高二期中考試反思的

高二期中考試反思的范文

　　導語(yǔ)：期中考試，不管取得怎樣的成績(jì)，都要引起我們足夠的思考。下面是小編為您整理的高二期中考試反思的范文，希望對您有所幫助。

　　高二期中考試反思的范文一

　　一、 期中考試成績(jì)分析

　　此次期中考試是高二年級分科以來(lái)第一次大型考試，試卷覆蓋了7月、8月、9月、10月所學(xué)全部?jì)热�，從各備課組的反饋信息來(lái)看，試卷結構合理，既兼顧基礎，又注重能力，整套試卷質(zhì)量較高。除個(gè)別科目，試題難度要略低于高考和襄樊統考難度。這次參加考試的人數為701人，文科最高分二（5）班巴冬萍569分，理科最高分二（10）班張凡548分�？傮w上看，各班、各學(xué)科比較平衡，差距較小。但文理科總分高分不高，優(yōu)生太少。（具體成績(jì)見(jiàn)附表）

　　二、學(xué)生問(wèn)卷調查情況

　　十一月初，利用自習課時(shí)間對高二年級十個(gè)教學(xué)班部分學(xué)生進(jìn)行座談，學(xué)生提出的問(wèn)題十分誠懇，對老師們的整體評價(jià)較高。學(xué)生反應：絕大多數教師工作認真敬業(yè)，教學(xué)水平高，知識淵博，對學(xué)生富有耐心，教學(xué)方法得當。絕大多數班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，正處于良性發(fā)展態(tài)勢。但是，學(xué)生們對老師也提出了不少建議和意見(jiàn)，而且有些問(wèn)題反應比較強烈。具體歸納如下：

　　1、平行班部分課堂紀律較差，個(gè)別教師只教不管，教學(xué)效果不好，有些課堂在學(xué)生心里成了每天的“睡覺(jué)課”和“說(shuō)話(huà)課”。

　　2、老師和學(xué)生交流太少，下課后老師在教室停留時(shí)間短，還有極少數老師下課比學(xué)生準備得早，跑得比學(xué)生快，學(xué)生有很多問(wèn)題不能當堂解決。

　　3、個(gè)別教師評講試題只讓學(xué)生看答案或自己念答案，缺少分析過(guò)程，缺少師生互動(dòng)，重難點(diǎn)不突出。

　　4、部分教師對學(xué)生的`作業(yè)檢查力度不夠，作業(yè)批改不及時(shí)，試卷批閱尺度不客觀(guān)（太松）。個(gè)別班級還出現讓課代表批改作業(yè)等不良現象。

　　5、個(gè)別教師上課不嚴肅，太隨意，上課時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生談?wù)撆c教育教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)題，學(xué)生反應強烈。

　　三、主要措施及要求

　　1、將學(xué)生的建議和意見(jiàn)及時(shí)反饋給相關(guān)教師，并限期改正。

　　2、各班在本月內召開(kāi)好科班會(huì )，認真總結前一段時(shí)間班級取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題，制定好后三個(gè)月工作重點(diǎn)及主要措施。尤其是重點(diǎn)班要盡早確定培優(yōu)對象，制定詳細具體的培優(yōu)措施。

　　3、重點(diǎn)班從下周開(kāi)始，各學(xué)科堅持每周額外進(jìn)行一次強化訓練，試題難度不能低于襄樊統考和高考難度。試題容量和訓練時(shí)間可以根據學(xué)科性質(zhì)適當調整。

　　4、為了讓學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留的住，學(xué)得好”，全體教師要進(jìn)一步端正思想，樹(shù)立責任意識、質(zhì)量意識、奉獻意識和危機意識。要把教學(xué)工作放在第一位，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　5、班主任要繼續發(fā)揚奉獻、吃苦的精神，要把工作做細做實(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的各種變化，加強與學(xué)生的交流，加強學(xué)法指導。

　　6、全體教師在辦公室內不要抽煙，要保持辦公室的整潔和安靜，共同創(chuàng )造良好的辦公環(huán)境，并為學(xué)生做好表率。

　　高二期中考試反思的范文二

　　一、試卷分析

　　本套試卷共6頁(yè)，分值為100分。主要考察了八年級數學(xué)第十六章分式和十七章反比例函數的內容。其中包括：分式、分式的運算、分式的方程、反比例函數及其性質(zhì)以及實(shí)際問(wèn)題與反比例函數。試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，注重考察基礎知識的掌握，覆蓋面較廣，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運算的復雜上做文章。

