小學(xué)心理健康教育記錄
小學(xué)生心理健康教育要抓好，教師記錄要做好。下面是小學(xué)心理健康教育記錄，歡迎閱讀了解。
一、學(xué)生基本情況：
1、輔導對象：陳某
2、性別：男
3、年齡：15歲
4、年級：八年級
5、個(gè)案表現：陳某在校成績(jì)較差，愛(ài)搗亂課堂紀律，行為不能自控。
二、問(wèn)題行為表現：
1、學(xué)習成績(jì)較差。從四川轉入我校后，數學(xué)成績(jì)保持合格，語(yǔ)文不合格現象經(jīng)常發(fā)生。
2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時(shí)，陳某時(shí)有分心現象。教師不在時(shí)，違反課堂紀律。受批評后，屢教不改，帶頭影響全班自修。
3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。
4、教育無(wú)效，反應劇烈。教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習，我行我素。家長(cháng)教育后，也是不以為然。
三、背景資料調查：
1、家庭背景：
父母都在本地打工，父親性格粗暴，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話(huà)不肯跟父母說(shuō)的局面。
2、學(xué)校背景：
�。�1）學(xué)校大環(huán)境
鎮中心小學(xué)，學(xué)習風(fēng)氣濃。學(xué)生對自己的學(xué)習普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團結友愛(ài)。
�。�2）班主任、同伴看陳某
班主任認為陳某轉入本校后，常有作業(yè)不做現象，并屢教不改。同時(shí)，認為陳某喜愛(ài)表現自己。教師在教室上課時(shí)，表現出非常的配合。不在時(shí)，和同學(xué)爭吵，甚至打架。經(jīng)批評后，淚流滿(mǎn)面。但卻屢教不改。
四、輔導的對策和干預措施：
1、整體策略
根據陳某的實(shí)際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來(lái)說(shuō)，首先從穩定情緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中爭取學(xué)校班級的支持作為輔導的關(guān)鍵。
主要過(guò)程：建立關(guān)系——調整認知——助其行為轉變——積極體驗
2、輔導實(shí)施干預的策略
�。�1）與該生建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。
引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾。發(fā)現陳某對老師和同學(xué)過(guò)激的話(huà)語(yǔ)很在意，很希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。
說(shuō)話(huà)間，我發(fā)覺(jué)陳某常常話(huà)語(yǔ)間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時(shí)間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續兩天運用機會(huì )找他談天，問(wèn)他喜歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。
�。�2）了解該生的有關(guān)情況，助其調整認知。
與他建立友善的關(guān)系后，我和陳某進(jìn)行了第二次面談，幫助陳某調整認知。
第一，父母工作忙與不愛(ài)他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來(lái)了他舒適的生活。
第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見(jiàn)造成的，也應該找找自身的原因。
第三、老師批評教育你說(shuō)明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同時(shí)，說(shuō)明你確實(shí)存有不足，更加應該及時(shí)調整自己的行為。
�。�3）抓住時(shí)機，助其轉變行為。
當陳某進(jìn)來(lái)時(shí)，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)鬧意見(jiàn)的壞習慣改不掉。主要表現在：老是跟同學(xué)爭吵，該怎么辦？我和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據契約要求做，并且提出改變途徑。
第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。
第二，嚴格要求自己，努力學(xué)習，提高成績(jì)。少違反課堂紀律，改變老師和同學(xué)對自己的印象。
五、心育結果與分析：
經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的心理教育與輔導，陳某的表現概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽(tīng)老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動(dòng)積極分子”。（3）學(xué)習方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復習比過(guò)去自覺(jué)，成績(jì)有了很大進(jìn)步。（4）父母也反映他開(kāi)朗多了。
六、輔導小結和啟示：
本個(gè)案總的來(lái)說(shuō)輔導干預的效果是明顯的。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個(gè)案的研究結果也引起了我們深深的思考：
1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致了孩子出現個(gè)性偏差的現象。對這些孩子，我們更應考慮孩子滿(mǎn)足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤物細無(wú)聲”。
2、學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)影響巨大。特別是對學(xué)習和行為表現不良的同學(xué)，不給他們機會(huì )，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導，使每個(gè)孩子都能健康成長(cháng)。