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傳統文化 語(yǔ)文說(shuō)課稿
中國文化不僅持續地推動(dòng)了中國自己的歷史的發(fā)展,也在推動(dòng)世界歷史的發(fā)展中發(fā)揮了重要的和獨特的作用。
篇一：《傳統文化的繼承》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《傳統文化的繼承》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行分析 。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┍究蝾}的地位與作用
本框題是高中政治必修3第二單元第四課第一框的內容，第二單元《文化的傳承與創(chuàng )新》介紹文化發(fā)展的三個(gè)過(guò)程（文化傳播、文化繼承、文化創(chuàng )新）。本框題《傳統文化的繼承》它向前承接了在文化傳播中，如何尊重和培育自己的傳統文化，向后又為今天如何進(jìn)行文化創(chuàng )新做了鋪墊，具有承上啟下的作用。
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生認識到我們的優(yōu)秀傳統文化不能只陳列在歷史遺址中，她的價(jià)值在于傳承與發(fā)揚，只有讓青少年學(xué)生參與其中，才能煥發(fā)活力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.知識目標：讓學(xué)生了解什么是傳統文化；理解傳統文化的雙重作用以及對待傳統文化的正確態(tài)度。
2.能力目標：培養學(xué)生能夠區分傳統文化的精華與糟粕，具有初步批判繼承傳統文化的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生形成對待傳統文化的正確態(tài)度，樹(shù)立熱愛(ài)優(yōu)秀傳統文化、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的感情，成為傳統文化自覺(jué)的傳承者和享用者。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：?傳統文化的表現；?傳統文化的作用
2.難點(diǎn)：對待傳統文化的正確態(tài)度
二、說(shuō)教法
1.設疑激趣法：在教學(xué)的四個(gè)層次中層層設疑，讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑去學(xué)，時(shí)時(shí)吸引住學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)好奇心，引發(fā)學(xué)生的'思考和探究行為。
2.情感引導法：激發(fā)學(xué)生內心的民族情感和文化情結，引導學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統一的最佳效果。
3.情境教學(xué)法：將圖片、時(shí)事等直觀(guān)資料有機整合，將學(xué)生帶入到濃厚的傳統文化的氛圍中，讓學(xué)生去體會(huì )、去感受、去討論、去運用，師生共同在教學(xué)中獲得新知。
三、說(shuō)學(xué)法
1.合作探究法：課前讓學(xué)生分小組搜集資料，了解傳統文化相關(guān)知識，培養合作探究能力；課堂上學(xué)生積極合作探究討論 、在探究中深化認識。
2.辨證分析法：傳統文化在今天的影響，既有積極作用又有消極作用，這就要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)分析。
3.調查研究法：理論聯(lián)系實(shí)際，調查惠州本土傳統文化的現狀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準備
立足實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生調查和收集、分析資料的能力。課前布置兩項調查活動(dòng)：一是“尋找家鄉的傳統文化”，學(xué)生分組去了解自己家鄉有哪些傳統文化，搜集有關(guān)圖片或文字資料形成學(xué)生作品展覽；二是讓學(xué)生收集資料說(shuō)明為什么端午祭會(huì )被韓國申遺成功。
�。ǘ┱n堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程，緊緊圍繞傳統文化，分為“設置情境、引入新課—分析重難點(diǎn)—課堂小結—練習、作業(yè)”四個(gè)層次，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進(jìn)，幫助學(xué)生完成由感性認識到理性認識的飛躍。
1.情境導入
德國的普克朗認為：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開(kāi)始，我就運用2005年中韓端午節“申遺”之爭，讓學(xué)生根據課前收集到的相關(guān)資料，討論為什么端午祭會(huì )被韓國申遺成功？我們該怎樣對待自身的傳統文化？引發(fā)學(xué)生自主思考，得出結論：韓國申遺成功原因在于對端午祭的重視和保護，這也提醒我們國家要重視對傳統文化的保護和繼承，由此開(kāi)始新知的學(xué)習。
