心理健康教育記錄（通用15篇）
相信有很多人都寫(xiě)過(guò)記錄，但是記錄有什么要求呢，你真的會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的心理健康教育記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
心理健康教育記錄 篇1
時(shí)間
xxx.11
地點(diǎn)
教室
課題名稱(chēng)
畢業(yè)班心理健康教育
過(guò)程
一、背景介紹：
小同比較自由散漫，父母工作比較忙，生對學(xué)習沒(méi)有興趣，上課經(jīng)常發(fā)呆，與同學(xué)相處，別人稍微觸犯他，他就會(huì )報以拳腳。
二、原因分析：
經(jīng)過(guò)和他父親的交談，側面了解到他的父親不太管教，回家時(shí)對該生所做的錯事缺乏教育方式方法，常常是一味的打罵，同時(shí)他母親對該生卻很是溺愛(ài)，父親的粗暴造成了他的固執和任性。
三、輔導過(guò)程：
第一：加強與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(cháng)要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使他的父親掌握一些教育孩子的方式方法。
第二：在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。
第三：協(xié)同各科任老師，在課堂上，多創(chuàng )造一些給他表現的機會(huì )。課后，多給他補習在課堂上老師們多次為他提供嘗試成功的機會(huì )，讓其體驗成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著(zhù)他那顆冷漠的心，使他重新找到了自信。
第四：在班級中，給他一點(diǎn)職務(wù)，讓他在集體中發(fā)揮作用。因為參與了班級管理，他的積極性也充分調動(dòng)起來(lái)了，另外，因為他的職務(wù)涉及到記錄，需要寫(xiě)一些表述性文字，遇到不會(huì )寫(xiě)的字他就請教別人，或者查字典，從另一面也提高了他的`學(xué)習成績(jì)。
活動(dòng)總結
雖然學(xué)生取得了一定的進(jìn)步，但是卻永沒(méi)有結束。孩子的不良習慣不是一天養成的，所以要改正也肯定需要漫長(cháng)的時(shí)間，中間還可能出現反復，這需要我們老師更多的愛(ài)心、耐心與信心。
改進(jìn)措施
每周五家長(cháng)來(lái)接孩子，同他交流孩子在學(xué)校在家的表現，交流對孩子的教育方法。
心理健康教育記錄 篇2
時(shí)間
xxx.9
地點(diǎn)
教 室
課題名稱(chēng)
畢業(yè)班心理健康教育
過(guò)程
師：最近一段有進(jìn)步，上課注意聽(tīng)，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還是容易亂，有時(shí)個(gè)性強，不聽(tīng)話(huà)。
生：我也想努力學(xué)習，但老是記不住，容易開(kāi)小差。別人一說(shuō)我，容易發(fā)火。
針對該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵努力讀書(shū)，肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心班級有進(jìn)步，每天打掃清潔區自覺(jué)，并詢(xún)問(wèn)學(xué)習上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。
學(xué)生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會(huì )的.，就易于放棄。貪玩，一玩起來(lái)就忘了學(xué)習。
教師一再叮嚀千萬(wàn)要努力，作業(yè)都要自己作，上課要專(zhuān)心聽(tīng)課，不懂多問(wèn)。
活動(dòng)總結
學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習是自己的事。但怎樣專(zhuān)心聽(tīng)講卻并不怎么認識。很難改過(guò)。
改進(jìn)措施
咨詢(xún)心理專(zhuān)家，尋求科學(xué)的心理疏導方法，對癥下藥。
心理健康教育記錄 篇3
學(xué)生姓名：
馬佳豪 性別：男 年齡：12歲
所屬班級：
六（3）班
存在問(wèn)題及表現：
性格孤僻，不愿與他人接觸，對周?chē)娜顺Ｓ袇挓�、鄙視或戒備的心理。猜疑心較強，容易神經(jīng)過(guò)敏，辦事喜歡獨來(lái)獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛所困擾。缺乏同學(xué)、朋友之間的歡樂(lè )與友誼，內心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過(guò)日子，憂(yōu)心忡忡，易出現恐怖心理。
分析問(wèn)題成因：
�。�、幼年的'創(chuàng )傷經(jīng)驗
經(jīng)過(guò)談心，我了解到孩子的父母離婚，這是威脅當代兒童精神健康的重要因素之一。兒童過(guò)早地接受了煩惱、憂(yōu)慮、焦慮不安的不良體驗，會(huì )使他們產(chǎn)生消極的心境甚至誘發(fā)心理疾病。缺乏母愛(ài)或過(guò)于嚴厲、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的溫暖，會(huì )變得畏畏縮縮、自卑冷漠，不相信任何人，最終形成孤僻的性格。
�。�、交往中的挫折
在人際交往中受過(guò)挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”的心理， 往往不愿和別人交往。
采取的教育策略：
●端正認識。一方面要正確認識孤僻的危害，敞開(kāi)閉鎖的心扉， 追求人生的樂(lè )趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認識別人和自己。孤僻者一般都沒(méi)能正確地認識自己。有的自恃比別人強，總想著(zhù)自己的憂(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，只看到別人的缺點(diǎn)、短處，自命不凡，認為不值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊緊地包裹起來(lái)，保護著(zhù)脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認識別人和自己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。
