一線(xiàn)教師怎樣教育好自己的孩子

一線(xiàn)教師怎樣教育好自己的孩子

　　為什么優(yōu)秀教師反倒教不好自己的子女？一線(xiàn)教師如何教好自己的孩子？專(zhuān)家建議，教師需要認真了解自己的職業(yè)特點(diǎn)，因為教師家庭教育的優(yōu)勢與隱患都與教師的職業(yè)有關(guān)。對癥下藥，身為教師的家長(cháng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)要注意十個(gè)方面的問(wèn)題：

　　自身定位

　　不做老師做朋友

　　教師大多數是管理主義者，當下的中小學(xué)教育，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是管理；而教育不是管理，是互相影響和溝通，就如孔子那樣，與學(xué)生一塊生活，在共同生活的過(guò)程中傳道授業(yè)解惑；如蘇格拉底一樣，跟學(xué)生一邊散步一邊聊天，創(chuàng )設一種比較輕松愉悅的氛圍。

　　教師在學(xué)校是學(xué)生的管理者，在學(xué)生面前莊重、嚴肅，在家里仍習慣性地做權威、當老師，這種做法是不恰當的。孩子在學(xué)校要面對很多老師，會(huì )產(chǎn)生一些緊張的情緒，回到家里需要緩解這種緊張情緒，可是如果你回到家里仍然以教師的面孔出現，孩子的緊張情緒就得不到排解，學(xué)校與家庭的雙重壓力就會(huì )使孩子的大腦發(fā)育、心理發(fā)育受到影響。教師在學(xué)校要嚴格履行自己作為教師的職責，回家后應該立即轉變角色，變成一個(gè)溫柔賢惠的好媽媽、開(kāi)朗愛(ài)玩的好爸爸，要做孩子的朋友。

　　拒絕“斯文”

　　讓孩子充滿(mǎn)活力

　　一般來(lái)說(shuō)，教師的生活方式較穩定、且清靜。這種生活方式對孩子學(xué)習是最有益的，所以教師的孩子“問(wèn)題生”占的比例很少。但是，這種穩定、規律、清靜的生活，對孩子來(lái)說(shuō)也有害處，可能會(huì )造成孩子應變能力的缺乏。一旦生活不規律，孩子就難于適應，害怕挑戰性的活動(dòng)和生活，生存能力差。

　　做教師的家長(cháng)要避免把孩子的生活搞得太文靜、太規律、太清靜，可以適當讓孩子參與較為激烈的體育活動(dòng)，比如籃球、足球等，在強健體魄的同時(shí)，提高機體的運動(dòng)平衡能力和反應速度；也可以給他們安排一些有挑戰性的活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子必然會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題和實(shí)際的困難，努力去解決問(wèn)題和克服困難的過(guò)程，就是增強他們的應變能力的過(guò)程。以免將來(lái)真的遇到什么問(wèn)題的時(shí)候，孩子吃大虧。

　　拓展視野

　　培養孩子獨立人格

　　教師人際交往的圈子小，普遍單純且不善交際。這種生存環(huán)境對于教師自身而言無(wú)大礙，但對教師的子女而言，尤其是對城市的中小學(xué)教師子女，會(huì )有很大的制約。父母人脈資源的困乏，社會(huì )活動(dòng)內容少，無(wú)形中限制了孩子的活動(dòng)空間，孩子的視野也會(huì )相對窄小。

　　教師要改變這種狀態(tài)，一定從自身做起，要關(guān)注時(shí)代的走向，要創(chuàng )造機會(huì )讓孩子了解現實(shí)的不同層面，培養孩子對社會(huì )的感知力。帶孩子外出走動(dòng)，增強孩子的閱歷，鼓勵孩子多跟不同層面的人交往，敢于在陌生的環(huán)境中確立自己的主張�？梢詣�(chuàng )造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子郊游、上興趣班、去福利院做義工，專(zhuān)注地研究某種動(dòng)植物，到大街小巷尋找城市發(fā)展的足跡等等，這些有益的活動(dòng)，只要鼓勵孩子堅持做一兩樣，都會(huì )在很大程度上改變孩子處世的情懷，會(huì )增強孩子主動(dòng)跟人交流的愿望，提高孩子感受實(shí)踐之美的能力，有利于培養孩子的獨立人格。

