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四年級上冊語(yǔ)文《賞花》說(shuō)課稿
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多時(shí)他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開(kāi)的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會(huì )到了春光的明媚??這一小片段。以下是小編為大家搜集整理提供到的四年級上冊語(yǔ)文《賞花》說(shuō)課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
一、 說(shuō)教材
在說(shuō)教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
1.教材分析
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內容豐富。在全書(shū)中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習，從而增強他們的家庭責任感，社會(huì )責任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛(ài)�！豆啪分v述的是鄉村中，鄰里之間的關(guān)愛(ài)。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛(ài)。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多時(shí)他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開(kāi)的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心體會(huì )到了春光的明媚??這一小片段。而這一切都來(lái)自于售票員秀子和司機的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)互助以及樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀(guān)賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì )，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。本文文字淺顯，學(xué)生能夠讀懂，但是它表達的情感有時(shí)很含蓄的，學(xué)生不容易去體會(huì )。
2.學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時(shí)在這一時(shí)期他們注意力的目的性增強，注意力保持的時(shí)間更長(cháng)及，能夠勝任更復雜的學(xué)習任務(wù)，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛(ài)還不能完全的了解，沒(méi)有形成明確的是非觀(guān)。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導。
3.教學(xué)目標
�。�1）|知識與能力目標
a. 正確認識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個(gè)生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法目標
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過(guò)學(xué)習課文，抓住文章脈絡(luò )，以達到提高學(xué)生復述課文的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生通過(guò)對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復述理解了課文主要內容后，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)和真情。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復述課文。 難點(diǎn)：理解車(chē)內氣氛變化的原因，感受課文中表現的人與人之間溫暖與親情。
二、教法與學(xué)法
教法：講授法，創(chuàng )設情景法。
學(xué)法：品讀法，合作交流法。
本篇課文的難點(diǎn)就是讓學(xué)生能體會(huì )到人與人之間的真情，而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創(chuàng )設情境法，對于學(xué)生們難以理解的地方，如文章當中盲人們的心理變化過(guò)程，我講主要采用講述法，能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習第十三自然段中，我將采用創(chuàng )設想象的情景法，讓學(xué)生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥(niǎo)還可能看到了什么。
教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，我主要采用以下的學(xué)法：合作交流，在一些難以回答的問(wèn)題上我會(huì )讓同學(xué)結成小組，采用合作與交流的方法。如：“車(chē)廂中除了彌漫著(zhù)花香，還有什么？”這個(gè)問(wèn)題在四年級的學(xué)生看來(lái)是比較抽象的，原文中沒(méi)有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語(yǔ)言比較質(zhì)樸，有人物的對話(huà)和人物的心理活動(dòng)，者之間流露著(zhù)人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的，必須學(xué)生去細細品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門(mén)當一會(huì )特別的向導�！边@描寫(xiě)的是秀子的心理活動(dòng)，同學(xué)們只有細細品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛(ài)心。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1.游戲導入。引出新課。
針對四年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節來(lái)導入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來(lái)玩“畫(huà)鼻子”的小游戲，在玩游戲的過(guò)程中能把參與的沒(méi)有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái)，這樣能夠讓老師更好地掌握整個(gè)課堂，這個(gè)游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事，在沒(méi)有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個(gè)游戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會(huì )于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差，所以在學(xué)生做完這個(gè)游戲之后，我會(huì )讓他們閉著(zhù)眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽(tīng)一下他們閉著(zhù)眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個(gè)信息，在眼睛看不見(jiàn)的情況下，人們會(huì )緊張，無(wú)助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文，解決生字。
