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怎么提高教育教學(xué)質(zhì)量
教師的本職工作是教書(shū)，但教師絕不是照本宣科的教書(shū)匠。但重智育，輕德育，重“雙基“訓練，輕思想教育，這是當前教學(xué)中存在的軟肋，這已經(jīng)影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高以及下一代人才的培養。怎么提高教育教學(xué)質(zhì)量？大家不妨來(lái)看看小編推送的提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法，希望給大家帶來(lái)幫助！
一、課前準備——提高教學(xué)質(zhì)量的前提
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對教學(xué)來(lái)說(shuō)，研究課文，是教師的重要基本功，提高教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)。怎樣研究課文呢？首先要對自己所教年段的課程有一個(gè)大致的了解和掌握。對《課程標準》學(xué)段要求要掌握。其次要對自己所教學(xué)科有一個(gè)全面的了解，就小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)教師要對自己所教的本冊書(shū)的教學(xué)內容有一個(gè)了解，并能細化到每單元的重點(diǎn)、目標。同時(shí)要對所教學(xué)科上下冊?xún)热菀�，知識銜接要熟于心。同時(shí)要有獨立解讀教材的能力。在沒(méi)有任何參考的情況下能準確的理解教材，并能確定準確的教學(xué)目標。而這種功夫，對于教師來(lái)說(shuō)，是非下不可的。
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搞好教學(xué)設計，就要研究學(xué)生。因為教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。所謂研究學(xué)生，是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習這篇課文中、在接受這個(gè)訓練中，會(huì )出現什么問(wèn)題，思路的走向會(huì )是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。
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課堂教學(xué)設計是教師備課的重要組成部分，是語(yǔ)文課上實(shí)施素質(zhì)教育的藍圖，教育論文《提高教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)》。因此，搞好教學(xué)設計，對提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是非常重要的。這里著(zhù)重談閱讀課的課堂教學(xué)設計的一些方法。選好教學(xué)的突破口
一篇課文，從哪里入手進(jìn)行教學(xué)，即選擇教學(xué)的突破口，不少人管它叫“切入”。對于被稱(chēng)作“藝術(shù)”的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這“切入”是很有講究的。有人形容：一篇課文就像一塊好看的花布，高明的裁縫總是能夠就著(zhù)圖案縫制成一件漂亮的衣裳，而他裁下的第一刀（所謂切入），對能不能縫制成一件漂亮的衣裳至關(guān)重要。成功的語(yǔ)文教學(xué)總是與這切入有著(zhù)重要關(guān)系。很多教師在教學(xué)中，創(chuàng )造了多種“切入”的方法，而且行之有效。
二、精心設計提問(wèn)
成功的語(yǔ)文課上總是少不了富有啟發(fā)性的提問(wèn)。設計這樣的提問(wèn)需要技巧，更需要功夫和經(jīng)驗。大凡成功的教師都很注意在設計上下工夫。在不少老師的課上，我們都能發(fā)現精致巧
三、課堂提問(wèn)的設計
有經(jīng)驗問(wèn)題，但更主要的在于教師的教學(xué)思想和對教材把握的程度。在認真鉆研教材的基礎上，課堂提問(wèn)設計的著(zhù)眼點(diǎn)一般在以下幾處：
1）在關(guān)鍵的內容上。
2）在內容的矛盾處。
3）在內容的對比處。
4）在課文的重復處。
5）在課文的細節處。
6）在課文有深刻蘊涵之處。
7）在文章的空白處
總之，或在關(guān)鍵處——不解決不能夠讀懂課文，或學(xué)生不經(jīng)意處——而在精讀中又是不可忽略的地方，或在字面背后還另有深刻含義的語(yǔ)句之處設問(wèn)，引導學(xué)生深入思考，往往可以讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，從中獲得成功的感受，達到教學(xué)的目的。
四、課后練習要跟上，設計要有層次，有梯度
五、批改要及時(shí)
認真細致的批改既能了解自己在教學(xué)中的得失、又能及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的不足。
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