●優(yōu)化性格。多參加正當、良好的交往活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步培養自己開(kāi)朗的性格。要敢于與別人交往，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，同時(shí)要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會(huì )有所收獲，豐富知識經(jīng)驗，糾正認識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心。長(cháng)此以往，孤僻者就會(huì )喜歡交往，喜歡結群，變得隨和了。
心理健康教育記錄 篇4
目的
使學(xué)生明白團結力量大，在生活中、學(xué)習中發(fā)揚 團結合作的精神，能促進(jìn)個(gè)人的健康成長(cháng)，增強 自身的服務(wù)意識和責任感；才能更好地維護集體 的榮譽(yù)，辦好事情。
準備
四個(gè)空酒瓶、一卷線(xiàn)、一幅圖畫(huà)錄音機音樂(lè )磁帶。
過(guò)程
一、 引言激趣：
二、 游戲揭題：
�、胖v解游戲規則：⑵推選出小組代表，進(jìn)行比賽。
�、钦埜鞔黻犝�?wù)勼w會(huì )。（輸的原因，成功的做法和原因，你比賽的體會(huì )）
揭題： 今天的班會(huì )主題就是《團結協(xié)作》。
三、 開(kāi)展活動(dòng)，體驗情感，回顧生活片斷，升華思想。
師語(yǔ)：通過(guò)一個(gè)游戲，就引起了我們很多的.思考和探索，可能有些同學(xué)感到玩得還不“夠”，想不想再去探索探索？看看自己能否找到人多時(shí)做事的“秘訣”？
�、七M(jìn)行比賽，教師計時(shí)。 ⑶談?wù)劯髯缘捏w會(huì )。
結合活動(dòng)，回顧親身經(jīng)歷的諸如此類(lèi)的生活片斷，升華思想情感。
�、鸥餍〗M分頭討論、交流。 ⑵每組推選一至兩名代表發(fā)言。 ⑶評比總結。
四、 班會(huì )總結。 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勼w會(huì )。
五、活動(dòng)在歌聲中結束。
后記
這次活動(dòng)過(guò)后，在學(xué)生的學(xué)習和課間中看到了活動(dòng)的效果。
心理健康教育記錄 篇5
20XX年5月6日
心理健康教育主題班會(huì )班會(huì )紀錄
班級：XX級語(yǔ)文教育一班
時(shí)間：20XX.5.06
地點(diǎn)：班級教室213
主持人：楊樂(lè )
參與人：語(yǔ)教一班全體同學(xué)
記錄人：楊樂(lè )
班會(huì )目的: 心理的健康很重要，一個(gè)人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕我們在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發(fā)生的根本，所以我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到更好！
1、提高班級凝聚力，增強班內團結。
2、消除學(xué)習生活中困惑，走出心理誤區。
3、幫助同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，增進(jìn)班里同學(xué)彼此之間的了解。
4、感受身邊的樂(lè )趣，以一顆積極樂(lè )觀(guān)的心善待身邊的.每一個(gè)人，善待生命的每一天
班會(huì )主題：健康心靈，和諧社會(huì )
班會(huì )內容：
1、介紹本次班會(huì )的舉行目的與意義。
2、同學(xué)們討論主題話(huà)題
3、對一些典型案例的思考
4、小游戲
5、組織每位同學(xué)都講講班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
6、主持人發(fā)言，總結。
班會(huì )總結：
通過(guò)本次班會(huì )，提高我班學(xué)生的心理健康知識水平，增強心理保健意識。懂得人際交往，建立和諧的人際關(guān)系。同時(shí)在校院里掀起關(guān)注心理健康的熱潮，讓更多的人來(lái)關(guān)注大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，讓更多的人對心理健康引起足夠重視。 心理的健康很重要，一個(gè)人生理健康和心理健康都是很重要的，就是怕你在不斷的生活中失去了方向，這樣才是導致事情悲劇發(fā)生的最根本，我們一定要調整好自己的心理，使自己能夠做到最好！
心理健康教育記錄 篇6
編號：002
學(xué)生基本信息：
學(xué)生姓名：李雷 性別：男 年齡：11歲
所屬班級：五（1）班
存在問(wèn)題及表現：
小雷三年級以前學(xué)習成績(jì)較好，總是名列班級前茅。上了三年級年級以后，他還是按照以前的學(xué)習方法，寫(xiě)生字、做作業(yè)，作業(yè)做完就看電視，他認為這種方法非常好，他覺(jué)得學(xué)習上不用費勁。但是上了三年級以后，他的成績(jì)只處在中等水平，特別是作文寫(xiě)起來(lái)很費勁。小雷覺(jué)得成績(jì)不好的原因完全是新?lián)Q的老師老師沒(méi)有以前的老師教得好，班上也沒(méi)有學(xué)習氣氛，自己太倒霉被遇到了這個(gè)老師，影響了學(xué)習成績(jì)。
分析問(wèn)題成因：
學(xué)生對學(xué)習成敗的歸因主要有以下6 種類(lèi)型
1.把失敗歸之于自己腦子笨、能力差等穩定的因素。這種歸因會(huì )使自己?jiǎn)适判�，自暴自棄，放棄努力�?/p>
2.把失敗歸之于自己不努力等不穩定的因素。這種歸因會(huì )使自己重燃希望，變得努力。
3.把失敗歸之于學(xué)習難度大等穩定因素。這會(huì )使自己學(xué)習積極性受影響，甚至會(huì )對相應學(xué)科失去信心。
4.把失敗歸之于運氣不好等不穩定因素。這可能會(huì )使自己重新樹(shù)立信心。
5.把成功歸之于運氣好等外在因素。這會(huì )使自己產(chǎn)生僥幸心理，下次不一定會(huì )努力。
6.把成功歸之于自己能力強、努力程度高等內在因素。這既可能使自己滿(mǎn)意、自豪，也可能使自己產(chǎn)生驕傲、自負等情緒。
采取的教育策略：
�、俳處熣f(shuō)明：心理學(xué)家韋納總結了以下，認為我們一般把原因歸結為以下幾個(gè)方面：能力、努力、任務(wù)難度、運氣等。他把這些進(jìn)行了分類(lèi)：來(lái)自于內部的稱(chēng)之為內因，來(lái)自外部的則為外因，另外，根據能否被我們控制的原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。