　　切莫包辦

　　引導孩子認識自我

　　雖然教師的交際圈子小，但在教育口是有人脈的，所以社會(huì )上“上學(xué)難”的問(wèn)題對于教師來(lái)說(shuō)就不存在了。但就孩子是否應該在自己教書(shū)的學(xué)校上學(xué)的問(wèn)題，要視具體情況而定。教育專(zhuān)家建議最好別把孩子放在自己教書(shū)的學(xué)校。孩子在自己教書(shū)的學(xué)校，勢必得到同事的照顧，孩子各方面都會(huì )順風(fēng)順水，不利于孩子獨立人格的形成。

　　教師千萬(wàn)別自以為是，總給自己孩子包辦、設計前程。教師能幫孩子認識自我，然后實(shí)現自我，但是千萬(wàn)不要認為，按你的計劃做，孩子就能塑造成你心目中的樣子，畢竟孩子不是機器。

　　立足現實(shí)

　　教好社會(huì )這本大書(shū)

　　教師家庭的道德氛圍普遍比較好，孩子容易養成好品德，但孩子的一些心理問(wèn)題容易被教師誤認為是品德問(wèn)題。教師習慣以聽(tīng)話(huà)、乖巧做為衡量學(xué)生德養的一條重要尺規，把不聽(tīng)教、言行不合常規的孩子視作后進(jìn)生。長(cháng)期的職業(yè)習性，使得大多數教師擔心自己的孩子也會(huì )像班上某個(gè)特別難教的孩子一樣最終成為差或壞的學(xué)生，甚至有時(shí)會(huì )把差生的缺點(diǎn)投射到自己孩子的身上。

　　教師不必太擔心自己的孩子會(huì )變壞，問(wèn)題在于你們應該注意孩子會(huì )不會(huì )變得太窩囊、受欺負，一定要教孩子用什么方法保護好自己。要讓孩子了解社會(huì )，要懂什么是壞事、誰(shuí)是壞人。千萬(wàn)別把孩子關(guān)在一個(gè)“無(wú)菌的隔音箱里”，否則當孩子走向社會(huì )，就會(huì )發(fā)現社會(huì )中有太多“勾心斗角”“騙局”，滿(mǎn)腦子都是仁義道德，那個(gè)時(shí)候他會(huì )非�？鄲�，弄不好會(huì )崩潰，甚至自殺。

　　角色轉換

　　把不愉快留在家門(mén)外

　　很多人對教師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的批改作業(yè)，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，教師手上的工作可以停止，心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。

　　現在，社會(huì )對教師的要求高，家長(cháng)對孩子的期望高，而學(xué)生的思想十分復雜、人數眾多，不快樂(lè )的問(wèn)題很容易被帶回家，這樣做其實(shí)是不對的。在走進(jìn)家門(mén)之前，要告誡自己：不要把不愉快的事情帶回家，一回到家要立即變換角色，要使家庭變得溫馨、和諧，這樣暗示自己以后再推門(mén)進(jìn)去。教師在學(xué)校就把工作的事情裝在腦子里，在家就把家里的事情裝在腦子里，這是一種思想習慣或心理習慣，養成這樣的習慣對營(yíng)造良好的家庭氛圍是很有必要的。

　　合理期待

　　兒女非圣賢孰能完美

　　教師在學(xué)校會(huì )經(jīng)常和優(yōu)秀的孩子打交道，有時(shí)就會(huì )有意無(wú)意去贊美優(yōu)秀的孩子。如果回到家，把優(yōu)秀的孩子自己有問(wèn)題的孩子對照，大多數孩子是不接受的。

　　作為教師角色的家長(cháng)，在面對這樣的孩子要注意一些策略：不能對照太多，否則會(huì )讓自己的孩子產(chǎn)生自卑心理或反抗心理�？梢宰屇切﹥�(yōu)秀的孩子到家里去玩或跟自己的孩子交朋友，潛移默化的影響自己的孩子，而明顯的好賴(lài)的對照對孩子的成長(cháng)是不利的。正如教育家孔子所言：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也”，還有“擇其善者而從之，其不善者而改之�！�

