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自然科學(xué)哲學(xué)論文
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是自然科學(xué)哲學(xué)論文，請參考！
自然科學(xué)哲學(xué)論文
自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)論文情況分析
摘要：本文對海南大學(xué)自然科學(xué)方面某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)2015屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文情況進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查結果顯示，調查的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養、論文時(shí)間投入、論文完成情況等多方面表現得不錯；但同時(shí)學(xué)生在論文文檔結構，論文格式、參考文獻閱讀、結果與分析等論文寫(xiě)作方面存在困惑。建議指導教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養學(xué)生科研興趣和科研素養、培養學(xué)生閱讀文獻和科技論文寫(xiě)作等多方面需要更加完善。另外，為了培養學(xué)生的“三創(chuàng )”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的。學(xué)生可以從自己的興趣與志向入手，可自由選擇創(chuàng )業(yè)規劃設計、創(chuàng )造發(fā)明、專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、科研畢業(yè)論文等畢業(yè)考評方式，為高校教學(xué)和創(chuàng )新注入生機與活力。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；海南大學(xué)；科技寫(xiě)作；論文設計
本科畢業(yè)論文是高等本科院校實(shí)現培養人才目標的重要教學(xué)環(huán)節，是對本科畢業(yè)生四年學(xué)習成果的綜合性總結和檢閱，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據。另一方面，畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是評價(jià)本科畢業(yè)生創(chuàng )新人格、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學(xué)術(shù)訓練的研究活動(dòng)，畢業(yè)論文具有學(xué)術(shù)研究的一般功用，能夠在學(xué)術(shù)訓練中提升創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。其畢業(yè)論文的質(zhì)量有效反映了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的評價(jià)尺度[3]。但是，近年來(lái)針對本科畢業(yè)論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買(mǎi)現象，覺(jué)得應該取消；另一方面我國大部分大學(xué)一直秉承“嚴進(jìn)寬出”的傳統，對畢業(yè)論文的質(zhì)量考核把關(guān)不嚴，極少有學(xué)生由于論文質(zhì)量問(wèn)題而拿不到學(xué)位的，本科畢業(yè)論文對學(xué)生是否能拿到學(xué)位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數學(xué)者認為不能因以論文質(zhì)量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神培養的重要實(shí)踐機會(huì )，從而導致大學(xué)教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學(xué)自然科學(xué)相關(guān)的某幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的本科論文完成情況進(jìn)行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學(xué)的進(jìn)一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學(xué)改革提供借鑒意義。
一、調查方法
調查對象為海南大學(xué)自然科學(xué)方面某3個(gè)專(zhuān)業(yè)的20**屆畢業(yè)生。此次共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷138份，有效問(wèn)卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動(dòng)、論文完成情況及滿(mǎn)意度、論文寫(xiě)作、論文對自己的影響等方面。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)位論文