2. 分析重難點(diǎn)
緊接拋出“我們要繼承哪些傳統文化？”的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和合作探究能力，讓學(xué)生以小組為單位，相互交流、介紹自己家鄉有哪些傳統文化（傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想），然后每小組派一代表上臺將
課前收集到的圖片和材料進(jìn)行直觀(guān)的展示，使學(xué)生產(chǎn)生對傳統文化的濃厚感情，并與教師的經(jīng)典點(diǎn)撥相結合，讓學(xué)生從傳統文化的具體表現中悟出傳統文化的真正含義。
3.思維探究
�。�1）問(wèn)題探究，培養能力，突出傳統文化的作用。
從傳統文化的含義可以看出傳統文化具有繼承性，教師拋出問(wèn)題“我們應該怎樣繼承傳統文化？是不是全盤(pán)繼承？，培養學(xué)生的辯證思維能力。
展示安徽省西遞村的敬愛(ài)堂中懸掛著(zhù)的“孝”字。讓學(xué)生分小組討論在今天如何看待“孝道”這種傳統思想�！霸诮裉爝�需不需要講孝道？是不是把古代的孝全盤(pán)繼承下來(lái)”。此處借助《二十四孝》之埋兒奉母的故事，借助問(wèn)題的探究和學(xué)科知識的支撐，突出傳統文化作用具有雙重性的這一重點(diǎn)，為實(shí)現難點(diǎn)突破提供基礎。
在認識傳統文化的雙重作用時(shí)，要重點(diǎn)突出中華民族優(yōu)秀傳統文化的作用，反映課標思想。
�。�2）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統文化的難點(diǎn)。
通過(guò)對傳統文化雙重作用的學(xué)習，學(xué)生能較容易歸納出對待包括“孝”在內的中華傳統文化，我們應該批判繼承，古為今用。由此歸納出對待傳統文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用”，突破本節課的難點(diǎn)。
4、課堂小結和練習、作業(yè)
附：板書(shū)設計
一、傳統文化面面觀(guān)
1、含義：
2、具體表現：
二、傳統文化在今天
1、傳統文化的作用
�、俜e極作用 ②消極作用
三、對待傳統文化的正確態(tài)度
“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用"
篇二：傳統文化的繼承說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師，下午好！
今天我說(shuō)課的題目是：《生活中的傳統文化》口語(yǔ)交際。
首先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解。（課件示）
一、依標扣本說(shuō)教材
《生活中的傳統文化》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級上冊語(yǔ)文園
地五中的口語(yǔ)交際話(huà)題。這個(gè)單元的課題是燦爛的中華民族文化，中華傳統文化像一座巨大的寶庫。通過(guò)本組課文的學(xué)習，學(xué)生已初步感受到傳統文化的光輝燦爛，為把學(xué)生引向生活，讓學(xué)生在生活體驗中體驗中華傳統文化的博大精深，豐富多彩，讓學(xué)生體會(huì )到傳統文化就在我們身邊，故在本單元安排了這次口語(yǔ)交際。據此本課我設計了如下教學(xué)目標。（課件示）
二．緊扣三維說(shuō)教學(xué)目標
1．知識與能力目標：①學(xué)生在自主分組的基礎上合作、探究，
了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。②能主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并于與別人交流，在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通，培養口語(yǔ)交際能力。③在交際過(guò)程中做到：大大方方、彬彬有禮、認真傾聽(tīng)、表達清楚。
2．過(guò)程與方法目標：匯報交流中，學(xué)會(huì )整理搜集到的信息，學(xué)會(huì )有條理，有感情地向他人介紹“傳統佳節”，細說(shuō)“春節”、“端午節”的風(fēng)俗習慣，感受傳統佳節的豐富多彩。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，
增強民族自豪感。
當我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難
理解本節課的重難點(diǎn)了
三．教學(xué)重點(diǎn)：搜集有關(guān)“傳統佳節”的資料，并學(xué)會(huì )整理，
并且有條理、清楚地向他人介紹，說(shuō)出自己的快樂(lè )，感受傳統文化的豐富多彩。
究竟應該怎樣完成本節課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一說(shuō)教法和學(xué)法。
四．以學(xué)定教說(shuō)教法、說(shuō)法
教法1、談話(huà)激趣法 。教師談話(huà)引入激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能。