�、趲熒餐瓿稍虻�.分類(lèi)。
能力、努力、任務(wù)難度、運氣、其他
�、厶嵝褜W(xué)生注意“努力”是唯一一個(gè)可控的因素。
歸因時(shí)應注意什么？
�、馨咐懻�，加深理解。
正確的歸因是過(guò)去的事情的完美結局，更是下一次成功的良好開(kāi)端。
心理健康教育記錄 篇7
心理健康教育資料：
在幼兒一階段對幼兒實(shí)施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實(shí)踐，總結對幼兒實(shí)施心理健康教育的策略：
一、關(guān)愛(ài)、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關(guān)系
幼兒教育專(zhuān)家總結道：“諷刺中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )羞怯；羞辱中成長(cháng)的孩子學(xué)會(huì )內疚�！边@說(shuō)明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂(lè )觀(guān)向上、充滿(mǎn)自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛(ài)對待每一個(gè)幼兒，耐心細致地觀(guān)察、分析、了解幼兒的內心世界，盡量滿(mǎn)足他們的合理要求，將愛(ài)的情感傳遞給幼兒。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個(gè)人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著(zhù)她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過(guò)了解才知道，她的父母工作都很忙，長(cháng)期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其發(fā)展，筱琪身上的個(gè)性缺陷，其實(shí)是長(cháng)期失愛(ài)所致。于是，我常常給她講道理，關(guān)心她的冷暖，引導她學(xué)會(huì )自己的事自己做，只要有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予鼓勵表?yè)P等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關(guān)心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追蹤檔案，及時(shí)了解幼兒成長(cháng)
由于個(gè)體發(fā)展存在差異，常常會(huì )表現出不同的個(gè)性?xún)A向。所以，我們在問(wèn)卷調查基礎上，通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)、晨間接待等形式與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通，了解每個(gè)幼兒的現有發(fā)展水平，從幼兒個(gè)人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長(cháng)的意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面，結合日常觀(guān)察，概括出各個(gè)幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個(gè)案追蹤檔案表”(見(jiàn)案例)。根據幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。同時(shí)，也幫助了家長(cháng)重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會(huì )貫通，協(xié)調一致。
三、開(kāi)展形式多樣、內容豐富的活動(dòng)
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長(cháng)特征、規律及幼兒已有的經(jīng)驗，和孩子們一起挑戰自我，和孩子們一起體驗快樂(lè )，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著(zhù)在心理健康教育中的成長(cháng)變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質(zhì)的形成。
由于幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯(lián)系，因此我們在選擇內容時(shí)：第一，充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問(wèn)題，開(kāi)展有針對性的專(zhuān)題教育活動(dòng)；第二，將心育目標與領(lǐng)域目標進(jìn)行整合，融入教學(xué)活動(dòng)；第三，捕捉日常生活中的教育契機，進(jìn)行隨機教育；第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動(dòng)中經(jīng)常出現的爭搶現象，我們開(kāi)展了如培養合作、謙讓品質(zhì)專(zhuān)題活動(dòng)“熊貓鉆洞”：在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，孩子們一聽(tīng)完游戲規則，一擁而上，可洞只有一個(gè)，大家你推我擠。經(jīng)過(guò)討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰(shuí)也玩不成，不如讓別人先玩�！庇械恼J為：“可以排對，輪流著(zhù)玩�！庇械恼J為：“我們大家可以一起動(dòng)手多做幾個(gè)洞�！� ……適當的活動(dòng)不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問(wèn)題的出現，增強社會(huì )適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
四、設置合理環(huán)境，創(chuàng )設良好的氛圍
