需求分析師工作總結

需求分析師工作總結

　　工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見(jiàn)和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統的總檢查、總評價(jià)、總分析、總研究，并分析成績(jì)的不足，從而得出引以為戒的經(jīng)驗。以下是小編整理的需求分析師工作總結，好一點(diǎn)！

　　我是一名專(zhuān)職教研員，xx年3月在北京接受了項目辦的培訓，初步了解和理解了以導師為依托的教師支持服務(wù)體系項目的來(lái)歷、目的、愿景、實(shí)施計劃、實(shí)施方法等；首次接觸到全納理論，被深深震動(dòng)；又學(xué)習了多元智能理論、時(shí)間管理理論等；通過(guò)國家級專(zhuān)家的引領(lǐng)和各省項目專(zhuān)家的幫助，自覺(jué)長(cháng)進(jìn)不小。

　　一、工作實(shí)踐

　　1.文字工作

　　xx年3月底開(kāi)始，在省級專(zhuān)家倪萬(wàn)赤和原州區項目辦領(lǐng)導下進(jìn)入導師制項目，開(kāi)始扮演“縣級導師”角色，參與了原州區項目辦的基礎工作,如擬訂《寧夏固原市原州區教師支持服務(wù)體系項目（xx--xx）周期實(shí)施方案》和《中國—聯(lián)合國兒童基金會(huì )教師支持服務(wù)體系導師制試點(diǎn)項目第二階段工作計劃》；撰寫(xiě)《“教師支持服務(wù)體系”導師制試點(diǎn)項目原州區xx年工作總》；在國家項目辦“教師支持服務(wù)體系項目實(shí)施指南”《教師需求調查表》基礎上修改而成《關(guān)于教師生存狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)需求的自我評價(jià)問(wèn)卷》及“愛(ài)生學(xué)校校長(cháng)教師須知考試題”，在《教師支持服務(wù)體系實(shí)施指南》中的“學(xué)校發(fā)展需求校長(cháng)訪(fǎng)談提綱”基礎上修改完成了《學(xué)校發(fā)展需求校長(cháng)訪(fǎng)談提綱》，撰寫(xiě)了《“關(guān)于教師生存狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)需求的自我評價(jià)問(wèn)卷”高紅小學(xué)調查統計分析》；今年又開(kāi)發(fā)了《xx年原州區導師制試點(diǎn)工作導師真實(shí)需求調研問(wèn)卷》、《原州區愛(ài)生學(xué)校示范校打造工程教師問(wèn)卷》、《原州區愛(ài)生學(xué)校打造工程中小學(xué)學(xué)生問(wèn)卷》等等。

　　2.參加原州區項目辦組織的培訓、研修活動(dòng)。

　　如在xx年4月3日的“教師支持服務(wù)體系”項目導師團隊首次集中培訓中主講“如何了解教師真實(shí)的需求”。xx年5月7日，在省級專(zhuān)家倪萬(wàn)赤的指導下開(kāi)展了“教師支持服務(wù)體系”項目導師團隊第二次集中培訓。集中學(xué)習了《中國－聯(lián)合國兒童基金會(huì )師資培訓項目項目縣教師支持服務(wù)體系指導意見(jiàn)（試用稿）》。同時(shí)對原州區導師團隊為項目學(xué)開(kāi)發(fā)的培訓內容進(jìn)行研修。

　　xx年11月24日，在省級專(zhuān)家倪萬(wàn)赤的倡導下開(kāi)展了“教師支持服務(wù)體系”項目導師團隊第三次集中培訓。培訓的主要內容是如何建立自己的博客和博客群。

　　3.撰寫(xiě)導師制項目工作活動(dòng)簡(jiǎn)報（xx年3期，xx年5期9篇）和日記，使更多的人了解項目，也為項目積累了許多寶貴的資料。

　　4.下校工作

　　xx年在清河鎮高紅小學(xué)。工作實(shí)績(jì)有：

　�。�1）幫助學(xué)校制定了《高紅小學(xué)xx-xx年三年發(fā)展規劃》，輔導教師完成了《教師個(gè)人年度發(fā)展規劃》。學(xué)校的三年發(fā)展規劃和教師的個(gè)人規劃都是反復修改，幾易其稿。通過(guò)多次修改教師個(gè)人發(fā)展規劃，使教師學(xué)會(huì )了撰寫(xiě)規劃的環(huán)節和方法；通過(guò)學(xué)校發(fā)展規劃的反復修改，使教師、學(xué)生、家長(cháng)參與，體現了參與意識，集中了眾人的智慧。