導師選擇有大約45%的大學(xué)畢業(yè)生是自愿選擇導師的，充分展示了大學(xué)生做畢業(yè)論文選擇時(shí)的主觀(guān)能動(dòng)性。另外，也有部分學(xué)生是由導師挑選的，這部分學(xué)生和導師往往都是強強聯(lián)手，如：導師課題較多、學(xué)術(shù)造詣相對較高；學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、綜合素質(zhì)也較高；學(xué)生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學(xué)生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學(xué)生比較被動(dòng)，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業(yè)論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動(dòng)，最后只好由學(xué)院來(lái)做安排。對導師選擇的建議是：學(xué)院對導師的研究領(lǐng)域、研究方向、研究成果及給學(xué)生的研究課題做詳細說(shuō)明，讓畢業(yè)生充分了解每個(gè)導師，最后能根據自己的興趣、愛(ài)好去選擇合適的導師，充分發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)論文中的創(chuàng )新精神。
�。ǘ┻x題思路
超過(guò)48%的畢業(yè)生是和導師共同商量后確定畢業(yè)論文的課題，這一選項的比例顯著(zhù)高于其他選項，也充分說(shuō)明了學(xué)生對畢業(yè)論文題目選擇的主動(dòng)性和協(xié)調性。有大約29%的畢業(yè)生的選題是由導師安排的，這部分學(xué)生就比較被動(dòng)，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類(lèi)，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學(xué)生是根據自己的興趣愛(ài)好，自己設計的課題，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng )新精神和主觀(guān)能動(dòng)性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好，讓學(xué)生去選擇自己喜歡的課題，或是與學(xué)生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發(fā)揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、少走彎路。
�。ㄈ⿲Ξ厴I(yè)論文課題的興趣度
大約有55%的畢業(yè)生對自己的畢業(yè)論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過(guò)25%的畢業(yè)生是花了心思在做自己的畢業(yè)論文，甚至有大約15%的畢業(yè)生對自己畢業(yè)論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生對畢業(yè)論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學(xué)生（不足6%）對自己的論文題目完全沒(méi)有興趣，只是為了完成任務(wù)，有理由相信這部分學(xué)生的論文質(zhì)量水平不高，屬于完全的“從動(dòng)輪”。為了增強學(xué)生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質(zhì)量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個(gè)研究方向，同時(shí)要充分和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，使選題有價(jià)值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
�。ㄋ模┩瓿僧厴I(yè)論文期間與導師的互動(dòng)溝通情況
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，師生溝通情況還是比較好的。就實(shí)驗設計、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果經(jīng)常溝通討論的學(xué)生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問(wèn)題時(shí)有溝通的`學(xué)生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中與導師溝通較少或基本沒(méi)有溝通，這兩部分學(xué)生缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。有的教師指導學(xué)生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無(wú)法對每一個(gè)學(xué)生的論文進(jìn)行深入了解[6]。建議導師要對學(xué)生的畢業(yè)論文足夠重視，投入充足的時(shí)間和精力，主動(dòng)就實(shí)驗設計、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果經(jīng)常與學(xué)生溝通溝通討論，對學(xué)生畢業(yè)論文仔細閱讀、審核，提出意見(jiàn)，努力提高學(xué)生的積極性，使整體論文水平提高。
�。ㄎ澹┩瓿僧厴I(yè)論文所花的時(shí)間
學(xué)生在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，超過(guò)85%的學(xué)生完成畢業(yè)論文的時(shí)間都在3個(gè)月以上，其中60%的投入時(shí)間在3~6個(gè)月，有25%的學(xué)生投入的時(shí)間較多，在6個(gè)月以上。當然，也有少部分學(xué)生投入的時(shí)間還不到一個(gè)月。近年來(lái)，學(xué)生就業(yè)的壓力越來(lái)越大，學(xué)生們要花費大量時(shí)間與精力去聯(lián)系工作；再加上一些學(xué)生忙于考各種證書(shū)，來(lái)增加就業(yè)的砝碼；也有部分學(xué)生忙于考研、復試、調劑等，很難專(zhuān)心從事畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習和論文工作[2，7]。建議學(xué)院提前啟動(dòng)學(xué)生的畢業(yè)論文工作，讓學(xué)生盡早著(zhù)手實(shí)驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實(shí)地實(shí)習、撰寫(xiě)論文等一系列較為復雜的任務(wù)。以便為后續工作安排留有充裕的時(shí)間，做到考研、畢業(yè)、就業(yè)多不誤。