　　望子成龍，望女成鳳是每一個(gè)父母的心愿，但是，你對待自己的子女應該承認他們目前的現實(shí)，對他們的期望值不能太高，不能給子女過(guò)多的學(xué)習壓力，也不能將自己的子女和班級中的最好的學(xué)生相比較，因為人的智能是多元的，所以，要用一顆正常的心態(tài)去對待自己的子女，在孩子成績(jì)下降后，不能有過(guò)多的指責，而應該更多地幫助他找出原因，幫助他們掌握解題的方法。

　　平和態(tài)度

　　給孩子十二分的耐心

　　教師往往都有一種職業(yè)病，面對學(xué)生有足夠的耐心，百問(wèn)不煩，能一而再、再而三的為學(xué)生解決問(wèn)題，因為這是你作為教師的職責所在；一旦回到家里，面對自己孩子問(wèn)的問(wèn)題，往往不能心平氣和地和孩子說(shuō)話(huà)。這是很普遍的現象，也在情理之中�？墒腔氐郊依�，你就是媽媽、爸爸而不是教師解答學(xué)生的問(wèn)題，角色轉換之后，你就會(huì )有一種平和的態(tài)度，孩子有問(wèn)題我要幫他解決，留足夠的時(shí)間去跟孩子交流、溝通，以朋友的身份來(lái)傾聽(tīng)或解決孩子的問(wèn)題。

　　榜樣作用

　　熱愛(ài)知識注重再教育

　　教師大多畢業(yè)于師范院校，已經(jīng)學(xué)習掌握了較多的教育方面的知識，也培養了許多優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)想不到要更新自己的知識，甚至于大批一線(xiàn)教師喪失了對新知識的感知力，普遍陷在繁瑣、龐雜的事務(wù)性工作中。這類(lèi)教師的落后觀(guān)念和陳舊的教學(xué)策略，也會(huì )相應地帶到家里，造成孩子人格、個(gè)性成長(cháng)上的缺憾。

　　父母是孩子的榜樣，倘若整日跟知識打交道的父母其實(shí)并不熱愛(ài)知識，孩子的潛意識里也不會(huì )由衷地尊重知識。教師只有不斷更新自己的知識，提高自身素質(zhì)，才能在教學(xué)中獲得好的成果，才能在家里創(chuàng )造一份和諧，很好地維系親子關(guān)系。孩子無(wú)論在哪一個(gè)成長(cháng)階段，父母都能以一個(gè)真正的教師的高度跟孩子溝通，那么，無(wú)論多么平凡的孩子都會(huì )脫穎而出。

　　從心開(kāi)始

　　溝通交流產(chǎn)生美

　　教師在學(xué)校教會(huì )了那么多孩子，使那么多孩子優(yōu)秀，回到家里就很自然的覺(jué)得自己的孩子也得優(yōu)秀。教師千萬(wàn)別把自己的孩子當做不用教就會(huì )的孩子或有先知先覺(jué)的孩子，否則就很難有耐心幫助孩子解決問(wèn)題。

　　另外，教師每天在學(xué)校要上課、要跟學(xué)生交流，說(shuō)了太多的話(huà)，回家后就什么話(huà)都不想說(shuō)了。這確實(shí)是一個(gè)職業(yè)性的問(wèn)題。作為教師角色的家長(cháng)在了解了這個(gè)現象之后，就應該主動(dòng)跟孩子平等的溝通、交流，一方面可以密切親子關(guān)系，一方面可以及時(shí)發(fā)現孩子的問(wèn)題幫助孩子解決，每天發(fā)現一點(diǎn)解決一點(diǎn)，慢慢的你就會(huì )發(fā)現你的孩子開(kāi)始變得優(yōu)秀了。

　　身為教師，面對繁重的教學(xué)工作之外，必須把對自己的子女教育問(wèn)題當做重大的人生課題來(lái)對待。應當客觀(guān)地對待自身的工作環(huán)境，變劣勢為優(yōu)勢，為教育子女多出一份心力。有一位過(guò)來(lái)人說(shuō)：“再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒(méi)有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的�！苯宕伺c所有的教師同行共勉：先成為好父母，然后才是好老師。

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