　�。�2）以愛(ài)生理念指導工作，以?xún)和�視角觀(guān)察學(xué)校和教師，在改善辦學(xué)條件，提高校園文化愛(ài)生氛圍上做了一些工作。

　　如建議校長(cháng)為學(xué)生供應開(kāi)水，建議班主任開(kāi)展以友愛(ài)為主題的班會(huì )。去年4月，經(jīng)我建議和策劃，學(xué)校對旗臺、大門(mén)、操場(chǎng)后墻（土墻）進(jìn)行了維修，并硬化花園的走道，粉刷操場(chǎng)北墻，校園西花園中心制作水泥圓臺及配套的六個(gè)小石凳，柳樹(shù)下制作七個(gè)學(xué)生活動(dòng)石桌及配套的小石凳，同時(shí)對校外周邊環(huán)境進(jìn)行了治理，使校內、校外環(huán)境得到徹底整治，創(chuàng )造了一個(gè)良好的育人環(huán)境和較濃的文化氛圍。還建議培訓中心為學(xué)校校調配電腦三臺，34英寸彩電一臺，dvd一臺，使學(xué)校的辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。經(jīng)我建議，學(xué)校接通了寬帶網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò )教研工作的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的條件。（3）帶頭實(shí)踐愛(ài)生理念，實(shí)實(shí)在在幫助教師成長(cháng)。

　　向教師大力灌輸愛(ài)生學(xué)校理念，全納、平等、民主、和諧教育思想和愛(ài)生如子、愛(ài)校如家、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養日益深入我校教師之心，并表現在實(shí)際的教育教學(xué)行為中。我自己在工作過(guò)程中以人為本，謙虛和藹，循循善誘，腳踏實(shí)地，親力親為，如為五年級學(xué)生上作文課，以?xún)和癁橹黧w，課堂民主和諧，評課時(shí)又很誠懇，虛心聽(tīng)取老師的建議，使教師感到教學(xué)研究是實(shí)實(shí)在在的學(xué)術(shù)行為，村小完全可以進(jìn)行有質(zhì)量的校本研修。通過(guò)對所有教師展開(kāi)聽(tīng)課、評課活動(dòng)，合課例，有針對性的培訓，如“課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)交流”等，使學(xué)校進(jìn)一步明確了校本教研的有效做法，也使教師明確了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路該如何走。我們的這些實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，消除了教師抵觸情緒，使教師的上進(jìn)心和從業(yè)愉快感有所增強。

　　針對實(shí)際情況，我在新浪網(wǎng)上為學(xué)校建立了“寧夏高紅小學(xué)的博客”，教會(huì )老師在博客上發(fā)表文章、圖片，并帶頭在博客上上與老師進(jìn)行教學(xué)研討，引領(lǐng)他們走上了網(wǎng)絡(luò )教研之路�，F在，郭桂紅、黃軍紅等老師將新浪網(wǎng)上和原州教育信息網(wǎng)上的學(xué)校博客和個(gè)人博客經(jīng)營(yíng)得非常之好，頁(yè)面精致程度、文章數量、受到的關(guān)注度都超過(guò)了我。教師將自己的教學(xué)設計、反思在高紅小學(xué)的博客上發(fā)表，并與教研員和同事在網(wǎng)上進(jìn)行溝通、交流，網(wǎng)絡(luò )教研的意識已逐步形成，教師教育科研意識和能力得到了提高，“寧夏高紅小學(xué)”的博客成為學(xué)校的窗口，原州教育信息網(wǎng)“六盤(pán)部落”上“高紅小學(xué)的博客”、“大漠孤煙的博客（黃軍紅的博客）”、“孤獨讓我如此美麗的博客（郭桂紅的博客）”文章數、點(diǎn)擊數、被評數、推薦數在所有博客中遙遙領(lǐng)先，受到更多老師的關(guān)注和好評，本學(xué)期在清河鎮中心小學(xué)片區教研交流活動(dòng)中，學(xué)校被評為“片區教研先進(jìn)集體”，七月份又被原州區教育局推薦為自治區教育科研先進(jìn)集體。