我們設立了專(zhuān)門(mén)允許幼兒獨自游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹(shù)”、“表情牌”。如“心情樹(shù)”，我們知道幼兒的'表達能力、自控能力都很低，他們不會(huì )象成人那樣主動(dòng)地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因而在遇到心理沖突時(shí)就很難保持平衡和穩定，而教師很難及時(shí)發(fā)現孩子的心理變化，“心情樹(shù)”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂(lè )、平靜、悲傷、憤怒四種基本情緒。幼兒根據自己的心情隨時(shí)將自己的照片掛在相應的“心情樹(shù)”上，教師就可以依據孩子的情緒及時(shí)施以適當的幫助。由于它的操作簡(jiǎn)單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。
同時(shí)，幼兒與教師之間平等、和諧的關(guān)系，是幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)保證。因此，我們在實(shí)施教育時(shí)注重為幼兒創(chuàng )設寬松、平等、自由發(fā)展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學(xué)習，讓幼兒在輕松、寬松的氛圍中學(xué)得開(kāi)心、玩得愉快。
五、轉變家長(cháng)觀(guān)念，做好家園同步教育
為了提高家長(cháng)對幼兒健康心理的認識和重視，樹(shù)立科學(xué)的教養觀(guān)、兒童觀(guān)，我們讓家長(cháng)參與幼兒“個(gè)案追蹤檔案”的建立，及時(shí)與家長(cháng)做好雙向溝通。在家長(cháng)學(xué)校中開(kāi)展系列活動(dòng)，如組織全體家長(cháng)參加“心理健康教育專(zhuān)題講座”，設立“科學(xué)育兒專(zhuān)欄”，請家長(cháng)共同參與親子體能賽，等等，從不同層面增強家長(cháng)的科學(xué)教育意識，在家庭中影響和促進(jìn)幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
心理健康教育記錄 篇8
一、 談話(huà)引入：
1、 用電安全
1） 認識了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì )在緊急情況下關(guān)斷電源。
2） 不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3） 電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
4） 使用中發(fā)現電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。
5） 發(fā)現有人觸電要設法及時(shí)關(guān)斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的.電器分開(kāi)，不要用手直接救人。
2、安全使用煤氣
1） 燃氣器具在工作時(shí)，人不能長(cháng)時(shí)間離開(kāi)，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災。
2） 使用燃氣器具（如煤氣爐、燃氣熱水器等），應充分保證室內的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
二、 游泳時(shí)要注意安全
三、 交通安全
1、 行走時(shí)怎樣注意交通安全
1） 在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。
2） 集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊行走。
教后記
通過(guò)這次活動(dòng)同學(xué)們知道安全能帶來(lái)幸福的家庭和和諧的社會(huì )。
心理健康教育記錄 篇9
【輔導簡(jiǎn)介】
陳X，男，13歲，初二學(xué)生。學(xué)習成績(jì)下游，智力一般，性格倔強，個(gè)性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。眼直對著(zhù)老師，一副不服氣的樣子。我通過(guò)與該生交流，了解到主要是家庭和個(gè)別老師教育不當。制定了輔導計劃，并實(shí)施。主要爭取家長(cháng)的主動(dòng)配合，改善家庭教育環(huán)境，堅持正面疏導教育，經(jīng)常、持久地心理輔導使該生的逆反心理有所改觀(guān)，作業(yè)能按時(shí)交了，學(xué)習成績(jì)有所提高。
【評估與診斷】
該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(cháng)和老師的批評、幫助,理解為與自己過(guò)不去，認為傷害了自己，因而就會(huì )表現出嚴重的敵對傾向。
分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當。陳X的父親忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì )斥責、謾罵孩子，在老師面前又袒護孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營(yíng)養狀況和學(xué)習成績(jì)，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會(huì )懂事的。在孩子的教育問(wèn)題上，兩人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(cháng)對著(zhù)干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。
【輔導老師】
xx
【輔導時(shí)間】
xx年3月18日
【心理健康輔導方案及措施】
1、爭取家長(cháng)的主動(dòng)配合：首先和家長(cháng)取得聯(lián)系，了解陳X的家庭情況和表現，與家長(cháng)溝通思想，在孩子的教育問(wèn)題上達成共識，以便對癥下藥。
2、改善家庭教育環(huán)境：指導家長(cháng)閱讀一些教育孩子的書(shū)籍，提高自身教育水平。創(chuàng )造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表?yè)P，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他,信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會(huì )，設計各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來(lái)感化他，慢慢地消除他的對立情緒。
