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愛(ài)的教育教師隨筆
那是去年冬天的一個(gè)上午，天陰沉沉、灰蒙蒙的，似乎有一場(chǎng)大雪即將來(lái)臨。第一節課的上課鈴一響，校園里就安靜下來(lái)，隨后傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。
此時(shí)，我正做在辦公室認真地批改作業(yè)。突然，我班的數學(xué)老師走進(jìn)來(lái)，氣呼呼地說(shuō)：“這個(gè)張中華，到現在還沒(méi)到校。到底怎么回事，你打電話(huà)問(wèn)問(wèn)情況�！币惶崞饛堉腥A，我的氣也不打一處來(lái)，特別是這幾天的表現更是不盡人意。前天，我檢查作業(yè)，他支支吾吾地說(shuō)語(yǔ)文書(shū)找不到了，可能是忘在家里了。我警告他說(shuō)：“今天回家找找，明天必須帶來(lái)，上課沒(méi)有書(shū)怎么學(xué)習？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。昨天，我再次檢查作業(yè)，他直截了當地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)，沒(méi)法做作業(yè)�！睕](méi)做作業(yè)，還裝模作樣找理由，我真想當場(chǎng)教訓他一頓。但我心里明白，那樣做只能事與愿違，雖然有種直覺(jué)告訴我，中華是把書(shū)故意藏起來(lái)充當不做作業(yè)的理由，可又沒(méi)有證據，也不好發(fā)脾氣，只有尋找適當的機會(huì )，讓他認識到錯誤并改正錯誤，早日全身心地投入到學(xué)習中來(lái)。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，今天他竟敢不到校，簡(jiǎn)直太沒(méi)有紀律性了。我立即翻開(kāi)通訊薄，快速地查找其家長(cháng)的聯(lián)系電話(huà)。電話(huà)號碼是找到了，但已為空號，與其家長(cháng)無(wú)法聯(lián)系，又擔心中華的安全，只好親自去他家里問(wèn)問(wèn)情況。
我戴好帽子，圍上頭巾，整理好厚厚的手套，騎上自行車(chē)向中華家奔去。盡管全副武裝，凜冽的寒風(fēng)還是穿破頭巾，刺痛著(zhù)臉，撓疼著(zhù)脖子。我已經(jīng)顧不上這些，一心只想趕快到達目的地，了解真實(shí)情況。
終于來(lái)到中華家門(mén)口，只見(jiàn)她的媽媽正在打掃衛生，好像什么事也沒(méi)有。中華沒(méi)在家？已經(jīng)上學(xué)去了？學(xué)校怎么沒(méi)有？現在到底在哪里？我心中的疑團越來(lái)越大，越來(lái)越多，各種猜想一股腦兒都冒出來(lái)了。我下來(lái)車(chē)子，就迫不及待地問(wèn)：“中華在家嗎？”他媽媽歉意而又無(wú)可奈何地說(shuō)：“今天一早我出去辦事，回來(lái)晚一點(diǎn)。做好飯喊中華吃飯上學(xué)，他說(shuō)太晚了，不去上學(xué)。說(shuō)完就又蒙頭大睡�！敝腥A的姐姐也在場(chǎng)，她說(shuō)：“中華可倔強了，他自己不想做的事誰(shuí)說(shuō)也白搭�！甭�(tīng)了他們的敘述，有一股涼意從心底升騰：是自責，是遺憾，還是教育的敗筆？一時(shí)我沒(méi)有更好的理由來(lái)安慰自己，便勉強地笑笑，極力語(yǔ)氣平和地對中華媽媽說(shuō)：“噢，這又不是故意遲到，晚一會(huì )兒到校沒(méi)關(guān)系�！边@時(shí)已有幾個(gè)鄰居圍過(guò)來(lái)，好奇地探問(wèn)發(fā)生了什么事。畢竟是逃學(xué)，張揚出去對中華的名聲不好，自然會(huì )傷害孩子的自尊心。于是我說(shuō)：“中華媽媽?zhuān)s緊讓中華起床，吃過(guò)飯上學(xué)去�！闭f(shuō)完，我轉身騎上自行車(chē)就回學(xué)校。
一路上我都在想：憑中華的性格，今天上午他會(huì )來(lái)上學(xué)嗎？在學(xué)校怎么就沒(méi)發(fā)現他是這樣的孩子？是什么原因讓他成為這樣的孩子？這么想著(zhù)，中華的形象又浮現在我的腦海中：由于這幾天不做作業(yè)，幾乎天天受到批評的他，雖然耷拉著(zhù)腦袋不說(shuō)話(huà)，那眼神分明透露出不服氣。用什么方法才能讓他認識到錯誤？用什么方法才能讓他承認錯誤？用什么方法才能馴服這個(gè)脫韁的野馬似的孩子？各種思緒，各種揣摩，各種苦惱，交織著(zhù)、翻滾著(zhù)、奔涌著(zhù)、推搡著(zhù)我走進(jìn)學(xué)校。
我依然批改作業(yè)，卻心神不寧，一直在想中華的事。下課鈴響過(guò)，數學(xué)老師走進(jìn)辦公室，我急切地問(wèn)：“中華來(lái)上課了嗎？”數學(xué)老師高興地說(shuō)：“來(lái)了。這節課聽(tīng)得很認真！”直到那時(shí)，我一顆懸著(zhù)的心才放下來(lái)。
當天下午第一節是語(yǔ)文課，我一走進(jìn)教室，中華就拿著(zhù)作業(yè)本讓我檢查他的作業(yè)。工工整整的字跡映入眼簾，美觀(guān)大方的字體令人驚喜。我向他投去贊賞的目光，并親切地說(shuō)：“這次作業(yè)完成得很好，以后就應該這樣完成作業(yè)�！彼缓靡馑嫉氐拖铝祟^，同時(shí)喜悅也溢滿(mǎn)臉龐。雖然沒(méi)有言語(yǔ)，但我感覺(jué)出他心里一定美滋滋的。我又向他的課桌望去，只見(jiàn)語(yǔ)文書(shū)正靜靜地躺在那里，如同面前的孩子懂事、聽(tīng)話(huà)。接下來(lái)的幾天，中華表現出以前所沒(méi)有的學(xué)習熱情：上課認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，特別關(guān)心班級的事情……這些變化我看在眼里，喜在心上。沒(méi)想到我的一次關(guān)愛(ài)，讓一個(gè)性格倔強的孩子發(fā)生著(zhù)天翻地覆的變化，作為老師，還有什么比這更讓人欣慰的呢？半年多過(guò)去了，中華正像雨后春筍，沐浴雨露，吮吸甘霖，一節一節又一節，向上向上再向上。我知道，最真最摯的愛(ài)他已懂的，并用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報。
教育是愛(ài)的事業(yè)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只要老師用愛(ài)呵護孩子、關(guān)心孩子、教育孩子，孩子定會(huì )在感恩中快樂(lè )、健康、茁壯地成長(cháng)。