　　第一題為選擇題共十個(gè)小題，學(xué)生出錯率較高的.題有2、3、6、8、10。第2題涉及到分式的運算，題目難度適中，部分學(xué)生由于粗心馬虎造成失分;第3題考查反比例函數性質(zhì)的掌握，題目比較容易，學(xué)生對反比例函數的基本性質(zhì)掌握不熟練導致出錯;第6小題考查解分式方程中化分式方程為整式方程，本小題涉及到變號問(wèn)題，學(xué)生做起來(lái)感覺(jué)吃力;第8和10小題涉及到實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，所以出錯率較高。第二題為填空題共七個(gè)小題，學(xué)生出錯率較高的題是12和16。其中12題考查反比例函數的形式及其性質(zhì)，出錯的原因還是基礎知識掌握不牢。16題涉及到“增根”，學(xué)生出錯是由于對增根的理解不到位。

　　第三題為解答題共七個(gè)小題。18題考查分式的混合運算，19題考查解分式方程，題目難度較低，屬于簡(jiǎn)單題。20題是先化簡(jiǎn)再求值。實(shí)質(zhì)也是考查分式的混合運算，只是難度較18題略有提高，學(xué)生多在化簡(jiǎn)過(guò)程中出現錯誤。21題主要考查用待定系數法確定反比例函數的關(guān)系式，題目簡(jiǎn)單，學(xué)生一般會(huì )拿到分數。22題實(shí)質(zhì)也是解分式方程，是對解分式方程能力的拓展和提高，有一定難度，學(xué)生出錯率也較高。23題是列分式方程解應用題，難度適中，學(xué)生出錯的原因與8和10相同。24小題考查反比例函數與實(shí)際問(wèn)題，難度不大，一般都能做對。

　　二、學(xué)生分析

　　我所帶班級是八年級一班，學(xué)生程度參差不齊，兩級分化現象嚴重。學(xué)生學(xué)習氛圍不太濃厚，部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正。程度較好的學(xué)生對題目的應變能力較弱，程度一般的學(xué)生對基礎知識的掌握還有欠缺，對部分概念的理解不到位。學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是解決實(shí)際問(wèn)題能力較弱。

　　三、改進(jìn)措施

　　在今后教學(xué)中應做如下改進(jìn)：

　　1、回歸課本，夯實(shí)基礎

　　我們要加強基礎知識教學(xué)和訓練，使學(xué)生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。同時(shí)加強學(xué)生對基本概念的理解，依據大綱要求，不脫離課本，加強訓練，打好初中數學(xué)基礎。

　　2、尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

　　學(xué)生程度良莠不齊，我們應該因材施教，特別是后進(jìn)生，應給與更多幫助和關(guān)注，避免學(xué)生掉隊的情況出現。同時(shí)鼓勵優(yōu)等生，使其不斷進(jìn)步。

　　3、關(guān)注生活，加強應用

　　使學(xué)生能用數學(xué)眼光認識世界，并能用數學(xué)知識和數學(xué)方法處理解決周?chē)�的�?shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要時(shí)常關(guān)注社會(huì )生活實(shí)際,編擬一些貼近生活,貼近實(shí)際,有著(zhù)實(shí)際背景的數學(xué)應用性試題,引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、審題、獲取信息、解決問(wèn)題。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、強化訓練，提高計算能力

　　在夯實(shí)基礎的前提下，強化訓練，不僅可以提高學(xué)生的解題計算能力，還能加深學(xué)生對基礎

　　知識的理解。對例題、習題、練習題和復習題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題，探究解法,研究與其他試題的聯(lián)系與區別,挖掘出其中蘊涵的數學(xué)思想方法等,將試題的知識價(jià)值、教育價(jià)值一一解析。

　　高二期中考試反思的范文三

　　一、試卷質(zhì)量分析

　　試卷特點(diǎn)

　　從整體上看，試卷體現了新課程提倡的物理學(xué)科教學(xué)要求的特點(diǎn)，強調了科學(xué)探究的特征。堅持出活題，考基礎、測能力，無(wú)偏題，怪題，整張試卷試題難度適中，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，題目看起來(lái)非常親切，讓學(xué)生感到學(xué)習物理能解決實(shí)際問(wèn)題，非常有用。體現課程理念上的導向：知識是用來(lái)解決問(wèn)題的，平時(shí)的教學(xué)應該緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，老師的教學(xué)應該緊密結合生活實(shí)踐，從試卷的評閱得分情況看，高分成績(jì)不多。中等分數較多，不及格較多，比值約為1:4:5.考查結果具有一定的導向性，對于今后的教學(xué)工作，有一定的指導意義。