3、春風(fēng)化雨，堅持疏導教育：教師要正確對待這類(lèi)學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時(shí)，不要當著(zhù)全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、因勢利導，揚長(cháng)避短：老師要善于挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用陳X在數理化方面的'優(yōu)勢成立一個(gè)幫困組，讓其擔任組長(cháng)，使他把大部分心思轉移到他愛(ài)好、感興趣的事情上。老師的信賴(lài)、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。
5、本人的自我調節：指導陳X閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書(shū)刊，開(kāi)闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見(jiàn)的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區。
6、經(jīng)常、持久地心理輔導：陳某這種頑固的逆反心理不是一兩次說(shuō)服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時(shí)多留意觀(guān)察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。
【心理健康輔導效果評估】
通過(guò)輔導，陳X的逆反心理已有所改觀(guān)，和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個(gè)變化是做錯了事能主動(dòng)承認，學(xué)習比以往認真，上課還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了，學(xué)習成績(jì)有所提高。
心理健康教育記錄 篇10
活動(dòng)一：
問(wèn)一問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)上帝造人的故事嗎？相傳，上帝在造每一個(gè)人的時(shí)候，就把模子打碎了，每一個(gè)人都是獨一無(wú)二的�，F實(shí)生活中也確是如此，我們每一個(gè)人由于生長(cháng)的環(huán)境，所受的教育程度等諸多因素的不同，致使每一個(gè)人也不盡相同，那么“我是誰(shuí)？”“我到底有什么與眾不同之處呢？”
展 示：
出示一張照片，來(lái)猜猜我是誰(shuí)？（猜后請該同學(xué)介紹“我的成長(cháng)經(jīng)歷”）
活動(dòng)二：
展 示：“我的成長(cháng)經(jīng)歷卡片”
請學(xué)生介紹自己從出生到現在的照片及相關(guān)經(jīng)歷，并就此展開(kāi)想像。
想一想：未來(lái)的我會(huì )是什么樣子。 小組內展示照片，互相交流。
師生歸結：從這些照片中，我們看到了每一個(gè)人不同的成長(cháng)經(jīng)歷及各自的性格特點(diǎn)。
想一想：那么我的所作所為給別人留下了什么印象，別人是怎樣看我的呢？
說(shuō)一說(shuō)：我是誰(shuí)（別人眼中的我）
先請一名同學(xué)模仿班級內另一名同學(xué)的語(yǔ)言，行為動(dòng)作，姿態(tài)等，其他
同學(xué)猜一猜他模仿的是誰(shuí)？（如果需要配合，也可以小組內的同學(xué)共同來(lái)演一演）生猜中后，讓表演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“為什么要這樣模仿×××？你眼中的××× 是一個(gè)什么樣的人？”（提示生在回答的時(shí)候可以舉一些生活中的小例子，來(lái)說(shuō)明×××同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，性格，氣質(zhì)等。）
問(wèn)一問(wèn)：×××同學(xué)，你認為他說(shuō)的有道理嗎？談?wù)勀愕目捶�。（此�?-4名同學(xué)為宜）
師生小結：看來(lái)，正確看待自己是一件很不容易的事，正所謂“不
識廬山真面目，只緣身在此山中�！币胝_看清自己就需要大家的幫助。
說(shuō)一說(shuō)：我的.與眾不同之處
我們之所以能猜出他是誰(shuí)，就是因為他有著(zhù)與別人不一樣的地方，下面就請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)概括你自己或是某個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)。
活動(dòng)三：
演 示：《白紙黑點(diǎn)與黑紙白點(diǎn)》的故事情節。
教師拿一張白紙一張黑紙走上講臺，先拿出了一張畫(huà)有一個(gè)黑點(diǎn)的白紙，
想一想：“同學(xué)們，你們看到了什么？” 學(xué)生回答：“一個(gè)黑點(diǎn)”。
師沮喪：“難道你們誰(shuí)也沒(méi)有看到這張白紙嗎？眼光集中在黑點(diǎn)上，黑點(diǎn)會(huì )越來(lái)越大。生活中你們可不要這樣��！”
展 示：老師又拿出一張黑紙，中間有一個(gè)白點(diǎn)。 想一想：“同學(xué)們，你們又看到了什么？” 學(xué)生齊答：“一個(gè)白點(diǎn)”。
師高興道：“同學(xué)們太好了，無(wú)限美好的未來(lái)在等著(zhù)你們�！鄙钪幸彩沁@樣，評價(jià)自己或別人不能只把眼光局限于他的缺點(diǎn)，我們更要認識他的優(yōu)點(diǎn)。
談一談：你同桌的優(yōu)點(diǎn)吧！指名談，其他同學(xué)可以補充。 你還想談?wù)務(wù)l(shuí)的的優(yōu)點(diǎn)？能談?wù)劇痢痢恋膬?yōu)點(diǎn)嗎？能談?wù)勀阕约旱膬?yōu)點(diǎn)嗎？（其他同學(xué)可以補充）
教師歸結：人各有所長(cháng)，我們要學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短，把自己長(cháng)處發(fā)揮得淋漓盡致。
活動(dòng)四：
問(wèn)一問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確認識自我，肯定自我了，進(jìn)而發(fā)展自我，為自己建立信心、樹(shù)立自尊。這樣我們就能揚起頭來(lái)，迎接挑戰。 那么 如何培養自信心呢？
