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父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教案設計
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》課文中感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。以下是小編整理的父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教案設計，歡迎閱讀。
教學(xué)目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )父親對樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，結合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課，質(zhì)疑課題。
讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì )閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內容嗎？
學(xué)生匯報：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）
指名讀句子，體會(huì )“一生最喜歡”。
教師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)了，請提出你不懂的問(wèn)題。
三、細讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）
2、學(xué)生匯報，指導學(xué)習第十自然段。
教師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）
教師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）
教師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？
隨機指導朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著(zhù)”。
教師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？
隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？
小結：換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。
教師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結合學(xué)生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì )父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著(zhù)……兀立的父親�！敝笇Ю首x，體會(huì )父親靜靜地用心地聞、仔細地觀(guān)察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì )父親對鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）
2、將題目的頓號換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）
3、學(xué)了課文，你有什么收獲？
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