�。┩瓿僧厴I(yè)論文的角色
有接近50%的學(xué)生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業(yè)論文的。有20%的學(xué)生是在導師親自指導下完成畢業(yè)論文的，有超過(guò)20%的學(xué)生是獨立完成畢業(yè)的；另外還有不到10%的學(xué)生是和同學(xué)合作完成畢業(yè)論文。從學(xué)生完成畢業(yè)論文的角色來(lái)看，學(xué)生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但也反映了指導教師數量不足或任務(wù)重的問(wèn)題。建議學(xué)院組建學(xué)生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學(xué)生科研團隊，通過(guò)分工合作共同來(lái)完成一項較大課題，培養學(xué)生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學(xué)生數量過(guò)多、指導教師不足的問(wèn)題，還可開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，提高研究水平和質(zhì)量。
�。ㄆ撸⿲ψ约赫撐乃婕暗念I(lǐng)域的熟悉度
有接近50%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文所涉及的研究領(lǐng)域比較感興趣，也比較了解的，體現了指導教師給予的課題專(zhuān)業(yè)性比較強，充分結合了專(zhuān)業(yè)特性。另外，有大約38%的學(xué)生盡管在畢業(yè)論文開(kāi)始前并不了解畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域，但通過(guò)文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學(xué)生在論文完成后對自己畢業(yè)論文所涉及的領(lǐng)域也不了解，這部分學(xué)生往往是要么對自己的畢業(yè)論文不感興趣，要么是對自己的學(xué)習不認真負責，還有就是指導教師對學(xué)生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專(zhuān)業(yè)特性設計較多的課題，讓學(xué)生根據自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領(lǐng)域（包括研究意義、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng )新性等方面）去引導學(xué)生，培養學(xué)生的科研興趣和自主創(chuàng )新能力。
�。ò耍┊厴I(yè)論文遇到的最大挑戰
有大約37%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最大的挑戰是做實(shí)驗，有大約28%的學(xué)生覺(jué)得是寫(xiě)論文，有17%的學(xué)生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學(xué)生認為沒(méi)什么挑戰，隨便做做就過(guò)了。綜合來(lái)看，這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，無(wú)論是從做實(shí)驗、寫(xiě)論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業(yè)生不會(huì )花費時(shí)間和精力進(jìn)行深入的研究。建議注意重視學(xué)生研究素質(zhì)培養，可實(shí)行導師負責制，讓有興趣的學(xué)生平時(shí)多參與科學(xué)實(shí)驗研究，培養學(xué)生閱讀文獻、撰寫(xiě)實(shí)驗報告和科學(xué)論文的習慣。
�。ň牛┱撐膶�(xiě)作過(guò)程中，最難寫(xiě)的內容
有超過(guò)55%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最難寫(xiě)的是結果與分析，有大約22%的學(xué)生覺(jué)得是結論與討論，有17%的學(xué)生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學(xué)生認為是材料和方法，而在另一個(gè)選項參考文獻方面居然沒(méi)人選擇。作為自然科學(xué)研究的學(xué)生和科研人員來(lái)講，往往結果與分析是最容易寫(xiě)的，而大部分畢業(yè)生卻覺(jué)得這部分難寫(xiě)，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實(shí)驗結束后的一堆數據不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無(wú)人選擇，但就論文評審評閱過(guò)程來(lái)看，參考文獻格式問(wèn)題幾乎是一個(gè)通病，基本都是直接拷貝過(guò)來(lái)，格式五花八門(mén)。建議指導教師要對學(xué)生的實(shí)驗結果、分析、討論進(jìn)行合理引導，加強學(xué)生對文獻閱讀的理解力和規范性，做到他山之石可以攻玉。
�。ㄊ┱撐膶�(xiě)作過(guò)程中，最容易寫(xiě)的內容