心理健康教育記錄 篇11
活動(dòng)時(shí)間：
x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：
中心幼兒園會(huì )議室
參加人員：
中心幼兒園全體教師及部分家長(cháng)
教育內容：
一、少年兒童對衣服有什么特殊要求。
少年兒童正是長(cháng)身體的大好時(shí)期，此階段對衣服的選擇，應適應其生長(cháng)發(fā)育的年齡特點(diǎn)。
�。�1）衣服要寬松、柔軟。在購買(mǎi)或自做衣服時(shí)，要想到孩子生長(cháng)發(fā)育的生理特點(diǎn)，服裝要寬松些，柔軟些。
�。�2）衣服要透氣、保暖。生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，身體不僅需要的熱量增多，而且也要散發(fā)出大量的熱量，此時(shí)的衣服需透氣性能好；但冬天又在注意衣服的保暖性，以防止柔嫩的皮膚發(fā)生凍傷。
�。�3）衣服要美觀(guān)、大方。少年兒童正在成長(cháng)發(fā)育，性格多表現活潑、開(kāi)朗，穿著(zhù)應美觀(guān)、整齊、大方。
�。�4）要預防衣服導致的'皮炎。新買(mǎi)回的衣服，一定要放在清水里浸泡、清洗，使殘留在衣服上的化學(xué)物質(zhì)清除掉。平時(shí)衣服要常洗常曬，以保持清潔整齊及衣料的良好性能。
二、少年兒童怎樣穿著(zhù)打扮。
�。�1）合于少年兒童的身份和年齡特征。少年兒童的穿著(zhù)不在于質(zhì)地昂貴、做工考究、式樣奇異，而在于能否顯示時(shí)代的風(fēng)貌和少年兒童的活潑、健美的年齡、性格特點(diǎn)。因此，服裝以簡(jiǎn)潔、明快的線(xiàn)條和豐富、和諧的色彩為宜，打扮則以樸實(shí)、大方為美。
�。�2）合于舒適、和諧的原則。穿著(zhù)打扮不能只跟著(zhù)“流行”轉，而忽略了自己的體型、腳型、膚色等具體情況。
�。�3）合于自然、健美的原則。少年兒童動(dòng)作靈敏、體型健美、皮膚光滑紅潤，是一生中最充滿(mǎn)朝氣的黃金時(shí)期，具有得天獨厚的自然美和健康美，一般無(wú)須多加打扮。
心理健康教育記錄 篇12
活動(dòng)時(shí)間：
x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：
中心幼兒園會(huì )議室
參加人員：
中心幼兒園全體教師及部分家長(cháng)
教育內容：
一、中暑的急救處理。
到了盛夏季節，在烈日下和高溫環(huán)境里學(xué)習和勞動(dòng)時(shí)，由于高溫不斷作用于人體，使體內散熱困難，很容易引起頭痛、頭暈、體溫升高、惡心和嘔吐等中暑癥狀，嚴重的甚至可發(fā)生虛脫暈倒。
發(fā)現有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開(kāi)病人衣領(lǐng)，同時(shí)用浸濕的冷毛巾敷在頭部。輕者一般經(jīng)過(guò)上述處理會(huì )逐漸好轉，再服一些仁丹或十滴水。
對中暑較嚴重者，除上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷其頭部、腋下和大腿腹股處，同時(shí)用井水或涼水反復擦身、扇風(fēng)進(jìn)行降溫，然后應立即送醫院救治。
二、溺水的急救處理。
溺水是兒童少年最常發(fā)生的意外事故。中小學(xué)生自己下河游泳而又不熟悉水性是發(fā)生溺水的最主要原因。還可因在河邊、井邊玩時(shí)失足而落水。
溺水者被營(yíng)救上岸后，必須立即清除口鼻內的雜草及嘔吐物，以確保呼吸道通暢。對口腔緊閉者可捏其兩側臉并用力啟開(kāi)牙關(guān)。然后采用以下方法：
�。�1）搶救者半跪，將溺水者的腹部放在屈膝大腿上，使頭部下垂，按壓背部。
�。�2）抱起溺水者的腰腹部，使背部向上，頭部下垂。
�。�3）抱起溺水者的兩腿，腹部放在搶救者的肩上，快步奔跑。 應注意的'是，無(wú)論采用哪種方法，都要以最快的速度完成，切不可因倒水影響其他搶救措施而延誤時(shí)間。
溺水者的呼吸和心跳如果均已停止，應立即進(jìn)行人工呼吸和心臟擠壓。人工呼吸與心按摩應同時(shí)進(jìn)行。在不停止現場(chǎng)搶救的同時(shí)，盡快喊來(lái)成人幫忙或叫救護車(chē)送醫院做進(jìn)一步的搶救治療。
心理健康教育記錄 篇13
一、學(xué)生基本情況：
1、輔導對象：陳某
2、性別：男
3、年齡：15歲
4、年級：八年級
5、個(gè)案表現：陳某在校成績(jì)較差，愛(ài)搗亂課堂紀律，行為不能自控。
二、問(wèn)題行為表現：
1、學(xué)習成績(jì)較差。從四川轉入我校后，數學(xué)成績(jì)保持合格，語(yǔ)文不合格現象經(jīng)常發(fā)生。
2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時(shí)，陳某時(shí)有分心現象。教師不在時(shí)，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。
4、教育無(wú)效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習，我行我素。家長(cháng)教育后，也是不以為然。
三、背景資料調查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話(huà)不肯跟父母說(shuō)的局面。
2、學(xué)校背景：
�。�1）學(xué)校大環(huán)境
鎮中心小學(xué)，學(xué)習風(fēng)氣濃。學(xué)生對自己的學(xué)習普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團結友愛(ài)。
�。�2）班主任、同伴看陳某
班主任認為陳某轉入本校后，常有作業(yè)不做現象，并屢教不改。同時(shí)，認為陳某喜愛(ài)表現自己。教師在教室上課時(shí)，表現出非常的配合。不在時(shí)，和同學(xué)爭吵，甚至打架。經(jīng)批評后，淚流滿(mǎn)面。但卻屢教不改。
四、輔導的對策和干預措施：
1、整體策略
根據陳某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來(lái)說(shuō)，首先從穩定情緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中爭取學(xué)校班級的支持作為輔導的關(guān)鍵。
主要過(guò)程：建立關(guān)系——調整認知——助其行為轉變——積極體驗
2、輔導實(shí)施干預的策略
