颯爽

　　2）描寫(xiě)人物的句子

　　他的耳朵白里透紅，耳輪分明，外圈和里圈很勻稱(chēng)，像是一件雕刻出來(lái)的藝術(shù)品。

　　她那張小嘴巴蘊藏著(zhù)豐富的表情：高興時(shí)，撇撇嘴，扮個(gè)鬼臉；生氣時(shí)，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說(shuō)出的話(huà)，有時(shí)能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時(shí)卻讓人忍俊不禁，大笑不已。

　　李老師有一頭漂亮的頭發(fā)，烏黑油亮，又濃又密，她站在陽(yáng)光下，輕輕地一搖頭，那頭發(fā)就會(huì )閃出五顏六色地光環(huán)。

　　7、作業(yè)

　�、僬n外摘抄名著(zhù)中的人物外貌描寫(xiě)，進(jìn)行交流。

　�、趯�(xiě)一段你家庭中的某位成員的外貌，并進(jìn)行班級評比。