　　今年，與李紅、楊進(jìn)元在張易中學(xué)、楊郎中學(xué)。工作實(shí)績(jì)：

　　1.開(kāi)發(fā)出導師真實(shí)需求調查工具，完成了導師真實(shí)需求分析報告。

　　2.對教師進(jìn)行愛(ài)生學(xué)校理念培訓。

　　3、對導師進(jìn)行教師真實(shí)需求調查與分析的技能培訓。

　　4.開(kāi)展教師、學(xué)生真實(shí)需求問(wèn)卷、訪(fǎng)談，與張易中學(xué)、楊郎中學(xué)校級導師團隊共同完成了教師、學(xué)生需求問(wèn)卷分析報告。

　　5.完成前四期活動(dòng)簡(jiǎn)報。

　　6.進(jìn)行了學(xué)校發(fā)展規劃制定的培訓，與兩校的校級導師團隊共同修訂完成了學(xué)校三年發(fā)展規劃。

　　7.進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃制定的培訓，幫助兩校教師制訂了比較規范的個(gè)人年度發(fā)展規劃。

　　8.與校級導師合作，建設學(xué)校學(xué)習支持中心和學(xué)習共同體，探索其運行機制。

　　9.指導教師建立了教師個(gè)人成長(cháng)檔案夾。

　　1.通過(guò)聽(tīng)課-評課，研討有效教學(xué)。

　　11.指導學(xué)校和教師在博客及其他網(wǎng)絡(luò )工具上進(jìn)行交流。

　　12.主持了張易和楊郎兩校間的觀(guān)摩交流。

　　二、收獲與體會(huì )

　　1.學(xué)習到很多知識，鍛煉了很多能力。

　　按照《導師應知應會(huì )清單》的提示，自學(xué)了《教師支持服務(wù)體系實(shí)施指南》、《兒童權利公約》、多元智能理論、《如何幫助農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、《校本教研》等知識；在原州區項目辦組織下，通過(guò)多次的“實(shí)地鍛煉-集中培訓-交流探討-提高認識-實(shí)踐檢驗-反思修正”這樣的模式，在行動(dòng)中提升了自己的能力。已經(jīng)熟練掌握了學(xué)校狀況調研能力、發(fā)現教師真實(shí)需求的能力、指導教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力、用各種方式與校長(cháng)和教師溝通的能力，對教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓和有效教學(xué)指導的能力、進(jìn)行系列活動(dòng)的組織管理能力等等。2.在實(shí)踐過(guò)程中提升了自己的思想認識。

　　愛(ài)生學(xué)校的理念是對自己教育思想的整理和洗禮，如全納理論既包含了以學(xué)生為中心的理論又超越了它，因為以學(xué)生為中心的理論主要著(zhù)眼于教學(xué)，而全納則包括整個(gè)教育。建立在兒童視角之上的安全校園將不僅僅是約學(xué)生或保護學(xué)生，而是竭盡全力為兒童營(yíng)造適合兒童發(fā)展的樂(lè )園，為兒童提供生理、心理和情感上的安全感；為此，我們不僅要提倡教師愛(ài)護學(xué)生，也要引導孩子之間的友愛(ài)。愛(ài)生學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師、學(xué)生、家長(cháng)和社區，因此廣泛的參與是決策民主和效益最大化的基礎。愛(ài)生學(xué)校的課堂是民主的和諧的，還要追求有效教學(xué)，這是導師與教師的最重要的共同話(huà)語(yǔ)；學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要有吸引力，這是我們和學(xué)校做項目的共同出發(fā)點(diǎn)之一。以導師制為依托的教師支持服務(wù)體系項目與目前原州區實(shí)施的村小行動(dòng)，與寧夏正在全面推開(kāi)的寧夏回族自治區基礎教育學(xué)校綜合管理質(zhì)量工程相契合，從大的方面說(shuō)就是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育均衡發(fā)展；從小的方面說(shuō)就是使每個(gè)地區都有好學(xué)校，每個(gè)學(xué)校都有好教師，每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

