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圖形的周長(cháng)教學(xué)設計教案
1、通過(guò)觀(guān)察,操作等活動(dòng),明白周長(cháng)含義,會(huì )指出簡(jiǎn)單圖形的周長(cháng)。
2、能圖形的特點(diǎn),選擇合適的測量工具和合理的測量方法,對圖形的周長(cháng)進(jìn)行測量和計算。
3、通過(guò)觀(guān)察、測量和計算等活動(dòng),在獲得直接經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
4、在學(xué)習活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,培養數學(xué)興趣及交往,合作、探究的意識與能力。
活動(dòng)準備:
1、教師準備:一個(gè)圓紙片,給全班同學(xué)分成四人小組,指定組長(cháng)。課件及實(shí)物投影。
2、每組準備:一個(gè)信封(一跟線(xiàn),樹(shù)葉,五角星,硬幣) 一個(gè)號碼圖案(為形狀簡(jiǎn)單的圖形,大小適中),一把剪刀,一跟尺子,一張練習紙
3、每生準備:數學(xué)課本,勾線(xiàn)筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,創(chuàng )設情境。
1、說(shuō)一說(shuō)。
師:今天我們要認識一位新朋友——圖形的周長(cháng)(板書(shū)),你認為圖形的周長(cháng)是什么意思?
2、剪一剪
師:對圖形的周長(cháng),同學(xué)們都有自己的理解,到底誰(shuí)的理解準確一些呢?就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這節課的學(xué)習。老師把全班同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習小組,給每個(gè)小組編了號,卻來(lái)不及把寫(xiě)有號碼的圖案剪出來(lái),請組長(cháng)幫忙剪一剪,其他組員觀(guān)察組長(cháng)是怎么剪的。
(組長(cháng)剪,師巡視)
師:你是怎么剪的?(引出“邊線(xiàn)”一詞,板書(shū)邊線(xiàn))
3、描一描
4、師:剛才組長(cháng)用剪刀剪出了圖形的邊線(xiàn),現在我們要用筆來(lái)描一描圖形的邊線(xiàn),請同學(xué)們打開(kāi)課本98頁(yè),找到第一題,用筆描一描,比一比誰(shuí)描得又快又好。
(學(xué)生描——實(shí)物投影反饋)
師:我們看到第四個(gè)圖形是一片樹(shù)葉的形狀,看來(lái)不光平面圖形有邊線(xiàn),物品的面也有它的邊線(xiàn),你能指指課桌面的邊線(xiàn)嗎?
(老師帶領(lǐng)大家一起指)
師:這是半個(gè)蘋(píng)果,你能指一指它刀切面的邊線(xiàn)嗎?
二、 自主學(xué)習,尋求答案
1、師:我們通過(guò)剪、描、指,找到了那么多圖形的邊線(xiàn),這邊線(xiàn)和我們今天要認識的周長(cháng)到底有什么關(guān)系呢?請大家在書(shū)本98頁(yè)找找問(wèn)題的答案。
2、請同學(xué)讀一讀書(shū)本中的話(huà)。師板書(shū)(封閉圖形一周的長(cháng)度)
3、對于這句話(huà),你覺(jué)得你有哪些地方不明白?
(生:為什么要是封閉圖形?)(如果不封閉圖形有周長(cháng)嗎?)
師:誰(shuí)能解答他(她)的疑問(wèn)?
生:從一點(diǎn)出發(fā)繞著(zhù)圖形的邊線(xiàn)走,能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形,不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形,因為不封閉,所以就沒(méi)有辦法計算它的周長(cháng)。
生……
4、我們借助動(dòng)畫(huà)再次來(lái)理解這句話(huà)的含義。(動(dòng)畫(huà)演示甲蟲(chóng)爬樹(shù)葉)
師:讀一讀甲蟲(chóng)的話(huà)。
師:樹(shù)葉的周長(cháng)指的是哪一部分呢?
師:我們前面剪的,描的,指的圖形的邊線(xiàn)其實(shí)就是它們的周長(cháng)。
師:現在你對周長(cháng)的理解和一開(kāi)始的理解有哪些地方不一樣?
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