我會(huì )范讀第一遍的課文，這樣學(xué)生會(huì )把自己不會(huì )的生字標上拼音。在老師范讀之后，讓學(xué)生自己去讀，讀的過(guò)程中標上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著(zhù)我會(huì )出示課件，展示出本文需要學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的生字和需要理解的詞語(yǔ)。
a.在學(xué)習會(huì )讀的生字時(shí)，我會(huì )采取老師正確領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀的方式。 b.在學(xué)習會(huì )寫(xiě)的生字時(shí)，我會(huì )采取比較生字的學(xué)習方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，在學(xué)生理解之后再用來(lái)造句，學(xué)會(huì )靈活運用。
3.再讀課文，整體感知。
在解決生字詞之后，學(xué)生讀課文就不再困難，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復述課文，而是能夠知道大概講了一個(gè)什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著(zhù)老師細細品讀課文。
在了解大意之后，老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況，根據這篇課文對話(huà)較多，我會(huì )采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準，加以指導。分角色朗讀，不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來(lái)，而是讓學(xué)生成為這個(gè)角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說(shuō)：‘是啊�，F在沒(méi)到結梅子的時(shí)候，還只開(kāi)著(zhù)花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學(xué)生不知不覺(jué)間融入這個(gè)角色，更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文，感受真情。
在這個(gè)環(huán)節是我講課的重點(diǎn)環(huán)節，讓學(xué)生品讀課文，老師用問(wèn)題加以引導，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會(huì )吃了一驚？第二、三自然段中“車(chē)廂內，充滿(mǎn)了難以名狀的沉默”“車(chē)廂內任然沉默著(zhù)”乘客們?yōu)槭裁磿?huì )沉默？思考盲人們的內心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、神情當中得出秀子是一個(gè)怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂”除了花香，還彌漫著(zhù)什么，這些都是需要學(xué)生細細品讀才能得到答案的。也只有去細細品讀之后才能感受到這篇課文當中流露著(zhù)人與人之間的關(guān)愛(ài)、溫暖與真情。
5.復述課文，深化理解。
在品讀課文之后我會(huì )讓學(xué)生按照出示的詞語(yǔ)，抓住本文的脈絡(luò )來(lái)復述課文，比如讓學(xué)生根據車(chē)廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過(guò)程復述。因為只有在品讀課文感悟真情之后，學(xué)生對課文才能有深入的理解，內心當中也有一定的情感積淀，現在讓學(xué)生復述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復述課文是不等同于看著(zhù)課文讀，他必須先考慮說(shuō)什么，再考慮如何說(shuō)，用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)。這是一個(gè)記憶，理解，分析的過(guò)程，可以訓練學(xué)生的記憶能力，思維能力，創(chuàng )新能力和語(yǔ)言組織能力。
6.拓展延伸，積累實(shí)踐。
在復述課文之后，我會(huì )讓學(xué)生逐步從文本中走出來(lái)，讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗遷移到學(xué)生的日常生活中來(lái)，學(xué)以致用。
�。�1）積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)。
本文中有很多好的語(yǔ)句，如：“百靈鳥(niǎo)在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語(yǔ)句都很生動(dòng)活潑。學(xué)生會(huì )很喜歡這些句子。司機在文中的一段話(huà)：“路邊開(kāi)滿(mǎn)了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來(lái)�！边@句話(huà)質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛(ài)與真情。讓學(xué)生們把這些語(yǔ)句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養成，看到好的詞語(yǔ)，語(yǔ)句都積累起來(lái)的習慣，再運用到自己的寫(xiě)作中，這樣能夠達到逐步提高他們寫(xiě)作水平和欣賞語(yǔ)文之美的水平。
�。�2）找一找“感動(dòng)中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛(ài)這樣的美，不是僅僅存在于書(shū)本當中，而是真實(shí)的存在于我們的現實(shí)社會(huì )中，存在于我們的身邊，因而可以加強他們對于生活有更好的認識，讓他們能夠心有感動(dòng)，讓他們明白什么是愛(ài)，從而能夠讓他們熱愛(ài)生活。
�。�3）在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里，是要讓學(xué)生成為施愛(ài)的主體，在學(xué)習課文之后，學(xué)生會(huì )對書(shū)中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛(ài)。這時(shí)讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會(huì )很樂(lè )于接受，在幫助他人的過(guò)程中，他們會(huì )感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會(huì )形成他們對于社會(huì )的責任感。在這里我會(huì )提醒一下我的學(xué)生，遇到不在自己能力范圍的事情時(shí)，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。
7.板書(shū)設計。
本篇課文有兩條線(xiàn)索，一是明線(xiàn)，一是暗線(xiàn)。明線(xiàn)是秀子的活動(dòng)，暗線(xiàn)就是盲人們的反應，兩條線(xiàn)索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向導的決定，又是盲人們積極的反應，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當中還有一個(gè)人物活動(dòng)，就是司機，他在文章最后給盲人們捧來(lái)了鮮花，讓人問(wèn)問(wèn)到了花香，整個(gè)車(chē)廂被花香彌漫。我運用這兩條線(xiàn)索和最后司機的活動(dòng)，設計了這堂課的板書(shū)，這樣的板書(shū)不但直觀(guān)，而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò )。
溫秀子：特別向導興奮的說(shuō)勁頭更足暖放開(kāi)嗓門(mén)唱歌 花盲人：沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動(dòng)興高采烈 漫
真司機：捧來(lái)鮮花 情
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)。
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