2、創(chuàng )設情境法 .逐步引導，逐漸深入。
3、合作教學(xué)法。本節課的重難點(diǎn)在于課前分組搜集整理有關(guān)
傳統佳節的資料，在課堂上的活動(dòng)比一比、賽一賽環(huán)節就是以小組為單位進(jìn)行的。
學(xué)法1、主動(dòng)探究法。課前準備室學(xué)生收集有關(guān)傳統佳節的資料，并歸類(lèi)整理。這需要學(xué)生有一定的學(xué)習主動(dòng)性。
2、討論法——積極參與，各抒己見(jiàn)。
3、合作學(xué)習法。分小組收集資料并思考展示成果的形式。
五、語(yǔ)文味濃說(shuō)內容（課件示）
1、 談話(huà)激趣，揭示課題。（5分鐘） 教師配樂(lè )引入：我們
中華民族有著(zhù)五千年的文明史，鑄就了光輝燦爛的傳統文化。中華傳統文化就像一首氣熱磅礴的樂(lè )曲，光芒四射。問(wèn)學(xué)生：什么是傳統文化。將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行要點(diǎn)歸納：
�、佼a(chǎn)生于過(guò)去，打上了歷史的烙��；
�、趲в凶约好褡宓奶厣�；
�、奂却嬖谟跉v史中，也存在于現實(shí)中；
�、軡B透在現實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域。
有了這些特點(diǎn)的把握，大部分學(xué)生會(huì )很容易地界定傳統文化，引起他們的積極性和主動(dòng)性。
揭示課題，并提出本次口語(yǔ)交際課的規則：大大方方、彬彬
有禮、認真傾聽(tīng)、敢問(wèn)敢說(shuō)。
我為本次口語(yǔ)交際設計如下三個(gè)活動(dòng)（30分）：
2、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：比一比，賽一賽。
a.組內交流課前搜集的關(guān)于傳統文化的資料。在交流中進(jìn)行歸類(lèi)。
b.我是小小“發(fā)言人”。每組選一名同學(xué)上臺將本組交流及歸納的結果做介紹，形式可以多樣，說(shuō)、演、唱均可，還可以用實(shí)物器具、圖片資料輔助介紹，其他同學(xué)可作補充。
c.暢談收獲 。在各小組做匯報后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)又了解到了哪些傳統文化。
d、教師做資料補充，以此擴大學(xué)生對于傳統文化的認識面。 活動(dòng)二：辨一辨，議一議
本活動(dòng)我分四步來(lái)進(jìn)行：
�、僮鱾鹘y文化的傳播者。創(chuàng )設一位外國人來(lái)到中國的南江，見(jiàn)大街小巷張燈結彩，家家門(mén)上貼著(zhù)紅紅的春聯(lián)，疑惑這是在干什么？教師扮演這名外國旅游者，學(xué)生扮演南江的`小朋友，來(lái)與教師進(jìn)行交流。從而引出中國的傳統節日——春節。春節是同學(xué)們喜歡的節日，學(xué)生很容易說(shuō)出關(guān)于春節的習俗和故事。
接著(zhù)進(jìn)行第二步 ②暢談傳統佳節。
學(xué)生對傳統文化的了解已有了一定的基礎，接下來(lái)進(jìn)行第三步課件出示2008年北京奧運會(huì )“會(huì )徽”。③讓學(xué)生辨認分析：北京奧運會(huì )“會(huì )徽”打上了哪些中國傳統文化的烙��？
�、鼙嬉槐�；這是一個(gè)看圖辨別的情境，通過(guò)一個(gè)講話(huà)者，錯誤地向未成年人講授，傳統文化的繼承性的這樣一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生認識到傳統文化中也有不適應歷史潮流的東西，作為一個(gè)新時(shí)代的青少年，應該摒棄傳統文化中那些糟粕的傳統。讓優(yōu)秀的優(yōu)統得以發(fā)揚光大，從而推動(dòng)中華民族的進(jìn)步。
活動(dòng)三：傳一傳，傳得棒。
我分為兩個(gè)環(huán)節：（1）讓學(xué)生扮演一位南江的小導游，向外國旅游團介紹中國的傳統文化，扮演外國旅游團成員的學(xué)生可以在他介紹的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)，“小導游”進(jìn)行解答。讓學(xué)生感悟到，民族的，也是世界的。(2)將本課所了解的傳統文化知識介紹給自己的親朋好友(課外完成)。
3、評價(jià)及總結 （課件出示）每名學(xué)生有這樣的一張評價(jià)表，星星是事先打好的，讓學(xué)生根據自己在這一堂課的表現，去用涂星星的方式，進(jìn)行每一項的自我評價(jià)�？偨Y 通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？或者知道了什么？總結學(xué)習方法：學(xué)會(huì )提問(wèn)、遇難多讀、緊扣重點(diǎn)、明白道理。
4、課后拓展： 辦一份以“中國傳統文化”為主題的手抄報。 課后反思
5、板書(shū)設計
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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