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小學(xué)生心理健康議論文
小學(xué)生心理健康教育及其研究，是當前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。加強小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，已經(jīng)形成共識。一起來(lái)看看小學(xué)生心理健康議論文吧!
小學(xué)心理健康教育課程設計
一、小學(xué)心理健康課內容定位
如今學(xué)生的心理教育越老越得到重視，心理健康教育也在越來(lái)越多的學(xué)校中被融入到了課程表當中，作為心理教育啟蒙的小學(xué)更應當首當其沖《。中小學(xué)心理健康教育指導綱要》當中指出“:心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主,營(yíng)造樂(lè )學(xué)、合群的良好氛圍�！彼�，小學(xué)生心理健康教育只要在輕松愉悅的游戲中度過(guò)就可以了。心理游戲一般都是由團隊完成，這樣可以提高每一位學(xué)生的參與度，在參與游戲的過(guò)程中認識到團隊的力量，增強學(xué)生團結力量和心理素質(zhì)。
二、發(fā)展性心理健康教育課程模式設計
1.以培養小學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)為目標
小學(xué)生心理健康教育課重在挖掘學(xué)生們的潛能，這種潛能除了在學(xué)習上的積極探索，提高小學(xué)生的學(xué)習潛能，也是開(kāi)發(fā)小學(xué)生心理素質(zhì)和人格養成的過(guò)程。以長(cháng)遠發(fā)展性的視野設計小學(xué)心理健康教育課程，才會(huì )使心理教育課變得有意義，引導小學(xué)生積極、進(jìn)取、團結、向上的精神，并為未來(lái)全面發(fā)展帶來(lái)良好的影響。
2.以符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為原則明確教學(xué)對象
小學(xué)是學(xué)生們身體和智力發(fā)展的重要過(guò)程，也是從兒童期走向青少年的重要過(guò)渡階段，這個(gè)階段之所以格外關(guān)鍵，也是因為走向青春期情緒波動(dòng)大，尤其是到了五六年級時(shí)，學(xué)習壓力也接踵而至，以及由于家庭因素造成的心理壓力，如果不能及時(shí)調整心理狀態(tài)，很容易產(chǎn)生嚴重叛逆等心理問(wèn)題。心理健康教育課雖然面對的是一個(gè)整體，但是應以整體中得個(gè)體作為培養對象，有針對性的對心理健康教育課的內容進(jìn)行設計，開(kāi)展全面性發(fā)展性的心理教育模式。
3.以學(xué)生心理需求為基礎設計教學(xué)內容
小學(xué)從一年級到六年級，每個(gè)階段的學(xué)生性格特點(diǎn)都不同。心理健康教育課程的教育目標和課程內容首先應根據學(xué)生所處階段的性格特點(diǎn)和身心發(fā)展情況為基礎而定，以確保心理教育課真正的起到心理教育的意義。例如對于小學(xué)低年級學(xué)生就可以通過(guò)各種新鮮的事物和游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的友愛(ài)精神，發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng )新等等。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，就可以稍微加深心理教育的內容，例如教育學(xué)生如何面臨學(xué)習壓力，敢于面對困難和問(wèn)題，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的精神和進(jìn)取態(tài)度。通過(guò)小學(xué)的心理健康啟蒙教育，相信學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中會(huì )成為一名品格健全、善于學(xué)習、性格積極、團結自愛(ài)的人。
4.教學(xué)方法多樣化
(1)榜樣引導法樹(shù)立一個(gè)榜樣在小學(xué)教育中屢見(jiàn)不鮮，無(wú)論是學(xué)習榜樣還是道德標兵，榜樣引導法在小學(xué)教育中非常適用。教師通過(guò)引導小學(xué)生們對榜樣進(jìn)行觀(guān)察和模仿等行為，對自身的學(xué)習和行為進(jìn)行強化。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)挑選各方面優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣樹(shù)立出來(lái)，也可以通過(guò)帶學(xué)生到各處參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)親身體會(huì )，當然也可以通過(guò)多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻等方式將故事精彩呈現給學(xué)生，讓學(xué)生從中進(jìn)行思考、學(xué)習和改變。在心理健康教育課上，教師也可以通過(guò)引導學(xué)生找出別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習的榜樣。
(2)角色扮演法教師可以篩選一些有趣的有教育意義的小故事，讓學(xué)生們扮演其中的各色人物來(lái)將故事進(jìn)行情景表演，這種角色表演可以加深學(xué)生對劇中人物內心活動(dòng)和情感的切身感受，從而達到對某種行為方式和態(tài)度的思考與改變的目的。角色扮演的具體形式有相聲表演、啞劇表演、角色互換、小品表演等類(lèi)型。
(3)價(jià)值觀(guān)辨析法這是一種在教師的安排下,我們可以安排我們的學(xué)生通過(guò)討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來(lái)檢查自己的行為模式,將自己的`行為模式與他人對比,解決價(jià)值沖突,進(jìn)而調整自己的價(jià)值觀(guān)符合社會(huì )要求。通過(guò)這樣的教學(xué)方式我們可以取得很好的教育效果，實(shí)現我們的教育目標，這也是我們在這里所要求的教育目標。
5.多角度評估學(xué)生各方面的能力
與此同時(shí)我們來(lái)研究小學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的評價(jià)主張人性化、多重性的評價(jià),在這里我們需要重視全程參與并且在最終實(shí)現效果的體驗。著(zhù)眼于學(xué)生解決問(wèn)題和實(shí)際操作的方式與能力;在這里我們要求我們實(shí)現對學(xué)生自立能力的培養，實(shí)現自我的管理，實(shí)現這一教育目標是我們現在教育的重要價(jià)值之一，著(zhù)眼于學(xué)生情緒認知和情緒管理能力的提升。
6.完整的教學(xué)過(guò)程
在我們這個(gè)研究的過(guò)程我們可以發(fā)現,心理健康課程包括三個(gè)環(huán)節:暖身活動(dòng),導人課程;情感體驗,展開(kāi)課程;總結深化,結束課程。暖身活動(dòng)的方式既可以通過(guò)身體放松、拍掌活動(dòng)、投影、錄像、新聞報道、小游戲等引出課題,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。這就能很好地完成我們對于教育的目標，實(shí)現教育心理學(xué)的要求，實(shí)現教育對現代化建設的要求，也是社會(huì )進(jìn)步、發(fā)展的要求。
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