�。�1）與該生建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。
引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發(fā)現陳某對老師和同學(xué)過(guò)激的話(huà)語(yǔ)很在意，很希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。
說(shuō)話(huà)間，我發(fā)覺(jué)陳某常常話(huà)語(yǔ)間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時(shí)間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續兩天運用機會(huì )找他談天，問(wèn)他喜歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。
�。�2）了解該生的有關(guān)情況，助其調整認知。
與他建立友善的關(guān)系后，我和陳某進(jìn)行了第二次面談，幫助陳某調整認知。
第一，父母工作忙與不愛(ài)他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來(lái)了他舒適的生活。
第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見(jiàn)造成的，也應該找找自身的原因。
第三、老師批評教育你說(shuō)明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同時(shí)，說(shuō)明你確實(shí)存有不足，更加應該及時(shí)調整自己的行為。
�。�3）抓住時(shí)機，助其轉變行為。
當陳某進(jìn)來(lái)時(shí)，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)鬧意見(jiàn)的壞習慣改不掉。主要表現在：老是跟同學(xué)爭吵，該怎么辦？我和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據契約要求做，并且提出改變途徑。
第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學(xué)習，提高成績(jì)。少違反課堂紀律，改變老師和同學(xué)對自己的印象。
五、心育結果與分析：
經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的心理教育與輔導，陳某的表現概述如下：
�。�1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的`行為，不再搗亂，能聽(tīng)老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。
�。�2）他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動(dòng)積極分子”。
�。�3）學(xué)習方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復習比過(guò)去自覺(jué)，成績(jì)有了很大進(jìn)步。
�。�4）父母也反映他開(kāi)朗多了。
六、輔導小結和啟示：
本個(gè)案總的來(lái)說(shuō)輔導干預的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個(gè)案的研究結果也引起了我們深深的思考：
1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現個(gè)性偏差的現象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿(mǎn)足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤物細無(wú)聲”。
2、學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)影響巨大。特別是對學(xué)習和行為表現不良的同學(xué)，不給他們機會(huì )，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導，使每個(gè)孩子都能健康成長(cháng)。
心理健康教育記錄 篇14
一、個(gè)案情況介紹
鄔意韜，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無(wú)微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著(zhù)疊被子，他不會(huì )疊，也哭；讓他學(xué)著(zhù)做值日，他說(shuō)不會(huì )，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì )和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà)，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(cháng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周?chē)g小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著(zhù)讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(cháng)工作，請家長(cháng)在家多給孩子鍛煉的機會(huì )，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚其長(cháng)處，樹(shù)立其自信。
根據鄔意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的`機會(huì )，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導。
由于鄔意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì )了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執，他也學(xué)會(huì )了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì )了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級的各項活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì )教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì )迎刃而解。