　　1、試卷內容分析

　　試卷共三大題，22個(gè)小題，滿(mǎn)分100分，選擇題15個(gè)小題共60分，填空題4小題，每空2分，涉及實(shí)驗探究過(guò)程6分，物理概念考察運用10分，共16分。計算題共3個(gè)，共24分，試卷覆蓋面廣，重點(diǎn)知識突出，以基本概念考查和基礎知識的運用考查的題目，高達55%左右，以圖表為載體的試題占18分，各章節的分數比例適中。各小題難度大部分控制在0.6左右;但是也有一定難題，個(gè)別小題如第10小題難度在0.3，第15小題難度在0.35，第18小題難度在0.3，第21小題難度在0.4，第22小題難度在0.2，第2小題，第3小題難度在0.8。

　　2、試卷定量分析

　　全年級參考學(xué)生1334人，全卷滿(mǎn)分為100分，最高分為98分，最低分為17分，平均分為56.22分，拔尖率50.07。

　　二、學(xué)生答題中的錯誤分析

　　1.基本概念不清，質(zhì)點(diǎn)，參考系，路程和位移，平均速度和速率，加速度，自由落體運動(dòng)等掌握都有缺陷。

　　2.基本公式記憶不牢固，理解欠缺，運用生疏。

　　3.計算能力極差，計算粗心大意毛病不改。

　　4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不會(huì )將題目情景轉化為現實(shí)情景，處理分析思維缺乏。

　　三、對今后教學(xué)的建議

　　1、重視基本知識的教學(xué)

　　新的課程改革提出了“改為課程過(guò)于注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑�學(xué)生的學(xué)會(huì )學(xué)習”的要求，這并不是說(shuō)基本知識的學(xué)習已變得無(wú)足輕重，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察物理現象，產(chǎn)生認識物理知識的'過(guò)程，通過(guò)物理基礎知識的學(xué)習養成良好的思維習慣，把知識的學(xué)習作為培養能力的途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學(xué)不是削弱而是加強了，要求更高、更科學(xué)了。

　　2、重視實(shí)驗教學(xué)

　　實(shí)驗在物理學(xué)科中的地位與作用任何一個(gè)教育工作者都十分清楚，不必在此贅述�？荚囍酗@示出實(shí)驗教學(xué)仍是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節。在物理教師中不能準確理解物理實(shí)驗教學(xué)的目的，為實(shí)驗而實(shí)驗;把物理實(shí)驗僅理解為實(shí)驗操作;片面強調實(shí)驗與知識的聯(lián)系，忽略在實(shí)驗中對學(xué)生能力的培養，忽略在實(shí)驗中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育的現象還普遍存在。許多學(xué)生對實(shí)驗原理理解不透徹，對實(shí)驗現象觀(guān)察不仔細、分析不清楚，對處理實(shí)驗數據的幾種常用方法沒(méi)有掌握，故在解答實(shí)驗試題時(shí)顯得束手無(wú)策。在今后的教學(xué)中注重實(shí)驗能力培養，包括實(shí)驗儀器觀(guān)察、了解、實(shí)驗過(guò)程的理解、實(shí)驗結果的預測、分析。

　　3、重視學(xué)生物理探究和綜合能力培養

　　探究和綜合理科的最顯著(zhù)的特征。一個(gè)“活”字很形象地表達了科學(xué)中中考要考查的主要東西——學(xué)生的能力。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)知識的學(xué)習，科學(xué)過(guò)程的經(jīng)歷，科學(xué)方法的領(lǐng)悟，達到養成良好的科學(xué)思維習慣，形成解決問(wèn)題的多種能力。

　　4、注重聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。

　　改“教教材”為“用教材教”，能結合生活實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng )設情境，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，比如本次試題中22題，自由落體運動(dòng)和豎直上拋運動(dòng)的結合分析，只要將情景模型構建去來(lái)，得去滿(mǎn)足相遇的條件關(guān)系式，那么失分就不會(huì )這么多了，可惜很多學(xué)生不知道將情景模型構建去來(lái)。

　　5、優(yōu)化訓練。

　　不選難、怪、偏題。要選擇一些立意較新、質(zhì)量高，基礎性強，有代表性的題目，適當引入有遷移性的題目，體現物理學(xué)科特點(diǎn)。有助物理模型構建的訓練。

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