中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄

中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課是一種對課堂進(jìn)行仔細觀(guān)察的活動(dòng)，它對于了解和認識課堂有著(zhù)極其重要的作用。下面小編給大家帶來(lái)中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，歡迎大家閱讀。

　　中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄1

　　一、 聽(tīng)課時(shí)間：20xx-4-1

　　二、 授課教師：謝巧靖

　　三、 授課學(xué)校：南寧沛鴻民族中學(xué)

　　四、 授課年級：不祥

　　五、 授課題目：《背影》

　　六、 教學(xué)過(guò)程

　　(一)、導入

　　父母是愛(ài)我們的，你在生活中從哪里感受父母的愛(ài)。

　　(二)、介紹朱自清所寫(xiě)的《背影》的來(lái)歷及寫(xiě)作背景。

　　(三)、檢查預習的效果

　�、� 給下列畫(huà)線(xiàn)字注音

　�、� 根據意思說(shuō)出相應的詞語(yǔ)

　　(四)、朗讀課文，把認為課文內容寫(xiě)得好的地方記錄下來(lái)。

　　(五)、你對課文的感受，哪些讓你感動(dòng)的地方。

　　(六)提問(wèn)，既然課文是寫(xiě)父愛(ài)的，為什么用《背影》作為題目?(說(shuō)明：背影在這有特別的涵義)。

　　(七)、課文共有幾次提到“背影”(四次)。

　�、� 第一次在課文哪里提到背影，有什么涵義?

　�、� 第二次提到背影又出現在課文的哪里，有什么意義?

　�、� 第三次的背影出現在課文哪里，起到什么作用?

　�、� 第四次的背影在課文哪里出現，有什么涵義?

　　(八)、聽(tīng)錄音，作者對背影作了哪些刻畫(huà)?哪些詞語(yǔ)最有表現力，通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)。(動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě))

　　(九)、作者用了“胖”等字，描寫(xiě)了父親體態(tài)特點(diǎn)，爬月臺艱難，但表現了對兒子的愛(ài)。

　　七、 教學(xué)板書(shū)：(不祥)

　　八、 教學(xué)評析

　　(一)、教態(tài)自然，面帶微笑，讓學(xué)生感到親切。

　　(二)、過(guò)程生動(dòng)，深度合適，形式巧妙多樣，思路清晰，重難點(diǎn)突出，旁征博引，注意引導，非常豐富;學(xué)生活躍、積極、主動(dòng);突出了學(xué)生為主體，老師是引導者的新型的教學(xué)模式

　　(三)、注重學(xué)法指導。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)與學(xué)生交流，取得較好的.效果。

　　(四)、善于設疑，善于引導。抓住課文提到的“背影”，設計了層層深入的問(wèn)題，從而揭示課文的主旨并能巧妙引導學(xué)生作對答。

　　(五)、對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要珍惜與父母的愛(ài)。

　　中學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄2

　　一、 聽(tīng)課時(shí)間：20xx-4-5

　　二、 授課老師：王麗紅

　　三、 授課學(xué)校：深圳市北大附中南山分校

　　四、 授課年級：不詳

　　五、 授課題目：《岳陽(yáng)樓記》

　　六、 教學(xué)過(guò)程

　　(一)、全班分組收集岳陽(yáng)樓記對聯(lián)，利用多煤體展示圖片及對聯(lián)。如“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊”。并解釋對聯(lián)的涵義。

　　(二)、用范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》與以往的作家所寫(xiě)的岳陽(yáng)樓記進(jìn)行對比。

　　(三)、導入

　　(四)、齊讀課文

　　(五)、提問(wèn)，這首詩(shī)作者要表達什么思想感情，思想內容。

　　學(xué)生：(作者憂(yōu)國憂(yōu)民，以天下為已任)

　　“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

　　(六)、自由討論課文結構劃分法。

　　文章有幾個(gè)段落，怎樣劃分，劃分的原因。

　　(七)、播放岳陽(yáng)樓景色片段錄像。(對岳陽(yáng)樓的介紹)。

　　(八)、提問(wèn)：為什么不寫(xiě)岳陽(yáng)樓的盛況而刻畫(huà)岳陽(yáng)樓洞庭的煙波浩蕩的景色，為什么這樣選材。(選材要為中心服務(wù))

　　(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問(wèn)“你贊同還是反對”，聯(lián)系實(shí)際，“不為外物所動(dòng)”表現了哪種品質(zhì)。

　　(十)、憂(yōu)國憂(yōu)民之士，古往今來(lái)，有哪些人物。

　　(十一)、總結，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，背誦全文。

　　(十二)、作業(yè)：學(xué)習古人抒發(fā)感情的方式，寫(xiě)一點(diǎn)抒情文字。

　　七、 教學(xué)板書(shū)

　　岳 敘事作記緣由; 悲——陰 }

　　陽(yáng) 范 描寫(xiě)景色 喜——晴 }以物喜，以已悲

　　樓 仲

　　記 淹

　　八、教學(xué)評析

　　(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節奏感強，感情豐富，教師沒(méi)有一味的分解剖析，而是設計了充足的`朗讀。以讀會(huì )意，以讀悟情。同時(shí)還注重讓學(xué)生當堂背誦，積累語(yǔ)言，真正作到一節課下來(lái)有所收獲。

　　(二)、是善于創(chuàng )設教學(xué)情景感染學(xué)生如讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，很能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而使教學(xué)生動(dòng)而深刻。

　　(三)、是讓學(xué)生收集課文的圖片及對聯(lián)，充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。

　　(四)、是設疑，突出課文的重難點(diǎn)，把握文章的中心。