心理健康教育記錄 篇15
一、個(gè)案基本情況：
川川是個(gè)漂亮的小女孩，是今年開(kāi)學(xué)初從小小班轉到我們小二班來(lái)的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學(xué)習過(guò)半年時(shí)間，對唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因為年齡小，性格比較內向，心理上排斥與陌生人的交往活動(dòng)，所以剛轉到我們班來(lái)的時(shí)候，出現了一些不適應的現象，比如情緒不穩定、來(lái)園時(shí)哭鬧，不愿意與新同學(xué)進(jìn)行交往，也不主動(dòng)參加集體活動(dòng)或其他游戲活動(dòng)。在小小班時(shí)與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認為雅昕是她的好朋友，并且兩個(gè)小朋友一起轉到小二班。所以很長(cháng)一段時(shí)間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見(jiàn)她的話(huà)就會(huì )有哭鬧的現象發(fā)生，情感上比較依賴(lài)雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現會(huì )好一些。
二、問(wèn)題行為簡(jiǎn)述：
經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通和平常的觀(guān)察來(lái)看，川川對新環(huán)境的適應比較慢，而且比較抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對自己熟悉的`人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動(dòng)她總是很安靜的坐在一邊，從不主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，也不主動(dòng)參加游戲活動(dòng)。
三、個(gè)案分析：
該幼兒?jiǎn)?wèn)題存在的原因主要由以下幾個(gè)因素造成：由于她出生在一個(gè)普通話(huà)的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時(shí)工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對孩子的教育，會(huì )盡量抽時(shí)間與川川相處。但是保姆跟老師反應了一點(diǎn)，川川的媽媽不太贊成她跟說(shuō)白話(huà)的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動(dòng)與人交往，沒(méi)入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動(dòng)跟她交往，她都會(huì )顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見(jiàn)，對該幼兒的矯治必須從心理治療著(zhù)手，先消除她的心理緊張，再進(jìn)一步提高她的交往能力，使其逐步適應新的集體生活。
四、輔導過(guò)程：
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，了解孩子的內心世界。增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細觀(guān)察她的行為，用集體游戲、混齡活動(dòng)等比較自然的方法引導她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現在集體面前表?yè)P、肯定她的行為表現，鼓勵她繼續在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗到跟小朋友相處是一件開(kāi)心的事情，消除她對小朋友的緊張心理。
3、將她在園的進(jìn)步的表現及時(shí)的反應給家長(cháng)，了解幼兒在家的情況。方便及時(shí)調整教育方案。
4、采用“結對子”的方法，請能力強的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應新的環(huán)境。
對家長(cháng)：
1、正常情況下讓她堅持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、建議家長(cháng)多與孩子進(jìn)行溝通，談話(huà)的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導孩子說(shuō)說(shuō)在園的一些情況：“你在幼兒園學(xué)到了什么歌曲？”“和哪些小朋友在一起玩游戲了”“老師請你回答問(wèn)題沒(méi)有”“今天在幼兒園什么事情使你最開(kāi)心”等問(wèn)題
4、向家長(cháng)介紹一些幼教方面的期刊，引導家長(cháng)向別人借鑒一些有效的教育方法。
五、輔導結果：
經(jīng)過(guò)老師、家長(cháng)和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應了小二班的集體生活，每天早上回園的時(shí)候也不再鬧情緒了，在家長(cháng)的提醒下會(huì )跟老師問(wèn)好。平時(shí)在幼兒園川川的臉上會(huì )浮現一些笑容。集體活動(dòng)時(shí)在老師的引導能夠在集體面前回答老師的問(wèn)題，得到老師的表?yè)P之后顯得非常的開(kāi)心。有一次組織小朋友玩《找朋友》的游戲，我觀(guān)察到有小朋友主動(dòng)的找她一起游戲，她也能接受，結果游戲結束時(shí)我問(wèn)她：“你今天找了幾個(gè)小朋友一起玩游戲啊�！彼芨吲d的告訴我說(shuō)“找了兩個(gè)小朋友”。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養她樂(lè )觀(guān)、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。
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中班教育觀(guān)察記錄09-30
小班安全教育記錄04-07
中班幼師教育記錄隨筆02-25
感恩教育的主題班會(huì )記錄10-10