　　3.三點(diǎn)經(jīng)驗

　�。�1）一節課的效應

　　在高紅小學(xué)，下校幾次，發(fā)現教師見(jiàn)了導師還是躲躲閃閃，談話(huà)很被動(dòng)也很戒備，我知道這是教師與我們感情上有距離，認為項目工作是負擔。我選擇了一個(gè)突破口——主動(dòng)為五年級學(xué)生上了一節作文課。作文課是難上的課，我的教學(xué)效果較好，而且在評課時(shí)真誠的請老師們提意見(jiàn)，之后，老師們的態(tài)度發(fā)生了很大變化，我很快融入了教師群體。啟示是：以教師視角來(lái)看教師，以真誠的態(tài)度幫助教師，就能贏(yíng)得教師的信任，就能順利地開(kāi)展合作。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò )交流使導師工作得以延續。

　　高紅小學(xué)是一所郊區農村小學(xué)，教師沒(méi)有住校的，每天中午和下午回家，這使得導師與教師的交流時(shí)間很有限，曾經(jīng)成為我的一個(gè)難題。但是部分教師家中有上網(wǎng)條件且有初步的上網(wǎng)技術(shù)，了解到此信息后，我教會(huì )了教師上網(wǎng)做博客，在博客上討論，利用qq等工具與教師進(jìn)行八小時(shí)之外的交流。例如在新浪網(wǎng)的寧夏高紅小學(xué)的博客上，我對郭桂紅、馬莉等老師的課堂教學(xué)和教學(xué)設計進(jìn)行了認真的評論，使得教學(xué)研討突破時(shí)空限制，也贏(yíng)得了教師的感激和尊重。至今，我們還在共同經(jīng)營(yíng)著(zhù)這個(gè)博客，我與高紅小學(xué)的老師的交流還在繼續。

　�。�3）今年在張易中學(xué)和楊郎中學(xué)實(shí)施導師制項目時(shí)又有新的感悟，那就是因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校和教師的主動(dòng)性。張易中學(xué)李強校長(cháng)在項目啟動(dòng)之后，組建了包括副校長(cháng)、各科教研組長(cháng)在內的9人校級導師團隊；在制訂學(xué)校三年發(fā)展規劃時(shí)印制了“張易中學(xué)學(xué)校發(fā)展規劃征求意見(jiàn)問(wèn)卷”，廣泛征求校內外人士的意見(jiàn)，這是我們提倡的但又沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)的。張易中學(xué)做過(guò)好幾個(gè)大項目，他們有開(kāi)闊的眼界和一個(gè)很有能力的團隊，因此很多事情關(guān)鍵在于計劃和達成共識，不必像在高紅小學(xué)那樣“示范”過(guò)多。事實(shí)上，今年張易和楊郎兩個(gè)中學(xué)的教師需求、學(xué)生需求、學(xué)校發(fā)展規劃、教師發(fā)展規劃等我們導師有培訓，參與修改，但是直接的“幫助”（或者說(shuō)手把手的幫助）較少。

　　三、問(wèn)題與思考

　　一是縣級導師的日常工作與項目工作存在一定的矛盾，縣級導師畢竟不是專(zhuān)職導師，因而在確保他們的項目工作時(shí)間上有一定沖突。導師還需要更高一級的培訓與學(xué)習、支持與幫助，自身能力仍需進(jìn)一步加強和提高。二是項目學(xué)校校本研修、校本培訓的規范化、制度化、常規化還需著(zhù)力促進(jìn)和完善。校際之間、教師之間的學(xué)習、研討、合作與交流的氛圍要進(jìn)一步創(chuàng )建和加強。

　　三是項目校學(xué)習支持中心團隊教師的支持力度、支持能力還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展協(xié)調人就本校教師與縣級導師團隊和學(xué)校支持中心團隊之間的協(xié)調能力和如何協(xié)調需要進(jìn)一步指導和培訓。

　　四是對“一堂好課”的標準莫衷一是，我們急需評價(jià)標準的指導。

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