有大約45%的學(xué)生認為畢業(yè)論文最容易寫(xiě)的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫(xiě)的學(xué)生大約各有16%，只有不到3%的學(xué)生認為討論容易寫(xiě)。綜合來(lái)看，大部分學(xué)生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫(xiě)，是因為這部分往往有現成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺(jué)得難寫(xiě)，是因為同學(xué)們沒(méi)有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學(xué)生的科研道德、科研素養教育方面合理引導，形成正確的科研價(jià)值觀(guān)。
�。ㄊ唬┊厴I(yè)論文寫(xiě)作方面的困擾
在論文寫(xiě)作困擾方面，有大約43%的學(xué)生認為是文檔結構，有25%的學(xué)生認為是文獻綜述，有大約22%的學(xué)生認為是論文寫(xiě)作格式，只有不到9%的學(xué)生論文是參考文獻困擾自己。其實(shí)從論文評審評閱情況來(lái)看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問(wèn)題。最主要的原因還是長(cháng)期以來(lái)高校在課程教學(xué)不注重習作性專(zhuān)項訓練，學(xué)校也未開(kāi)設科學(xué)文獻檢索和專(zhuān)業(yè)文獻撰寫(xiě)專(zhuān)項訓練，導致學(xué)生資料整理能力、寫(xiě)作能力較差。對該部分的建議是針對所有學(xué)生開(kāi)始科技論文寫(xiě)作、文獻閱讀選修課，增強學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力。
�。ㄊ┊厴I(yè)論文存在最大的問(wèn)題
在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有超過(guò)55%的在寫(xiě)作規范上存在問(wèn)題，有25%的學(xué)生在實(shí)驗設計上存在漏洞，有大約17%的學(xué)生在參考文獻格式存在問(wèn)題，有大約3%的學(xué)生存在結論不合理的問(wèn)題。綜合來(lái)看，論文寫(xiě)作規范困擾著(zhù)大部分學(xué)生，這可能是由于本科論文沒(méi)有明確的寫(xiě)作格式和規范要求。另一方面，還是學(xué)生對論文寫(xiě)作缺乏了解。建議指導教師要對實(shí)驗設計和學(xué)生進(jìn)行系統的討論，不要盲目地進(jìn)行實(shí)驗，對實(shí)驗結束后的一堆數據要引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)處理，合理地分析總結，在論文寫(xiě)作過(guò)程中確立學(xué)術(shù)學(xué)位論文格式規范體系。
�。ㄊ┱撐拇疝q后對論文所涉及領(lǐng)域的認知度
在論文答辯后，有超過(guò)68%的學(xué)生對論文所涉及的領(lǐng)域有一定的了解，有點(diǎn)興趣，另外有17%的學(xué)生了解論文所涉及的領(lǐng)域，并認為如果有機會(huì )有興趣繼續往下做，有超過(guò)11%的學(xué)生對該領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚興趣，產(chǎn)生向往。當然，也有少部分學(xué)生（不到3%）對論文所涉及的領(lǐng)域還是不了解，也不感興趣。綜合來(lái)看，絕大部分學(xué)生能通過(guò)完成畢業(yè)論文了解該領(lǐng)域，并產(chǎn)生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據大學(xué)生興趣廣泛、志向多元的特點(diǎn)，發(fā)揮各自特長(cháng)。讓學(xué)生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學(xué)生們形成鉆研學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)創(chuàng )造的作風(fēng)。
�。ㄊ模⿲Ξ厴I(yè)論文完成的滿(mǎn)意度
在論文答辯后，有超過(guò)51%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文完成情況還是感到滿(mǎn)意的，另外有40%的學(xué)生認為畢業(yè)論文達到了良好等次，還有大約3%的學(xué)生對自己的畢業(yè)論文感到非常滿(mǎn)意，當然也有少部分學(xué)生覺(jué)得終于完成了。綜合來(lái)看，學(xué)生對自己的論文完成情況感覺(jué)還是不錯的。建議通過(guò)不斷的教學(xué)改革，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，力爭讓大部分學(xué)生對自己的論文感到滿(mǎn)意或非常滿(mǎn)意。
三、結論
與討論從本次調查的結果來(lái)看，我校所調查的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養、論文設計、論文寫(xiě)作、完成情況等多方面表現得還不錯。但同時(shí)也對指導教師在課題擬定、師生互動(dòng)、培養學(xué)生科研興趣和科研素養、培養學(xué)生閱讀文獻和科技論文寫(xiě)作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時(shí)，為了培養學(xué)生的“三創(chuàng )”精神，教學(xué)改革也是非常有必要的，也是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。
參考文獻：
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[2]姜仁濤.本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中開(kāi)展專(zhuān)書(shū)研究的思考[J].中國教育學(xué)刊，2009，（S1）：80-82.
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